Майер Кристиан - Свобода внутреннего "Я". Метод творческого развития личностного потенциала.

Что же произошло, и как это связано с ролью ученика?

Сначала все шло хорошо; впрочем, только на низшем, так называемом "уровне знания". Каждый учился удобным ему способом, и из всей этой какофонии вырывались лишь единичные проигрыши. Когда же эта фаза обучения изжила себя, и пошла тенденция к объединению, все начали наталкиваться друг на друга, терять проворность. Участники увидели перед собой "стену". Она показалась им непреодолимой, все начало замыкаться в круг, и тогда послышался зов, обращенный к кому-нибудь знающему, как можно выйти из ситуации (к учителю). Когда же этот зов, это желание не было услышано и осталось без ответа, критическая ситуация еще более обострилась.

Это привело не только к тому, что каждый вновь обратил внимание на самого себя и, таким образом, вновь принял на себя всю ответственность (каждый мог бы просто прекратить свою деятельность), но это привело также к тому, что все больше и больте начала накапливаться энергия. Или же в негативном смысле мы могли бы назвать это давлением. Давление, заставляющее искать решение, которое в свою очередь незамедлительно появляется. То, что произошло далее, можно назвать прыжком через стену, прыжком на следующий уровень. Решающим для участников семинара и для всех последующих процессов, где также необходимо было перепрыгивать возникшие вдруг стены, было то, что все эти трудности они смогли преодолеть сами. Все участники также были поражены величиной прыжка, так как результат произвел на всех неимоверное впечатление.

Все это выходило за пределы индивидуальных возможностей каждого и могло произойти только лишь потому, что в самый решительный момент не нашлось никого, кто мог бы помочь, подсказать, вмешаться и помешать, и, таким образом, энергия и имеющийся в наличии потенциал смогли найти свой собственный, неожиданный путь.

Если бы учитель помог ученикам преодолеть эту стену, произошло бы следующее: энергия бы утекла или перешла к учителю, ученики с благодарностью сняли бы с себя ответственность и отвернулись бы от неприятной стены. В который раз подтвердилась бы важность учителя, и, мотивированный благодарностью, учитель приступил бы к выполнению своего задания и шаг за шагом научил бы учеников всем необходимым в данном деле вещам, например, основному ритму, затем также первым самым простым вариациям, вероятно, даже какому-нибудь несложному проигрышу. И затем следовали бы упражнения, упражнения... И так как все, конечно же, должно быть просто и в то же время однородно, всякая индивидуальность утратила бы свою силу. И все были бы довольны, преодолев, таким образом, полпути к достижению цели, но все же утвердились бы во мнении, что достаточно тяжело одному выделиться из общей массы.

В нашем же случае эта игра была для каждого личным и главным переживанием, которое показало, какие возможности открываются перед нами, когда мы надеемся только на самих себя, преодолеваем моменты безнадежности и доверяем собственному потенциалу. Конечно же, эта группа была не в состоянии хотя бы в приблизительном варианте повторить проигранный ими концерт, ведь чтобы повтор стал возможен, необходимы неоднократные упражнения и тренировки. Но ученики добились успеха, им казалось, что они достигли мас-терства, получили удовольствие, пережили душевный подъем, и все это возникло просто, можно сказать из ничего. Подобные опыты не только вызывают желание еще раз повторить уже совершенное, но, прежде всего, способствуют росту веры в себя, в то, что сможешь выстоять в подобной ситуации.

Сделать самопонимание частью самого себя двигаясь это и есть задача и даже требование к ученику. Не ожидать и не поглядывать искоса на учителя, а оставаться самим собой и постоянно спрашивать себя, чего же я хочу на самом деле, какую роль я играю в данной ситуации, как я могу создавать, изменять, какую ответственность я принимаю на себя, или какая ответственность лежит на мне... Только подобное отношение к вещам, ситуациям и самому себе может позволить Вам продвигаться вперед!

Цель ученика состоит в том, чтобы принять реалистичную позицию "я могу", то есть, я чувствую себя как мастер, который тренирует. Все необходимое для этого у меня есть и сейчас уже можно развивать в себе эти чувства. Под словом "реалистичный" нужно понимать следующее: так, например, нецелесообразно стремиться к тому, чтобы стать олимпийским чемпионом в таком виде спорта, как скоростной спуск на лыжах, в 40 лет. Эта основная позиция "я могу" не имеет никакого отношения к собственным умениям человека. Так, Вы можете занимать подобную позицию, будучи абсолютным новичком. Вы просто знаете, что Вы будете этому учиться и что есть трудности, которые при этом неизбежны.

И так как я придерживаюсь этой позиции не только в своей профессиональной деятельности, но также использую ее и при воспитании своих детей, это привело к тому, что я, который так любит учить, и при этом поддерживает других в попытке решать проблемы просто, имею детей, которые в этом плане совершенно не нуждаются во мне. Наоборот, они хотят все постигать сами и учиться всему самостоятельно, будь то езда на велосипеде, катание на лыжах, чтение и так далее.

И мне ничего другого не остается, как быть бдительным и не упускать подходящего момента, чтобы обеспечить затем соответствующее свободное пространство для действий. Как раз в случае с детьми, фактор времени имеет большое значение. Если они что-нибудь начинают, то процесс достижения ими конечного результата может занять неопределенное количество времени. Так, каждый ребенок, достигая определенного периода в своем развитии, обычно может держать равновесие, ездить на велосипеде. Но в какой именно момент он достигнет подобных результатов, зависит от каждого отдельно взятого ребенка, и ничто не может содействовать ускорению этого процесса.

Когда я наблюдаю за своими детьми, за тем, как они обучаются различным видам спорта, для меня это чудо, счастье и подтверждение пользы моей работы. Сами же они вовсе не воспринимают это как обучение. Когда я впервые катался на лыжах с моей дочерью Леей, и она, проехав всего пару метров, растянулась на снегу, поднявшись, она сказала мне: "Я умею кататься на лыжах, а сейчас мы можем пойти кушать картошку фри". Именно это я ей обещал. Проехать на лыжах все то расстояние, которое мы можем преодолеть на автомобиле за пять минут! Это далось мне не легко, но "Я могу это" было для меня важнее, чем все остальное.

Три года спустя я спросил у Леи, которой тогда было уже десять лет, и которая уже очень хорошо умела кататься на лыжах, хотела бы она уметь так хорошо кататься на лыжах, как умею делать это я? На что она мне ответила: "Я и так уже умею это делать", и, подражая мне, она начала спускаться по склону горы так, что я просто открыл рот от удивления. Когда же я вновь очутился рядом с ней, она сказала мне: "Итак, ты убедился в том, что я могу кататься на лыжах так же, как это умеешь делать ты, а теперь я снова буду кататься так, как хочу я". Позже, когда мы вместе с ней ехали в лифте, она сказала мне: "Знаешь, папа, я могу так хорошо кататься на лыжах потому, что я унаследовала это от тебя!" Конечно же, Вы можете представить себе отца, который гордится своим ребенком.

Меня же, прежде всего, поразила та скорость, с которой она научилась кататься на лыжах при подобной установке. Я, конечно же, не хочу восторгаться этим сверх всякой меры, но подобные вещи происходят постоянно. Мой сын Хельге (восемь лет) делает такие же успехи в теннисе, и без каких-либо моих указаний развил в себе такую технику, что я лишь спустя несколько часов осмелился повторить его удар левой рукой, таким решительным был его удар по сравнению с моим.

Я учился у него, хотя если объективно оценить ситуацию, я играл намного лучше его. Подобные примеры можно найти также и в игре на различных инструментах, где дети некоторым вещам учились сами, например, игре на пианино. В школьном обучении я вообще помогаю им очень редко. Во-первых, потому, что с этим у них вряд ли есть какие-то проблемы, во-вторых, потому, что мы несколько иначе относимся к такому понятию, как проблема, и, скорее, стараемся следовать девизу: "Всему свое время".

Прислушивайся к своему внутреннему учителю

Доверять этому естественному процессу роста и способствовать его развитию - одно из самых больших требований к внешнему учителю. Желая лишь добра, он всегда пытается передать свои знания, научить льстить, угрожать, формировать и сгибать, - короче говоря, пытается всеми возможными способами способствовать тому, чтобы из гусенка вырос гусь. И о чем бы ни шла речь, он во всем пытается помочь и еще раз помочь. И неважно, желает ли этого ученик или нет, и, прежде всего, нуждается он в этом или нет, ведь, в конце концов, помогать - это, в общем, хорошо.

Но то, что длительная помощь может приводить порой к отрицательным результатам, знают все, в том числе и сам учитель. Проблема, собственно говоря, заключается в том, что каждый учитель может быть хорош лишь настолько, насколько он доверяет собственному "внутреннему учителю", приближается к нему и учится прислушиваться к различным формам его выражения.

Следовательно, речь идет о том, чтобы способствовать развитию своего "внутреннего учителя", вместо того, чтобы ожидать, пока он превратиться в "мучителя", и станет оперировать такими фразами, как: "Ты не справишься! Ты не способен! Сначала потренируйся пару годков, возможно потом! Работай над собой, чтобы из тебя что-то получилось! Сейчас ты не можешь справиться с этим! Делай только то, что ты можешь, и тогда ты избежишь риска!"

И пока наш "мучитель" будет говорить так или как-то похоже, такие же "мучения" будут наблюдаться и во внешних действиях учителя. Как же можно вновь вернуться к действительному "внутреннему учителю", перейти от "мучителя" к "учителю"?

Первый шаг - это разучиться, забыть все, чему Вы научились раньше. Мы можем рассматривать это также как последнюю дань "мучителю". Но речь здесь идет не о том, чтобы оставить неприятную пустоту, а том, чтобы создать место для нового. Речь идет об "освобождении" от балласта.
Здесь важно следующее:

1. Осознать, что состояние "я - ученик" и состояние обучения, в известной мере является нормальным состоянием, и что пустота не является собственно частью меня.

2. Распознать эту пустоту, этого "мучителя" и предпринять меры противодействия, когда это будет необходимо.

3. Беспрестанно усиливать веру в себя.

Все это напоминает историю с орлом, который не хотел летать:
Однажды пошел один крестьянин в лес, чтобы найти птицу, которую он сможет взять с собой домой. Он поймал молодого орла, принес его домой на птичий двор к курам, уткам и индюкам. Он дал ему птичьего корма, хотя тот был орлом, королем всех птиц.

Пять лет спустя крестьянина навестил один мудрый человек, который прекрасно разбирался в естествознании. И когда они вместе прогуливались по саду, он, увидев орла, воскликнул: "Но эта же птица - не петух, это - орел!"

"Да", - ответил крестьянин, - "это верно. Но я вырастил его как петуха. И теперь он уже не орел, а петух, даже, несмотря на то, что размах его крыльев составляет три метра".

"Но я не могу в это поверить", - сказал второй мужчина. -"Он все еще орел, потому что у него сердце орла. И это позволит ему когда-нибудь подняться высоко в небо".

"Нет, нет", - ответил крестьянин, - "теперь он самый настоящий петух, и он никогда больше не будет летать".

Тогда они решили провести испытание. Человек, который хорошо разбирался в естествознании, взял наруки орла, поднял руку вверх и умоляющим голосом сказал: "Ты ведь орел, ты принадлежишь небу, а не земле: расправь свои крылья и лети!"

Орел сидел на протянутой вверх руке и оглядывался вокруг. Позади себя он увидел кур, которые спокойно клевали свои зерна, и внезапно снова спрыгнул вниз к курам.

Тогда крестьянин сказал: "Яже тебе говорил, он стал петухом".

"Нет", - ответил другой мужчина, - "Он - орел. Завтра я повторю свою попытку еще один раз".

На следующий день поднялся он вместе с орлом на крышу дома, поднял его вверх и сказал: "Орел, ведь ты же орел, расправь свои крылья и лети!"

Но когда орел вновь увидел кудахтающих во дворе кур, он опять спрыгнул к ним вниз и стал копошиться вместе с ними.

Тогда крестьянин снова сказал: "Ведь я же тебе говорил, он -петух и останется петухом".
"Нет", - ответил другой, - "Он - орел, и сердце у него орла. Позволь нам завтра сделать еще одну единственную попытку, и я заставлю его полететь".

На следующее утро он рано встал, взял с собой орла и вынес его за пределы города, подальше от домов, к подножию горы. В этот час восходило солнце, и его лучи золотили вершину горы. Каждый камушек светился от радости, наслаждаясь таким чудесным утром.

Он поднял орла вверх и сказал ему: "Орел, ведь ты же орел. Ты принадлежишь небу, а не земле. Расправь свои крылья и лети!"

Орел осмотрелся вокруг, весь затрепетал, как будто его наполняла новая жизнь, - но не полетел. Тогда мужчина заставил посмотреть его прямо на солнце. И вдруг орел расправил свои могущественные крылья, поднялся с криком вверх и стал подниматься все выше и выше, и больше не вер ну лея назад. Он был орлом, даже, несмотря на то, что он был приручен и взращен вместе с курами.

Источник этой истории автору и издательству неизвестны

Действия внутренней игры

Как Вам уже известно из предыдущих глав, наше тело является идеальным зеркалом нашей жизни и нашей работы. Оно помогает нам открывать легкость в чем бы то ни было, оно непосредственно связано с игрой, с движением, с проведением свободного времени. Так как наше тело является прекрасным материалом для проведения экспериментов, оно дает нам возможность освободиться от старых установок относительно тяжелого и легкого и позволяет нам получить необъятные размеры собственных возможностей. Это позволяет нам "войти в поток", чтобы стать на путь мастера, который тренирует.

В основе примеров, описанных в последующих главах, лежат опыты многих семинаров и испытаний, проведенных над самим собой. Речь не идет о том, чтобы подробно рассказать об имеющихся возможностях. О них мы можем узнать, только испытав их на себе. Все же это может дать толчок к тому, чтобы посмотреть на занятия, которым Вы посвящаете свое свободное время, несколько с другой стороны или же обратить внимание на те вещи, на которые до сих пор не обращали никакого внимания.

Просто попытайтесь воспринять то, что Вас вдохновляет, улыбнитесь, если Вы во что-то не верите, попытайтесь еще раз сделать это самостоятельно. Возможно, у Вас найдется достаточно мотивирующих доводов, чтобы начать заново заниматься какой-либо деятельностью. Эти примеры возможно дадут импульсы, которые побудят Вас к тому, чтобы Вы сами начали исследования.

"Внутренняя игра присутствует там, где легко, там она может присутствовать долго". Участник семинара

Попадание в цель - стрельба из лука

"Легче не попасть в цель, чем попасть в нее". Мудрость внутренней игры

Из опыта одной стрелы

"Неожиданно одна рука схватила меня, в то время как другая рука брала лук. Я с силой вложена в лук для выстрела -задрожала тетива. Совершая нервные движения,рука все еще пыталась направить меня прямо в цель. Расслабленность быстро сменилась напряжением. Лук был напряжен прямо-таки до разрыва, еще немного и я бы выпала. Внезапно я представила себя неуверенно летящей в направлении цели. И я напрасно ждала освобождающего "хлоп". Но, в конце концов, далеко перелетев мишень, я ударилась о жесткий пол, оставив после себя скрежет и след. Крайне потрясенная, я внезапно испытала чувство глубокого сожаления о моих сестрах, которых ждала та же участь...!"

Вот какие ощущения может испытывать стрела, когда мы не воспринимаем ничего, кроме цели, когда мы хотим достичь своего как можно быстрее. Достичь цели - это значительно важнее, чем просто иметь цель. Достигать цели - значит, выискивать, определять те факторы, от которых зависит достижение цели, проникать в суть, выжидать. Предпосылкой всего этого является, несомненно, сам факт наличия самой цели. При стрельбе из лука эта цель кажется очень простой: кольца, раскрашенные в яркие краски, находящиеся прямо перед стрелком.

Стрельба из лука может натолкнуть на размышления относительно того, как достигнуть четко обозначенной цели. От чего это главным образом зависит? Что приведет меня к непосредственному достижению цели, что может отклонить меня от цели? Насколько сильно я должен концентрировать свое внимание на цели? Должен ли я вообще концентрировать на ней свое внимание? Какая степень напряжения необходима, и какой момент будет самым благоприятным для "освобождения"? Постановка этих и многих других вопросов приводит к получению необходимых знаний, причем фантазия при постановке вопросов не знает границ.

Следует заметить, что при постановке подобных вопросов речь идет не только о достижении результатов, но и о пути их достижения. Сюда относится:

Подготовка: Как я готовлюсь к этому?
Применение: Что я хочу сделать? Какие стрелы и сколько их в колчане?
Позиция: Какой позиции я придерживаюсь, и что является моей основной установкой?
Напряжение: Как соотносятся мое напряжение, мои требования и желаемый результат? Насколько сильным должно быть напряжение?

Цели: На чем я концентрирую свое внимание, и насколько целенаправленно я действую?
Освобождение: Какой момент будет самым оптимальным? Это мое решение, истощение или случайность?
Попадание: Какой цели я хочу достигнуть, и как я к этому отношусь?

Вторичная подготовка: Как долго я могу позволить себе находиться под влиянием полученных результатов, прежде чем я перейду к следующему заданию, возьму другую стрелу?

Такой, на первый взгляд простой пример, как стрельба из лука может стать отличным зеркалом вопросов, касающихся целого ряда тем. Предпосылкой для этого является инстинктивный подход к стрельбе из лука, который не должен позволять всевозможным внешним обстоятельствам отвлекать Вас от основной цели. Все начинается с того, что мы обращаемся к цели с открытыми глазами, и не поддаемся влечению взглянуть в имеющуюся прорезь прицела одним глазом, чтобы взять цель на мушку. Не следует недооценивать эту широко распространенную форму стрельбы. Это совершенно другой подход, так как при этом подходе главной задачей является подбор упражнений, которые могли бы способствовать укреплению чувства уверенности и фиксации на заданной цели.

Что касается внутренней игры, то здесь речь идет, прежде всего, о развитии чувствования подходящего момента, о достижении уверенности, которая должна быть непоколебимой, даже несмотря на то, что цель может быть не достигнута. В конце концов, речь идет о том, что успех неизбежен, если мы всецело отдаемся процессу ее достижения. И именно при стрельбе из лука цель легко распознается, и само наличие этой яркой мишени притягивает стрелы в необходимом направлении. И если цель вполне осознанна, то уже будет лишним задать следующие вопросы: как, куда и когда. Ваше тело уже готово учиться, исследовать, и Вы можете начинать наслаждаться поразительными результатами.

Первое, что Вы испытаете, будет то, что Вы посчитаете невозможным попасть в цель, не целясь, и поэтому Вам будет тяжело держать оба глаза открытыми. Когда же Вы все чаще и чаще начнете попадать в цель, не целясь, у Вас возникнет вопрос, не слишком ли часто и долго мы прицеливаемся в жизни, и не слишком ли мы мало смотрим прямо на цель широко открытыми глазами?

Даже постановка такого вопроса, как: "В каком положении я нахожусь по отношению к поставленной цели? Какова моя позиция?" приводит к определенным познаниям. Прямое фронтальное приближение препятствует не только возникновению напряжения и размаху, необходимых для развития силы, также это делает нас неподвижным и непроницаемым. Определенное обращение к цели и в то же время проницаемость (это дает нам фоновое окружение, например, наш опыт или прошлое), значительно увеличивают пробивную силу.

Достаточно лишь незначительного поворота верхней части тела - и мы уже сбились с пути. Сила, которой обладает сам лук, и которая развивается при его растяжении Вашими руками, при расширении Вашей грудной клетки, освобождает себе путь.

Затем следует момент "освобождения" и тут же выясняется, что в стрельбе из лука есть также нечто особенное. Если мы действуем слишком быстро, мы можем терять спокойствие, если же мы медлим, начинает дрожать рука. Как же выбрать подходящий момент? Интересно также и то, что энергия, которой мы обладаем, начинает развиваться только после освобождения.

Этот и многие другие аспекты в общем процессе движения, связанном со стрельбой из лука, представляют многообразные возможности познания. И из фиксации только на результатах: хорошее или плохое попадание - постепенно формируется единый процесс обучения. Сама цель отходит на второй план. Путь становится целью, а стрелок становится частью целого. И, исходя из подобного образа действий, ощущения стрелы несколько меняются:

Я чувствую, как меня тщательно осматривают, и как рука взвешивает меня. Я чувствую явное уважения к себе, так как только совместно с этой рукой мы можем, достичь цели. Другая же рука, полная чувств и исследовательского интереса ложиться на красиво изогнутый лук. Какие приятные ощущения наполняют меня, когда мы все вместе встречаемся: рука человека, лук и я- каждый сам по себе ив то же время часть единого целого. Постепенно ясное спокойствие превращается в ненапряженную концентрацию. Тихий щелчок при натяжении тетивы, позволяет нам почувствовать наши дремлющие силы.

Они медленно, но уверенно развиваются, исходят от земли, из корней, из тела и поднимаются вверх, и переходят в мысли, которые теперь уподобляются расширенному и в то же время целенаправленному восприятию. Все мы становимся носителями единой силы, которая, увеличившись, устремляется к цели. Напряжение начинает все больше возрастать, тем не менее, сохраняется внешнее спокойствие. Цель становится все более значимой, наша энергия незаметно, но беспрерывно возрастает. Затем следуют моменты, промедления, непродолжительного наслаждения сознанием того, что эту энергию нельзя просто так увеличить.

И вот - момент решения и освобождения. На меня уже не воздействует сила тяжести, иялечу с дрожащей легкостью колибри и с решительностью орла к нашей цели. И еще во время полета в голову приходит мысль: "Стреле, летящей к цели необходима переходящая сила освобождения и точно в определенный момент". И в момент попадания я вновь думаю о том, как прекрасно быть в руках знатока.
"Спасай цель, стреляй мимо". Слова участника семинара

Что должно вернуться? - Бумеранг

Бумеранги. Почти у каждого с ними связаны воспоминания детства. Они же напоминают нам магическое оружие, с помощью которого охотились австралийские аборигены. И едва ли кто-то верит в то, что бумеранги действительно возвращаются. Так однажды зачарованно смотрел на брошенный перед ним бумеранг один из участников семинара. Бумеранг вращался перед ним, вырисовывая чудные круги. Когда бумеранг вновь приблизился, все отошли на пару шагов в сторону, только один этот участник не отошел. Когда же он затем начал озадаченно тереть себя по тому месту, где его ударил бумеранг, кто-то спросил его, почему же он не отошел в сторону. На что он ответил: "Я никогда не думал, что бумеранг может вернуться". И спустя некоторое время он все еще размышлял об этом происшествии, держа бумеранг у себя на коленях.

Какие же последствия это может иметь, когда явные, недвусмысленные проявления просто игнорируются? Ответить на этот вопрос предоставляется каждому самостоятельно.
При запуске бумеранга, так же как и при реализации коллективного проекта, все зависит от:

Потенциала.
Окружения.
Самого человека.

Потенциал - это то, чем обладает и что хранит в себе бумеранг. В известной мере мы можем, конечно, отточить его или изогнуть. Но если мы превысим допустимую меру его коррекции, это приведет к неудаче. В переносном смысле это значит: мы должны четко представлять себе, каким потенциалом мы обладаем, каким потенциалом обладают другие, каким потенциалом обладает наша цель. Если же мы недооценим или переоценим потенциал, это неизбежно приведет к падению.

При запуске бумеранга окружение обусловливает позицию и направление. Достаточная площадь, устойчивое положение, направление ветра - все это факторы, влияющие успех или неудачу. Интересен тот факт, что бумеранг развивает свой потенциал только тогда, когда он брошен против ветра. Ему необходимо противостояние, чтобы он имел возможность показать, что он собой представляет. Привыкнув однажды бросать в одном направлении, тот, кто запускает бумеранг, часто не меняет направление своего броска, даже несмотря на то, что изменяется направление ветра.

Вместо того, чтобы изменять направление своего броска, приспосабливаясь к окружающей среде, он применяет всевозможные техники, чтобы избежать неминуемой неудачи. Все это продолжается до тех пор, пока он не замечает, что ветер кардинально изменил свое направление. В нашей будничной жизни мы также часто сталкиваемся с изменениями в окружении. Не что так не очевидно, как перемены. Научить воспринимать эти перемены может лишь бумеранг.

Что касается потенциала, то здесь не в Ваших силах что-либо изменить. Преобразование окружения также не в наших силах. Таким образом, легче всего изменить самого себя. Вы можете способствовать развитию потенциала, познавая его возможности и используя его в соответствии с этими возможностями. Вы можете изменить свою позицию или направление, контролировать количество применяемой силы, реагировать на обратную связь. То, что происходит, как выглядят результаты, зависит главным образом от Вас.

Особенность бумеранга заключается в том, что брошенный Вами бумеранг совершенно без всяких эмоций отражает Ваше "поведение". Это как раз и проявляется в том, возвращается он или нет. Он вовсе не заинтересован в том, чтобы "угождать" Вам!

Короткая история бумеранга

Бумеранг, слегка изогнутая и немного заостренная палка с естественной, нанесенной вкруговую насечкой, и является самым древнем оружием, изобретенным человеком. Изображения бумеранга и его применения мы можем найти во многих странах и частях света. Эти бумеранги всегда летят прямо и никогда не возвращаются.

Возвращающиеся бумеранги, которые, собственно говоря, больше всего и занимают нас, никогда не использовались как оружие. Они использовались, прежде всего, шаманами или лекарями как ритуальное приспособление. Например, он служил символом возвращения с того света, или же воспринимался как оракул, сообщающий о прокладываемой дороге. Так, кругообразная траектория полета бумеранга у австралийского племени Нгадюристов символизировала движение солнца.

Что должно возвращаться? Возвращается ли что-нибудь вообще? Кто или что в ответе за это, кто компетентен в этом вопросе? Эти и подобные вопросы могут кружиться в Вашей голове, если Вы направите свой взор к небу, наблюдая за этой изогнутой, вертящейся деревяшкой.

Аура таинственности все еще окружает бумеранг. Множество форм делает интересным его выбор. Возможно, мы могли бы даже сказать: "Каждый выбирает себе такой бумеранг, который способствовал бы приобретению им более глубоких познаний!"

"Как же ты можешь воспринимать себя серьезно, если тебе не удается даже бросить кусок деревяшки!" Пословица аборигенов

Жизнь с гандикапом - гольф

Гандикап - это то, что мешает, у некоторых он есть, а у некоторых его может и не быть. Но я полагаю, что гандикап есть у всех людей, но он не может летать без помощи вспомогательного средства. Все же это никого не смущает.

Каждый из нас в течение своей жизни хотя бы один раз сталкивается с гандикапами. Некоторые из них срабатывают, например, из-за каких-нибудь болезней или несчастных случаев. Для некоторых людей представляют собой что-то еще более ужасное, чем гандикапы, обусловленные возрастом. Очень часто им придается слишком большое значение, вместо того, чтобы воспринимать их просто как новую составляющую собственной жизни и концентрировать на ней весь имеющийся в наличии потенциал. Все это приводит лишь к тому, что мы только усиливаем негативное воздействие своего гандикапа.

Игра в гольф - это забавный, но в то же время парадоксальный пример применения гандикапа. Когда мы начинаем обучаться игре, у нас нет гандикапа, но мы хотели бы его заполучить. Поупражнявшись немного, мы приобретаем этот гандикап. В течение всей нашей жизни, непосредственно связанной с гольфом, мы постоянно стремимся к уменьшению гандикапов, осознавая, однако, что нельзя лишиться их вообще. Парадоксально то, как некоторые игроки в гольф гордо рассказывают о своем гандикапе.

История об одном человеке, который покинул свой дом, чтобы освоить "игру жизни"

Я долго размышлял о том, должен ли я вообще приниматься за это. Так как меня в равной мере привлекало и отпугивало то, что всегда, когда два игрока в гольф встречаются вместе, их даже непродолжительный разговор посвящен только гольфу. Привлекало меня то очарование, которое исходило от этого маленького мяча, и которое в один миг превращало совершенно незнакомых людей в круг людей, соединенных единой клятвой, у которых был даже свойственный лишь их кругу язык общения. Но все это также и отпугивало меня!

Прошло еще какое-то время, пока я сам лично не выяснил, что же на самом деле производит такое поразительное впечатление. Так как сомнение, стоит ли мне решиться на нечто подобное, что так очаровывает людей, было ввязано с тем, что такие люди производят на других впечатление сумасшедших. И это сомнение было очень велико. В кругу своих знакомых я имел возможность наблюдать, что это очарование уже не отпускало того, кто вступал в круг игроков. К тому же все эти зеленые лужайки и легкие удары... Но основной причиной, по которой я ожидал, было, прежде всего, то, что я непременно хотел, чтобы меня учил учитель внутренней игры, а таких учителей было не так уж и много.

Но в один прекрасный день я понял, что пришло время. Я решился на это приключение, учитель был в моем распоряжении, стояла прекрасная погода, я же был сильно возбужден, как то бывает в первый раз. Одетый во все чистое, нагруженный клюшками, но без гандикапа, я вместе с другими новичками, как их называл учитель внутренней игры, не спеша брел по лужайке, подобную которой я уже давно мечтал иметь в своем саду. Наш тренер по гольфу не желал, чтобы его называли ни "Pro" ни "Contra" (Тренеры гольфа называют себя Pro, потому что они за гольф!). Он называл себя Создателем свободного пространства и Каем.

Кай велел нам отложить наши клюшки и взять мячи для гольфа. И тем временем,, пока мы играли мячом, который находился у нас в руках, у нас завязался непринужденный разговор о том, что же может представлять собой этот маленький белый мячик, и что мы о нем уже слышали ранее. По отношению к игре в гольф, другие переживали то же, что и я. Диапазон ощущений состоял из счастливых ощущений, которые обычно возникают при приключениях, удовольствии и радости, и простирался до чувства отчаяния, фрустрации, пессимизма и сомнений в себе, все так, как это бывает в жизни. И уже сами выводы, сделанные нами из того, что мы уже слышали ранее, демонстрировали нам размеры той игры, которую не зря называли "игрой жизни".

Кай же раскрыл нам еще некоторые аспекты, которые делают гольф такой своеобразной игрой. Так при этой игре сложнее, чем в других видах спорта, ввести себя в заблуждение или переложить вину на какие-либо внешние обстоятельства. Ни партнер по игре, вернее сказать, просто игрок, ни материал, ни погода не являются факторами, влияющими на ход игры. Мы играем сами с собой, что в некоторых случаях можно назвать игрой против самих себя. Кай полагает, что ни в каком другом виде спорта смена внутренней и внешней игры, так явно не проявляется и не оказывает такого непосредственного и быстрого влияния, как в гольфе.

При этом гольф остается все той же игрой с самим собой. Нет противника, кроме того, что находится внутри нас, но мы также можем, сделать его своим другом - и вот, мяч летит уже совсем иначе. Неповторимость игры в гольф состоит в неповторимости удара: удар -и мяч полетел. Или Вы попали, или Вы не попали. Возможности что-то исправить нет. Медлительного прицеливания нет. Так или иначе, мы должны принимать решение. Любая попытка пойти на компромисс будет наказана. Или ты мастер, или ты. вообще из себя ничего не представляешь. Чего-то среднего быть не может, и каждый это знает.

Бей или вообще не прикасайся к мячу! Отдай все, что у тебя есть, и что есть ты, или же потерпишь неудачу, мучаясь в сомнениях. Нет попыток, есть только действия. Хорошо разыгранная лунка посредством плохо разыгранной лунки может превратиться в что-то среднее. Каждый удар неповторим, а все вместе тесно взаимосвязаны. В отличие от других видов спорта, в которых раздражение может мобилизовать силы, в гольфе оно приводит к совершенно противоположному результату. Особенность гольфа заключается также в том, что самые незначительные изменения приводят к значительным последствиям. Все происходит как в жизни: игра требует от Вас смелости, рассеивает страхи, бескомпромиссна и не поддается рациональному контролю рассудка, которому в жизни и в работе мы все же придаем большое значение. И именно поэтому игра в гольф так занимательна, так живительна, так вызывающа.

Кай продолжал говорить все с большим и большим воодушевлением, связывая игру в гольф не только с жизнью, а также и с тем, что происходит внутри нас и в окружающем нас мире. Он говорил о гольфе и философии, примешивая ко всему этому еще и психологию, с сияющим лицом рассказывал о спиритуалистических моментах просветления. И где только я очутился? Я и другие тем временем все чаще благоговейно бросали взгляды на наш мяч. Неужели же все это хранит в себе этот маленький мяч? Когда же Кай заметил наши полные сомнений взгляды, он закончил свою речь подбодряющей и лучезарной улыбкой, полагая, что подошло время для первых ударов.

В то время, как мы медленно шли к площадке для гольфа, он сказал, что игра в гольф очень легка сама по себе, и, прежде всего, легки хорошие удары, это самое легкое, что есть в этой игре. Тяжело только постоянное повторение легкого, как мы сами увидим на практике. "По-видимому, говоря о гольфе, мы употребляем не только иностранные слова, но и говорим загадками", - вдруг промелькнуло у меня в голове. Кай полагает, что мячу и клюшке абсолютно безразлично, как мы делаем удар, и ему, учителю, в принципе, также. "Это Contra", -подумал я, - "я должен был бы пойти к Pro!"

Взяв в руку клюшку и спокойно готовясь к удару, он сказал нам, что сейчас мы. сможем понять, что же, собственно говоря, представляет собой удар. Мы просто должны, наблюдать за ним, как он сделает пару ударов, затем попытаться сделать то же самое самостоятельно, тем временем наблюдая также друг за другом. И, таким образом, каждый приготовился к своему первому удару. Этот "удар в воздух" очень впечатлил меня, и я был особенно воодушевлен, когда в первый раз услышал этот короткий щелчок, за которым последовал замечательный полет.

Так как мы не получили никаких технических указаний, то каждый делал попытки своим, удобным ему образом. Затем мы обменялись опытом, после чего Кай продемонстрировал нам еще пару раз, как нужно выполнять удары, причем мы должны были комментировать его действия. Один из нас обратил внимание на положение ног, другой на положение рук, третий наблюдал за направлением взора. Кто-то задал вопрос, почему игроки в гольф всегда совершают такие смешные движения коленями, и вот с вновь приобретенными впечатлениями мы перешли к следующим этапам.

Каждый сделал еще несколько ударов, пытаясь действовать при этом несколько иным способом, изменив что-либо в своем поведении. И, несмотря на то, что это были всего лишь незначительные изменения, количество попаданий значительно возросло. И, таким образом, чередуя наблюдения за Каем, обмен опытом, совершение попыток, обмен опытом и так далее, мы прошли еще несколько этапов. Когда же мы все прочувствовали, как мяч после удара, как будто притягиваемый невидимой рукой, мчится, подгоняя самого себя, Кай сказал нам: "Это гольф, и с настоящего момента речь будет идти о том, как сохранить в себе чувство игры".

Он предложил нам осмотреться по сторонам и понаблюдать за другими игроками в гольф, которые были тут же на площадке. Мы должны были выяснить, насколько они (на наш взгляд) были близки к нужным ударам. И то, что представилось нашему взору неспециалистов, было просто поразительно: каждый делал это по-своему, пытаясь найти определенное положение. Некоторые были больше напряжены, чем расслаблены, и их лица не выдавали признаков особой радости и удовольствия. Все это время мы искали ответ на вопрос:" Что может мне облегчить достижение цели?", хотя казалось, вопрос, скорее, звучал так: "Почему же все так тяжело?" или "Что я должен делать, чтобы научиться лучше попадать?".

Игроки, за которыми мы наблюдали все это время, лишь в незначительной мере проявляли доброжелательность по отношению к себе и к своему телу, при этом абсолютно не принимая во внимание физическое состояние тела, также для них было характерно проявление нетерпения, раздражения и состояние фрустрации. Со стороны все это выглядело не очень хорошо. Кай с чувством жалости заметил: "Они играют, как работают, с озлоблением и крайней напряженностью, как будто бы это борьба. Только в этом случае они борются не против какого-нибудь противника, а против самих себя".

Цель, прежде всего, состоит в том (и это в большей или меньшей степени осознает каждый игрок в гольф), чтобы влиться в поток, соединить внутренний порыв с внешним, рискнуть приблизиться к границам и освободиться. Верная техника, естественный порыв возникнут сами по себе. Вопрос состоит лишь в том., как к этому прийти. Кай полагает, что не следует раскладывать порыв на отдельные составные части. Не обязательно знать, как это происходит, а лишь все более и более позволять своему телу приближаться к этому естественному порыву.

Так как, если Вы понаблюдаете за своим телом, Вы заметите, что оно легко, что оно не медлит и не затормаживает реакции, что оно накапливает силы и затем в определенный момент, в порыве, полностью отдает их. Всем нам. доступно такое состояние, может быть, конечно, не сразу, так как наше тело сначала должно открыть в себе этот порыв. При внутренней игре этот порыв идет изнутри, от самого игрока, а не извне в виде техники или указания.

"Загляните внутрь самого себя, там Вы сможете сами найти свой удар, и при этом Вам не нужна будет помощь тренера. И все, что с этого момента Вы переживете при игре в гольф, все это будет иметь непосредственное отношение к Вам и к Вашей жизни". Вас и Ваш мяч будет "бросать в пот" от того, как Вы преодолеваете стоящие на Вашем пути препятствия. Все как в жизни, где мы не смогли бы. поистине насладиться высотой, не имея такой глубины".

Затем Кай попрощался и отошел к двум мужчинам, которые уже ожидали его. Как сказал нам Кай, это были члены правления одного банка с гандикапом, которые хотели посредством овладения игрою в гольф приобрести знания о стилях руководства. Очевидно, гольф - не только игра жизни, но игра работы!
"Используй шанс или подожди следующего!" Мудрость внутренней игры

Я преодолеваю препятствия - катание на лыжах

После долгого перехода в темноте и холоде я, наконец, стоял на вершине горы, сплошь покрытой снегом. Гора, что стояла напротив, озарялась первыми лучами солнца. Животворящая тишина и нетронутый снег окружали меня. Легка и воздушна эта белая форма воды. В лучах восходящего солнца я ощущал приятные прикосновения и тепло, которое медленно растекалось по всему телу. В м.оем восприятии я расширялся через ноги все дальше вниз, через глубокий снег, вниз к скале, на которой я сейчас стоял. И дальше мое внимание расширялось, разрасталось, как корни.

Я чувствовал себя уверенно, в единении с природой в этот возвышенный момент. Солнце озарило все вокруг, и что-то ожило, маленькие кристаллики засверкали в лучах света. Я почувствовал, что настал час, и настроился все оставить, полностью отдаться моему телу и снегу. Как кошка перед прыжком я находился в состоянии расслабленной концентрации. Я мягок и напряжен в равной степени.

Я начинаю скользить, сначала медленно, затем все быстрее, и вот я вновь обрел его, это чувство доверительной уверенности, чувство безопасности. В непрерывной смене между "отдавать и брать", между "назад и вперед", мой ритм, соединяется с природой. Невидимые лыжи под покровом снега, приятное чувство сопротивления в ногах, свежий воздух на лице. Я - первый, кто едет через этот воздушный и все же прочный покров снега. Возникают радостные ощущения и из моих уст вырывается громкий крик. Это течение, освобождение, гармония, сила. Оставляя позади себя облако снежной пыли, я исчезаю за следующим холмом.

Вот какие ощущения дает катание на лыжах, независимо от того, находитесь ли Вы на неприкосновенных просторах природы в с умерках раннего утра или же просто стоите на площадке. Это чувство потока не так часто можно теперь испытать во всех существующих на сегодняшний день лыжных парадизах с их сражениями на досках. Катание на лыжах превратилось в деятельность, которая осуществляется совершенно определенным образом и способом. Все это должно хорошо выглядеть, о "хорошо себя чувствовать" не говорит никто. Тренеры по катанию на лыжах заботятся о том, чтобы ученики выполняли это так, как считается верным, исходя из учебного плана.

Так обстоят дела, и так они и будут обстоять, и выходит, что только на семинаре внутренней игры, посвященном катанию на лыжах, должен быть положен конец этому ошибочному, но все же упрямому представлению и установке. Так, принято считать, что:

Кататься на лыжах тяжело.
Обучение катанию на лыжах, так или иначе, длиться долго.
Хорошо себя почувствовать я смогу только тогда, когда я действительно хорошо буду уметь кататься на лыжах.

Внутренняя игра дает возможность пережить ощущение потока. Наряду с соответствующей духовной подготовкой новичок начинает также готовиться к физическим упражнениям. Вообще же необходимость обучения многочисленным техникам является лишь устаревшим мифом, который воплощают в жизнь сами тренеры по катанию на лыжах. Так как преимущества этих техник значительно больше мешают процессу обучения, чем способствуют его успешному продвижению.

Если же мы обучаемся сами, без помощи тренера, наше тело легче овладевает техникой движений, следуя природному инстинкту слияния с природой. Тренеры по катанию на лыжах не всегда могут хорошо обучать, но, как правило, они умеют хорошо кататься на лыжах. Тренеры по катанию на лыжах, которые умеют и то и другое, конечно же, поймут, что речь в данном случае идет не о них!

Но, так как даже новичок внутренней игры может иметь большие сомнения в том, что он может научиться чему-либо быстро и легко, и что с первого же момента это может приносить ему удовольствие, мы занялись проблемой постановки различных вопросов. И, передвигаясь всего на одной лыже, так как при этом не возникает никакой опасности, что лыжи могут запутаться, мы начали "играть" с темой "Баланс". Когда я чувствую себя достаточно уверенно, что может вызвать у меня чувство неуверенности? Как реагирует мое тело в момент неуверенности, и что вызывает эту реакцию?

И так, играя, балансируя на одной лыжи, под насмешливые замечания, каждый открывает интересные именно для него аспекты этого вида спорта. Достижение результатов в поисках внутреннего баланса непосредственно связано с достижением этих же результатов в поисках внешнего баланса. Как я реагирую на так называемый срыв? Что может дать мне чувство уверенности?

Затем мы переходим к следующему, крайне напряженному этапу катания на лыжах. Вместе с двумя лыжниками нам необходимо проехать определенную дистанцию и приблизиться к боковому краю площадки. В данной ситуации может помочь только одно, мы должны преодолеть поворот.

Мы быстро находим того, кто использует в обучении множество "поворотов". Крутые повороты могут кому-то помочь избежать очевидного, у других же они вызывают чувство страха. Все же эти повороты требуют напряжения, приложения силы. Мускулы и сухожилия сильно напрягаются, колени сгибаются, принимая неестественную форму. Все мы когда-нибудь преодолеваем подобные повороты. Но кроме того, изобретаются все более новые, современные повороты, которые для преодоления требуют большей ловкости и воспринимаются затем с благодарностью.

Когда-то я наблюдал за тренером по катанию на лыжах во время занятия, посвященного катанию на лыжах с резьбой. Участники моего семинара пригласили его, желая овладеть техникой катания на этих лыжах. Я также впервые катался на лыжах с резьбой и испытывал те движения, которые возможно на них выполнять. Это действительно приносило массу удовольствия, и спустя некоторое время я освоил уже несколько приемов. Но, когда этот тренер узнал, что я был его "коллегой ", он сказал мне, что я должен уйти и не перенимать у него его знания и опыт. Я не смог сдержать смеха и ушел. Но все же я достаточно долго наблюдал, чтобы кое-что усвоить.

И вдруг у меня это перестало получаться. Со мной произошло то, что обычно происходит с сороконожкой: когда у нее спрашивают, как у нее так получается передвигаться, что у нее не путаются ноги, она вдруг начинает спотыкаться. Также и я, вспомнив о словах тренера по катанию на лыжах с резьбой, вдруг начал путаться и спотыкаться. И мне понадобился почти целый час, чтобы вновь найти свой стиль катания на лыжах. Еще больше времени потребовалось для того, чтобы я смог вновь вернуть своей совершенно разуверившейся группе чувство ощущения своего тела. У меня создалось впечатление, что двигались только лишь головы, прикрепленные к лыжам.

Между прочим, ключевым моментом в этом виде спорта является самоотверженность, а предпосылкой - уверенность. Весь этот опыт мы приобретаем лишь тогда, когда мы становимся готовы пуститься в виражи.

Но сейчас мне бы хотелось вернуться к проблеме преодоления поворотов. Все техники преодоления поворотов, которыми владеют новички, представляют собой ни что иное, как техники уклонения. Новички просто избегают мысли, что они боятся преодолевать повороты. Хотя наиболее важным в процессе обучения катанию на лыжах является как раз овладение техникой преодоления поворотов без чувства страха. Новички должны научиться не избегать чувство страха, а распознавать и преодолевать его. Для этого необходимо подпустить к себе это чувство, принять его и начать играть с ним. И вскоре он сможет прийти к выводу, что чувство страха возникает у нас, прежде всего, перед падением, перед тем, что все ускользает от нас, и мы теряем контроль. Один из участников семинара высказал даже мысль о том, что этот страх напоминает ему страх перед вечной пустотой, перед смертью. И весь этот страх в полном объеме концентрируется лишь на один короткий миг.

Овладение же техникой поворота освобождает это чувство страха. Мы не спеша приближаемся к этому моменту, как можно дольше избегаем его наступления и напрягаем все свои силы. Но когда-нибудь нам придется перебороть себя, чтобы, едва преодолев поворот, снова увидеть перед собой следующий такой же неприятный поворот.

Для некоторых само принятия факта того, что существует этот момент переживания страха и связанный с ним вопрос, стремлюсь ли я к переживанию этого чувства страха или же изо всех сил противлюсь его наступлению, уже является решением. Этот момент что-то решает, и при этом ключевой позицией также является освобождение. Только это освобождение дает телу гибкость, которая так необходима для быстрого обучения. В этом случае лыжник очень быстро может приблизиться к тому состоянию, когда у него появиться чувство потока. Это чувство возникает само по себе, так как оно в наибольшей степени способствует единению с природой при катании на лыжах. Меньшим Вы и не должны довольствоваться!
"Тот, кто преодолевает препятствия, преодолевает их легко!" Мудрость внутренней игры

Уверенность и неуверенность - балансирование на канате

Пройти по канату, если мы ранее никогда этого не делали, -значит совершить значительный поступок, не лучше ли сразу же от этого отказаться? Лишь недавно мне представилась возможность испробовать это вместе с моим коллегой в рамках одного семинара. Раньше канатная дорожка ассоциировалась у меня с цирком: взад и вперед по ней ходят акробаты, при этом они слегка покачиваются и делают это с серьезными лицами. И так как все это является определенным действием, называется это актом хождения по канату.

Сегодня я знаю, что они выглядят так серьезно потому, что этим они хотят показать, как это сложно. Но это же очень просто! Намного проще, чем нам кажется, конечно, при условии, что мы можем удерживать баланс. Таким образом, девиз нашего семинара звучал так: " Уверенность, возникающая в игре с неуверенностью".

Но, так как один наш коллега, который использует это средство, несмотря на то, что он обладает определенными знаниями, ничего нам не сказал о том, как это происходит, опасаясь, таким образом, лишить нас всякого повода для радости, мы начали самостоятельно, удобным для нас способом учиться ходить по канату. Друг за другом мы потихоньку поднялись на маленькую платформу, и каждый стартовал по-своему. Я все еще испытываю то чувство, которое посещает нас, когда мы впервые оказываемся на подвешенном канате. Осторожно мы ставим сначала одну ногу, выжидаем момент и затем мы предпринимаем решительный шаг: мы ставим на канат и вторую ногу, еще один шаг, иногда даже два шага - и вот мы снова внизу. "Ага", - думаем мы и вновь становимся позади всех в очередь. Таким образом, за первым "ага" следует второе, и сделав несколько таких попыток пройти по канату мы собираемся все вместе и обсуждаем все те действия, которые мы совершали. При этом высказываются определенные мнения, такие, как, например:

Я никогда бы не подумал, что мы так далеко дойдем.
Увлекательно то, что когда мы теряем баланс, мы можем вновь начать все заново.
Слишком напряженные и изнурительные движения, которые мы выполняем, чтобы достичь равновесия, приводят нас к потере баланса.

Поразительно, как тело уравновешивает колебания каната.
Когда нам удается вполне уверенно пройти по канату, как будто бы он просто лежит на полу, нам кажется, что это, на самом деле, значительно проще, чем мы себе представляли.
Все получается значительно лучше, если мы двигаемся, не выходя за пределы своего собственного центра и тщательно распределяя силу тяжести.

Очень важно собраться и настроиться перед тем, как начать действовать.
Уже после первого же шага становиться понятно, удаться нам или нет пройти по канату.
Глядя на то, как каждый из нас подходит к выполнению определенных действий, можно сразу же определить, какая у него установка.

Канат заставляет нас быть честными, мы ничего не можем утаить.
Канат требует к себе 100% внимания.
Легче преодолеть путь, когда мы смотрим не под ноги, а на цель.

Многие из нас испытали просто восхитительные ощущения оттого, что им пришлось долгое время стоять на канате с распростертыми руками и на одной ноге, уравновешивать колебания каната и не падать вниз, и даже, едва не потеряв равновесие, вновь обретать устойчивое положение. Подойдя вплотную к вопросу, что же, собственно говоря, дает нам.чувство уверенности, и в чем вообще можно быть уверенным, мы провели небольшой эксперимент и получили при этом поразительный результат.

Мы стали на пол обеими ногами, закрыли глаза и попытались простоять так совершенно спокойно хотя бы несколько минут. Если и Вы попытаетесь сделать то же самое, Вы тут же заметите, что не можете стоять спокойно и одной минуты. Тело и ноги непрерывно совершают незначительные уравновешивающие движения, для того чтобы Вы не упали -и все это на надежном полу.

Неужели же этот абсолютный покой, баланс достигается только на ненадежной основе, только лишь потому, что движение обеспечивает нахождение точки опоры? Это предположение казалось нам вполне вероятным, так как уже при выполнении последующих попыток пройти по канату некоторым из нас удалось дойти до его другого конца. Примечательно то, что последние шаги выполнялись как само собой разумеющиеся. И некоторые из нас начали ходить по канату так, как будто бы они совершали обыкновенную прогулку. Одни совершали покачивающиеся движения, другие шли быстро, некоторые же шли медленно, до последнего испытывая чувство неуверенности.

Но некоторым из нас не удавалось переходить на другую сторону и они оказывались внизу, впрочем, это не играло существенной роли, так как они точно знали, почему им это не удавалось, и отчасти эти причины нельзя было устранить. Но все мы, проходя по канату, испытали подобные ощущения. И так как ни в чем нельзя быть уверенным, мы были счастливы, что смогли научиться некоторым приемам игры с неуверенностью.

Что касается нашей работы, то процесс ее выполнения также можно сравнить с процессом хождения по канату, на котором мы, хотя и чувствуем себя достаточно уверенно, все же со стороны можем производить впечатление достаточно шаткого своего положения. Так, некоторые наши клиенты стараются отказаться от методов, которые могут обезопасить их в любой ситуации, от четких структур, от продуманных до деталей способов поведения. " Мы жаждем изменений, но они должны пройти традиционными способами" - все это напоминает канат, нарисованный на полу.

Хотите подняться к нам на канат? Он выдержит многих!

Находиться в потоке - плавание

Вода - это элемент, из которого на 60 % состоит наш организм, без которого мы не можем прожить более трех дней, который покрывает 71% поверхности Земли, который окружает нас, когда мы находимся в стадии эмбриона, от которого произошла наша жизнь, и, следовательно, также мы, люди. Нас привлекает вода, о чем свидетельствует большое количество прудов, фонтанов, небольших водотоков. Сидение возле воды и наблюдение за ее течением или же прислушивание к журчанию ручейка расслабляет и позволяет также течь нашим мыслям. "Все течет", - говорил Гераклит.

Ощущаем мы себя в нашем теле в состоянии течения или же скорее закрытыми и неподвижными? Если мы хотим поближе рассмотреть, что же представляет собой элемент воды, решающее значение имеет факт вхождения в воду. Если ребенку просто позволяют плавать в теплой воде, он всего лишь следует рефлексу, который приводит к смене погружения в воду выныриванием наружу, к смене вдохов выдохами. Он естественным образом учится плавать, точнее сказать, эти умения уже заложены в нем, они просто активизируются и тем самым закрепляются. Если бы эти умения изначально не были заложены в нем, то при более позднем обучении плаванию, он напоминал бы, скорее, камень, который идет на дно, как только его бросили в воду.

Но как мы можем соединяться с водой так, чтобы она нас держала, чтобы мы могли течь вместе с ней? Мы задали себе этот вопрос на одном из семинаров для тренеров, на котором мы обсуждали тему гибкости и способности к адаптации. Так, одним ранним утром мы сидели в наших купальных халатах в закрытом бассейне гостиницы, и, держа перед собой в руках стакан свежевыжатого апельсинового сока, пытались философски подойти к этой теме. Днем раньше открытый бассейн гостиницы был наполнен свежей водой, и сама собой напрашивалась мысль о том, что здесь стоит испытать человеческую способность к адаптации. Мое предложение, пойти купаться в этот открытый бассейн, было воспринято сначала как шутка, так как температура воды в нем вряд ли могла превышать 14 градусов по Цельсию, а то, что падало с неба не подлежало точному определению: дождь или же снег.

Идея, пойти купаться наружу, была настолько сумасшедшей и безрассудной, что она больше не покидала нас, и спустя некоторое время кто-то из нас сказал: "Мы можем говорить об этом еще очень долго, но мы не сможем выяснить это, если не испытаем это на себе". Уже само представление о том, что нам предстояло сделать, заставило некоторых побледнеть. Но никому уже больше не было покоя, как это часто бывает, когда идея, соединенная с постановкой вопроса, который важен исключительно для всех, еще больше усиливает свое действие.

Мы все решились сделать это. Всех нас волновал один вопрос: " Возможно ли при подобных условиях чувствовать себя благополучно?" Так, как будто мы собирались прыгнуть с парашютом, и как раз в этот миг открылась дверь самолета, сняли первые из нас свои купальные халаты и вышли на улицу. Я был четвертым, и когда я окунулся в воду, я подумал лишь: " Такая сумасшедшая идея могла прийти в голову только тебе! Это же невозможно выдержать!" Это был своего рода шок, который, однако, быстро прошел. Кажется, то же самое испытывали и другие, и после некоторых сомнений (которые посещали нас в самом начале нашего купания) на счет того, стоило ли все это предпринимать, мы начали взбалтывать воду, плавая на перегонки и играя в различные игры. Через 15 минут первые из нас вышли из воды, и с того момента гостиница, комната, где мы проводили свои семинары и, прежде всего, вода в закрытом бассейне казались нам слишком теплыми.

Для некоторых это было самым значительным переживанием по сравнению с остальными пережитыми моментами нашего семинара. Вот, что я подумал о пережитом: "В будущем я буду более сдержан относительно своих высказываний о том, что возможно и что невозможно!"

На следующее утро (некоторые сожалели лишь о том, что вода была уже значительно теплее) мы занялись рассмотрением второго вопроса, а именно вопроса о том, как мы можем воссоединиться с водой, чтобы иметь возможность плавать легко и играя. Изображение дельфина послужило нам прекрасным примером того, как представитель другого класса (не класса рыб) изящно и легко, играя, может двигаться в воде. Я не стану рассказывать Вам о том, что из этого вышло, чтобы Вы сами могли испытать подобные переживания. Я раскрою лишь некоторые аспекты, которым мы посвятили все свое внимание, плавая в бассейне:

Вода кажется мне тяжелой, и я пытаюсь отстранить ее от себя руками.
Вода кажется мне легкой, сила сопротивления воды приносит мне приятные ощущения.
Я совершаю плавательные движения как можно громче.
Я совершаю плавательные движения как можно тише.
Я отношусь к плаванию серьезно.
Я отношусь к плаванию легкомысленно.
Я обращаю внимание на то, какие ощущения дает мне моя кожа, когда вода скользит вдоль моего тела.
Я перенимаю себе энергию воды.
Я отдаю свое тепло воде.
Я соединяю воедино внутреннее и внешнее течение."
Я плыву с улыбкой дельфина.
"Если не хватает воздуха, нужно всплывать на поверхность воды".
Мудрость внутренней игры

Ощущение меткости - теннис

Как и в реальной жизни, в теннисе существуют всевозможные виды ударов. Наряду с ударом справа, ударом слева и ударом сверху существуют также удары освобождения, удары ниже пояса, нокауты, ответные удары. И если Вы знаток этого дела, Вам также дают советы. Кроме того, существуют "эмоциональные удары", при которых мы, иначе, чем при ударах освобождения, подпускаем мяч очень близко к себе, при всем этом может произойти следующее:

Ты видишь, как мяч все больше приближается к тебе, летит прямо на тебя. Ты сможешь даже увидеть мельчайшие волоски ткани, которой он покрыт, незадолго до того, как услышишь приятный щелчок. Мяч, медленно вращаясь, снова начнет удаляться в противоположном направлении. Ты, находишься в гармонии с самим собой, твои ноги танцуют на площадке, поддерживая тебя в состоянии равновесия. Ты следуешь своему телу, своим импульсам, а твое тело следует тебе. Твоя сила тяжести распределена таким образом, что ничто не может вывести тебя из состояния равновесия. Мяч приближается, ты принимаешь его, позволяешь ему управлять твоими движениями, ты поддаешься его воздействию, и все это продолжается до того момента, пока ты сам не будешь в состоянии дать ему что-то, дать ему то, что вновь заставит его двигаться. Ты ощущаешь, что ракетка является частью тебя, она является как будто продолжением твоей руки. Твои движения плавны, ты ощущаешь бодрость своего тела, оно расслаблено и находится в полном твоем распоряжении, твое дыхание спокойно и равномерно.

С каждым ударом ты ощущаешь, как твоя сила все возрастает и переносит свое воздействие на мяч через твои руку и ракетку. Твои глаза следят за мячом., твое тело двигается вслед мячу. И прежде, чем твою голову успеет посетить какая-либо мысль, твое тело уже двигается в определенном направлении, как будто предугадывая, где следует ожидать возвращения мяча. Удар в ответ на удар, этот процесс напоминает собой процесс дыхания: вдох и выдох. Каждый мускул твоего тела ощущает на себе твои движения, которые все более сливаются с движением мяча. Возникает ощущение, что ты заодно с мячом, а мяч заодно с тобой. Это ощущение и мяч сливаются друг с другом.

Все это мы называем "чувством мяча"! Если мы играем с этим чувством головой или же рассудком, нам дается крайне тяжело. Голова не только не может мыслить чувствами, она даже препятствует возникновению этих чувств, если она вмешивается в этот процесс больше, чем нужно. Попытайтесь как-нибудь развить в себе "чувство мяча", слиться с мячом, прочувствовать его, в то время как кто-либо посторонний или же Вы сами будете кричать себе:

"Согнуть колени, занеси руку для удара, делай удар, хорошо, так…
Теперь снова занеси руку для удара, бей, нет, не так, раньше...
Еще раз, внимание, следи за мячом...

И опять смотри за движением мяча, заноси руку для удара, согни колени, и - получилось просто отлично...
А теперь потренируем удар слева, сначала один раз я покажу Вам, как это необходимо делать. Это следует делать таким образом, ракетку Вы должны держать вот так и затем..."

Вы когда-нибудь уже сталкивались с подобным, переживали это сами или наблюдали это у других? Я надеюсь, что, дочитав эту книгу до этого места, Вы уже не верите в то, что подобные процессы могут протекать хорошо. Во всяком случае, что касается меня, то, когда я вынужден наблюдать за подобными действиями, у меня возникает ощущение физического недомогания. И мне в равной степени жаль и учеников, и их учителей, которые настолько все усложняют. Насколько доступными становятся чувство радости и единства с самим собой, с собственным "Я", когда мы доверяем, открываем себя и играем. Но насколько недосягаемым становится все это, когда мы пытаемся навязать нашему телу выполнение определенных заданных движений.

Если Вам хотелось бы испытать, что же это такое "чувство мяча", развить его в себе, чтобы верное попадание стало естественным результатом, Ваше следующее занятие на теннисном корте могло бы выглядеть, например, так:

Отложив в сторону ракетку, мы бросаем себе теннисный мячик с большего или меньшего расстояния, с большей или меньшей силой. Мы ловим его, создавая при этом больше или меньше шума, насколько это возможно.

Мы позволяем мячу соскочить с ракетки, и поворачиваем при этом ракетку. Мы подбрасываем мяч вверх настолько высоко, насколько это возможно, и ловим его ракеткой как можно более мягко. Через некоторое время можно также позволить мячу соскакивать с самого края ракетки. То же самое упражнение можно повторить, бросая мяч вниз и ударяя его о пол.

Теперь возьмите ракетку в другую руку и повторите то же самое.
Часто подобные и множество других подготовительных упражнений осмеиваются теми, кто, едва вступив на корт, сразу же начинают рубить с плеча, как будто бы речь идет об их собственной жизни. Но ведь цель этих упражнений состоит в том, чтобы развить тонкое ощущение себя и чувства мяча. Мы расслабляемся и позволяем себе отвлечься от того, к чему, собственно говоря, мы стремимся. Мы расслабляемся, а перемена руки способствует развитию отличного "чувства мяча". Закончив эти упражнения, можно выполнить следующие:

Близко к сетке, так, чтобы мяч мог перелететь через нее. Вы играете сами с собой в передачу мяча. То мягко или легко, то весело или же серьезно. Вы играете, держа ракетку то в правой, то в левой руке, то двумя руками одновременно.

Как только возникает ощущение дисбаланса, необходимо переждать некоторое время.
Направьте свое восприятие на то, что все еще отделяет Вас от полного ощущения "чувства мяча". Решите для себя этот вопрос, примите к сведению полученные замечания, поиграйте с этим некоторое время и затем отпустите это.

Во время игры Вам представиться целая масса возможностей того, на что Вы можете обратить свое восприятие, чтобы сделать возможным освобождение своего тела, дать ему возможность делать то, что оно может. Например, Вы можете обращать внимание на свое дыхание, пытаться почувствовать, что ощущают Ваши ноги, стоя на этом полу, исследовать нюансы тонов, которые возникают при ударе мяча, менять характер ударов: активный, формирующий и пассивный, реагирующий.

Недавно я играл в теннис со своим девятилетним сыном, в то время, как другой отец также играл со своим сыном, сверстником моего сына. И тем временем, пока мы испытывали всевозможные способы ведения игры, чтобы с одной стороны развить в себе "чувство мяча", а с другой стороны, чтобы получить удовольствие, на соседнем корте шла классическая борьба отца и сына. "Выполняй это так, а это так!", "Я тебе уже тысячу раз говорил...", "Напрягись же ты, наконец!", "Если уж я трачу на это время, я хотел бы, чтобы ты чему-то научился!", "Неужели ты не хочешь когда-нибудь научиться хорошо играть в теннис?" Сын напрягается, лицо его принимает весьма ожесточенное выражение, и все это лишь длг того, чтобы угодить своему отцу. Эта атмосфера оказала на нас такое влияние, что мой сын начал все больше отвлекаться и смущенно поглядывать по сторонам. Это беспокоило его, и когда я спросил его, почему у нас все происходит иначе, заметив к тому же, что, возможно, я сказал бы даже "хорошо", если бы он попал мячом в сетку, на все это он ответил мне: "Ты просто знаешь, что я это могу, и " хорошо" ты говоришь всегда, когда мяч был подан хорошо, независимо от того, куда он при этом полетел!"
"Щелчок щелчку рознь". Мудрость внутренней игры

Трезвучие, двузвучие, созвучие - игра на пианино

На примере игры на пианино я хотел бы показать Вам, что такое дисциплина, которая не имеет не малейшего отношения к спорту. И тем самым показать, что возможность применения этого метода внутренней игры не ограничивается лишь спортивной деятельностью.

На примере пианино мы идеальным образом можем показать некоторые аспекты, относящиеся к музыке и ее созданию. Возможно, Вы и сами играете на каком-нибудь инструменте, играли раньше, или же просто любите слушать музыку. При этом иногда подумываете о том, что неплохо было бы и самому научиться играть на каком-либо инструменте.

Откуда исходит музыка? Возникает она в голове или в животе? Такие люди как Моцарт, Бах, Шопен и многие другие воспринимали музыку, делая ее частью себя и, наконец, играли ее или записывали нотами. Они превращали себя в средство достижения чего-то большего и создавали предпосылки для того, чтобы это нашло свое выражение. Они позволяли музыке проникать внутрь себя, формироваться, развиваться. Вероятно, Вы и сами не раз поражались тому, что из всего этого получалось. Как эта музыка пронизывала Вас, и как перед Вами внезапно открывался путь, в котором Вы не сомневались ни на минуту.

В любом случае, сначала появлялась музыка, и только затем создавались ноты. Ноты создавались, во-первых, для того, чтобы не позабылась музыка, во-вторых, ноты служили средством передачи музыки. Когда пианист играет эту музыку, то наряду с определенными навыками, прежде всего, важно то, чтобы он был связан с истинным духом, который был в основе создания этой музыки и стал средством ее передачи. Это значит, что он должен играть как будто бы он впервые играет эту музыку, как будто он позволяет ей очаровать себя, усиливает ее воздействие. Если он всего лишь техник, в его руках сможет появиться только часть того очарования, которое хранит в себе музыка, или воспоминание о счастливых моментах, пережитых во время более раннего прослушивания.

Готовы ли Вы играть на каком-нибудь инструменте, например, на пианино? Если да, я хотел бы посоветовать Вам действовать следующим образом. Он проверен и оправдан не только мной, но и многими другими.

Оставьте веру в то, что для игры на пианино необходимы ноты.

В Вашем распоряжении все тона. И речь идет только лишь о том, чтобы в нужный момент и на нужном месте позволить своим пальцам действовать.

.K тому же, было бы неплохо, слиться внутренне с инструментом, научиться уверенно обращаться с ним.
Затем Вы должны сделать следующее: Вы должны посмотреть, как Вы можете освобождаться от всевозможных препятствий, чтобы беспрепятственно и свободно, как маленький ребенок, подходить к инструменту. Пианино выполняет в точности то, что Вы хотите. Оно является Вашим отражение в зеркале. Если Вы нерешительно подходите к нему, оно отвечает Вам нерешительностью. Если Вы робки, пианино издает такие же робкие звуки, если же Вы смелы, то и пианино издает уверенные звуки. Вы играете ничто иное, как самого себя, следовательно, прежде чем садиться играть, поразмыслите над тем, какой своей части Вы хотели бы дать свободу выражения.

Если Вы чувствуете, что внутри Вас все более растет желание играть, садитесь за пианино, открывайте крышку и устраивайтесь удобнее.

Не следует тут же начинать играть, поищите внутри себя тон, заставьте что-то трепетать внутри себя. Это может быть какое-либо чувство или мысль, или нечто, что стремится к созданию внешней игры из внутренней.

И когда этот импульс примет определенную форму, Вы сможете задать нужный тон и в игре на пианино. Позвольте Вашим пальцам брать разные тональности до тех пор, пока Вы не найдете ту, при которой Вы будете чувствовать себя наиболее уютно, ту, которая придется Вам по душе. Это и есть тот "нужный" тон. Нужный именно Вам в данный момент. И каждый другой день этот тон также будет другим.

Если же Вы уже нашли этот тон, начинайте играть с ним. Так, Вы можете нажать на клавишу и долго удерживать ее, можете несколько раз подряд беспрерывно нажимать на клавишу, просто делать все, что придет Вам в голову. Ваша цель - слиться воедино с этим звуком, вступить с ним в, своего рода, диалог, извлечь из него силу, овладеть чувством уверенности и доверия. Если Вы ощущаете его силу, его настрой, воздействие, то пианино также и Вас может привести в подобное состояние. Этот единственный звук может звучать как целый концерт.

Когда-нибудь звук станет "храбрым", ему захочется большего. Он оглядится вокруг и увидит другие клавиши. Вы следуете своему импульсу: и в зависимости от того насколько Вы смелы, осторожны или рассеянны в данный момент, Вы продолжаете таким же образом играть дальше. И все время, возвращаясь к этому Вашему звуку, Вы позволяете себе и Вашим рукам изучать пианино. Вы прокладываете себе путь, замечаете, где это может иметь свое продолжение, где нет, и тогда Вы вновь поворачиваете обратно.
И в течение всего времени Вы не теряете себя из виду. Единственная задача, которую Вы ставите перед собой, - это чувствовать себя при этом благополучно и использовать пианино, звуки и их игру так, чтобы позволить себе продвигаться вперед. Музыка придумана не для того, чтобы страдать или чтобы содрогаться при ее звучании. Все как раз наоборот!

Бывшим пианистам следует забыть все, что они знали прежде. Используйте метод игры, чтобы забыть, что существует понятие верно и неверно, что Вам необходимы ноты, чтобы проигрывать мелодию, что Вы должны расслабиться, когда Вы намериваетесь играть на пианино. Играйте, а не тренируйтесь. Позвольте своим пальцам ударять по клавишам так, как стучат по крыше капли дождя. Радуйтесь подвижности своих пальцев и, прежде всего, играйте руками, а не разумом. Уже сами воспоминания Вашего тела являются настолько сильными, что, вероятно, Вы начнете проигрывать что-либо по старому образцу, и незаметно станете следовать какой-либо структуре ранее изученной композиции. Не позволяйте себе попасть под влияние всего этого, так как это мобилизует воспоминания, заставляя Вас вновь разделять наши действия на верные и неверные.

Освободитесь от этого и с помощью игры войдите в поток. Если Вы делаете это в течение нескольких дней, Вы можете также использовать эту новую силу и энергию, эту новую форму подхода для того, чтобы снова обратить свое внимание на старые композиции. Но при этом следуйте Вашему желанию и, прежде чем приступить к игре, подбири-те для себя нужный тон.

"Раскладывать музыку на ноты и затем вновь соединять их в музыку - это то же самое, что разделить на части какое-либо произведение искусства, чтобы затем снова собрать его воедино. Это напоминает игру в пазлы!" Мудрость внутренней игры

Внутренняя игра и будущее

Тот, кто уже однажды пережил это, больше не хочет обучаться иным образом, так как обучение по методу внутренней игры может приносить много радости, и даже самые трудные вещи осваиваются с неимоверной скоростью и легкостью.

И я радуюсь не только за всех тех, кто хотел бы сотрудничать, чтобы научиться чему-то или стать тренером внутренней игры. Я радуюсь также тому, что благодаря методу внутренней игры и ее распространению я смог найти свое призвание. Призвание, при котором я постоянно могу переживать что-либо совместно с другими, и, таким образом, постоянно познавать что-то новое.

Если Вы однажды пришли к использованию метода внутренней игры, он станет неотъемлемой частью Вашей жизни, позитивным вариантом проживания Вашей жизни. Ведь применение метода внутренней игры предполагает неизбежность успеха в достижении цели!

Организации предпринимают шаги к действиям
Возможно...

"Очень жаль, что нам так тяжело ясно и просто выражать свои мысли. И к этому все привыкли!" Слова одного частного предпринимателя

Недавно за деловым ужином я начал разговор с одним частным предпринимателем. Мы говорили о том, о сем, о жизни вообще и о работе, в частности. И чем откровеннее становился наш разговор, тем больше он поражался тому, насколько естественными могут стать вещи, стоит только привести их в действия, предварительно изучив немного поближе. "Возможно" - все время повторял он в течение нашего разговора, и все эти "возможно" в последствии я коротко передал своими словами:

Возможно, взрослые люди не решаются говорить то, что они думают?
Возможно, сотрудники могут быть недовольны, но, тем не менее, они не пытаются что-либо изменить в складывающихся обстоятельствах, они только лишь выжидают, и поэтому предприятие, в конце концов, само начинает ломать себе голову над тем, как бы удовлетворить их желание?

Возможно, что сотрудникам не нравится организация, в которой они работают, и все же они остаются там работать и зарабатывают там деньги?

Возможно, люди проявляют свои потенциальные возможности с большим удовольствием в свое свободное время, чем на рабочем месте?

Возможно, руководители побаиваются компетентных сотрудников, которым к тому же присуще чувство личной ответственности, хотя они могли бы значительно облегчить процесс трудовой деятельности их предприятия?

Возможно, руководители вообще не обладают властью?
Возможно, для многих людей источником их силы является семья, воспитание, круг друзей, но для этого у них совершенно нет времени?

Возможно, предприятия считают возможным достижение безграничного роста, хотя подобное явление не естественно, и может проявляться только в разрушительных областях, например, при заболевании раком?
Возможно, руководители бесспорно принимают цели, поставленные организациям и передают их дальше своим подчиненным?

Возможно, что из-за недостатка времени, решения, которые необходимо принять, обдумываются недостаточно, но их следствия приводят к тому, что для их разрешения нам необходимо еще больше времени?

Возможно, что многие люди в нашей богатой стране работают не по своему призванию, и поэтому работа не доставляет им настоящего удовольствия?

Возможно, что люди, увлеченные постоянными обобщениями, реагированием вовсе забывают о том, собственно говоря, зачем все это?

Возможно, технические средства коммуникации еще больше усложняют процесс коммуникации?
Возможно, время течет все быстрее, это никому не нравится, но никто не знает, кто за все это в ответе?
Возможно, организации, которые занимают столь незначительную роль, и которые, тем не менее, тратят для этого так много энергии, все же могут быть успешными?

Таким образом, мы приходим к выводу, что все это и многое другое не только возможно, а является действительной реальностью. Но почему все это происходит именно так, ведь многим, очевидно, это не по душе?

Все это знают, никого это не устраивает, все были бы рады, если бы ситуация изменилась, если... да, если бы только не было других, которым данная ситуация явно выгодна. При этом руководители предприятий, отгораживаясь от всего этого, говорят ни что иное, как, например: "Мы открыто идем на контакты друг с другом" или "Взаимное доверие и откровенность - вот то, на чем основываются наши отношения".

То, чего не хватает, так это выполнения очевидных действий, ощущения свободы в пределах организации, выступлений в защиту личной свободы и, таким образом, создания предпосылок для того, чтобы выполнять качественно свою работу, и, кроме того, выполнять ее с удовольствием. Но коллективный паралич и тактическая осторожность приводят к тому, что мы вынуждены постоянно быть начеку, опасаясь сделать что-нибудь не так и, в конце концов, теряясь, все больше утрачивая радость от занятия профессиональной деятельностью и даже радость жизни.

Зачастую участники семинаров бывают крайне потрясены, когда во время простого общения друг с другом выясняется, что другие не только переживают то же, что и они сами, но что у них одни и те же проблемы и страхи. " Значит, другие также не так совершенны и успешны!", - воскликнул удивленно менеджер, который прилагал много усилий для того, чтобы скрыть свои слабости.

Он полагал, что подобное происходит только с ним, в то время, как все остальные думали о себе то же самое. Какое освобождение и облегчение приносит возможность отказаться от подобных мыслей! "Насколько проще, когда не нужно постоянно следить за своими проявлениями, но для этого необходимо обладать большим запасом энергии ", -так полагает один из участников наших семинаров. Другой же высказывает следующую мысль: " До этого момента самым большим требованием к себе и действием, которое требовало наибольшего напряжения, была необходимость быть сильным и демонстрировать свою силу".

Все это наводит на такую мысль: "Все происходит такт, как в детском саду!". Хотя в настоящем детском саду все происходит совсем иначе. Дети никогда бы не стали, подавляя зевоту, прислушиваться к лекциям или докладам, и при этом изображать живую заинтересованность в предлагаемом материале. Дети никогда бы не стали дожидаться паузы, во время которой они могли бы высказать свои мысли по поводу услышанного. Дети (без принуждения взрослых) не делали бы ничего, что не привлекает и не воодушевляет их в действительности. Они играют (выполняют что-то) лишь потому, что они этого действительно хотят.

Вы можете представить себе группу детей, один из которых принимает вдруг на себя роль лидера, не имея ни достаточной компетентности, ни достаточного влияния на других членов группы? Остальные просто стали бы играть дальше, не обращая на этого ребенка никакого внимания, или же, возможно, они стали бы играть где-нибудь в другом месте, если бы этот ребенок стал слишком уж докучать им. И если бы кто-то пришел к ним и начал бы рассказывать, что они должны делать, каких целей им следует достигать, первым вопросом, которые бы они задали в ответ на все эти предписания, было бы " Почему? ". И если этот человек не смог бы дать им ответ, который удовлетворил бы их на 100%, все что он сказал, они бы попросту оставили без внимания. Таковы дети, и так все происходит в детском саду.

Поэтому речь идет о том, чтобы создать такой вот сад для взрослых. Организация же, которая обучается посредством игр, имеет в наличии необходимую свободу действий.
"Если Вы не будете достаточно внимательны, большое дело потерпит фиаско!" Мудрость внутренней игры

Организация, обучающаяся посредством игры

Куда бы мы пришли, Если бы все говорили, Куда бы. мы пришли, Если бы никто не шел, Оставался, желая увидеть, Куда бы. мы пришли, Если бы мы. шли? Курт Марти

Для организации, которая обучается посредством игр, характерна высокая степень оживленности и подвижности. Все большее число предприятий признают, что фактор успеха в значительной степени определяется именно этим, так как большая разница в выпускаемой продукции и ценах не имеет столь уж большого значения.

"Организация, обучающаяся посредством игр" - это модель, которая на наглядном, конкретном и простом уровне призвана способствовать глубокому понимания постоянных изменений и системному подходу к анализу ситуаций, возникающих на предприятии. Для организации, обучающейся посредством игр, характерно многообразие, мощная сила самоочищения и способность эффективно использовать в своих целях факторы, оказывающие воздействие на развитие организации. Так, она постоянно может приспосабливаться к новым условиям и требованиям, не утрачивая, при этом свой индивидуальный характер и сохраняя характерную направленность деятельности.

Тремя самыми важными аспектами организации, обучающейся посредством игры, являются:
1. Игровая коммуникация.
2. На повестке дня энергия.
3. Хорошо развитая "культура ошибок".

Одним из наиболее существенных аспектов является "игровая коммуникация", так как именно этот аспект может стать решающим фактором успеха в будущем. Но опять-таки все зависит от людей, которые общаются, или же, как сегодня это часто бывает, даже не общаются. И все это несмотря на то или же по причине того, что технические средства коммуникации постоянно совершенствуются.

Следующий пример демонстрирует наличие различных установок. Многие предприятия пытаются бороться со своими "ленивыми" сотрудниками, лишая их возможности делать паузы и болтать друг с другом. Другие предприятия способствуют этому, так как они признают особую ценность этой непреднамеренной и игровой коммуникации. Игровая коммуникация предполагает признание коммуникации вообще и, соответственно, ее приоритетности. Так как из-за напряженной работы вообще не остается времени для коммуникации, и тогда уже все равно, является эта коммуникация игровой или нет!

"На повестке дня энергия" - значит, что несмотря ни на что все же существуют повестки дня, нормы, директивы, но им не придается большого значения. Человек не позволяет втискивать себя длительное время в узкие рамки, следовательно, он реагирует на это отключением, он перестает следить за происходящим, а также пессимистически относится ко всему. Он подчиняется распорядку дня, но при этом свою энергию он направляет не на выполнение работы, а на что-то иное. На что же надеются предприятия, предлагая при информировании сотрудников большее количество тем в краткой форме? Ответы на не поставленные вопросы! Слушатели быстро утрачивают к этому интерес, информация уже не играет никакой роли, а вопросы, стоящие на повестке дня считаются освещенными и принятыми во внимание.

Подобное часто наблюдается также на конференции. Здесь также есть вопросы повестки дня, обсуждение которых все же является достаточно рациональным действием. Но при этом их цель лишь осветить эти пункты в течение отведенного для этого времени, а не проникнуть в суть поставленных задач. Часто мы слышим такие высказывания, как "Давайте перейдем к следующему пункту, иначе нам может не хватить времени! ". Эти предостерегающие слова имеют место чаще всего тогда, когда начинает завязываться какая-либо дискуссия, то есть тогда, когда в помещении начинает накапливаться энергия. И когда мы прерываем обсуждение в такой вот момент его развития, это может привести к фатальным последствиям, так как освещенные, но не раскрытые до конца вопросы вновь возвращаются к нам бумерангом. И в итоге, решение этого вопроса после занимает значительно больше времени, чем если бы мы рассмотрели его сразу в общем контексте других вопросов.

В организации, обучающейся посредством игр, вопросы, стоящие на повестке дня, решаются с использованием энергии. Задачи, требующие решений, обсуждаются всеми участниками подробно и основательно. Тот, кто в данный момент чувствует себя не в надлежащем настроении, может сделать паузу или прогуляться, или еще что-нибудь, что соответствует наличию или отсутствию у него энергии. Тем самым он будет больше способствовать удачному исходу решения вопроса, чем своим безучастным присутствием или деструктивными высказываниями.

" Нашему предприятию необходимо овладеть культурой совершения ошибок", - такую мысль высказал недавно председатель правления одного крупного предприятия во время заседания руководителей, на котором присутствовали 600 представителей. Незадолго до этого во время обучения жонглированию он осознал, насколько быстро можно научиться чему-либо, когда мы не только допускаем наличие ошибок, а даже стремимся пережить ситуации, в которых были бы допущены ошибки. Мяч вначале "должен" падать, чтобы затем мы могли добиться успеха!

Как же все это выглядит в действительности? В переносном смысле сотрудники вместе с новыми требованиями получают в руки три мяча, и их призывают ими жонглировать. Нри этом не только дающий поручение, но и сам сотрудник не ожидает, что у него все получится с первого раза. В то же время он (его внутренняя игра) подозревает, что это вовсе не может функционировать. И поэтому он, боясь, что мячи могут упасть, сначала не выпускает их из рук. Прикладывая для этого все усилия, выполняя всевозможные трюки и используя всю свою активность, он пытается представить себе эти мячи, которые он держит в руках, в процессе жонглирования.

С другими происходит то же самое, и, в конце концов, это приводит к тому, что тот результат, к которому мы приходим, мы называем жонглированием. Сделано все, что можно, больше ничего сделать нельзя. Все согласны с этим мнением, в действительности же ничего не происходит.
В хорошо развитой "культуре ошибок" считается, что только "принятие ошибок" позволяет быстро достичь успехов в обучении. Это является азбучной истиной. Ведь обучение - это освобождение, а освобождение вначале чаще всего приводит к падению. Удержание же неизбежно приводит к напряжению, которое делает возможный успех еще более недосягаемым.

Возможно, все это наш председатель уже осознал, и его слова произвели на меня сильное впечатление. В мире, где многие хотят что-то сделать в совершенстве, где все становится быстрым и технически совершенным, необходимо разрешить допускать ошибки и затем учиться на этих ошибках. Это разрешение мы должны дать себе сами. Все это может оживить процесс обучения и изменений, и тем самым дать возможность изумительно быстро добиться успехов.

"Общие усилия по мотивации сотрудников на предприятиях в течение последних десятилетий, есть ни что иное, как попытка вновь соединить работу и игру". Доктор Гарольд Шнейдер

Никакого руководства без силы

Руководители создают в организации, обучающейся посредством игры, свободное пространство и указывают направление движения к цели, а также задают границы и свободное пространство одновременно. Представьте себе футбольный матч без ворот. Все бы бегали, наталкиваясь друг на друга. Представьте себе этот матч без внешних очертаний поля, через некоторое время там не окажется ни одного игрока. Или представьте себе игрока, у которого нет свободного пространства, тогда все попросту оставались бы стоять на месте.

Как же мы достигаем ориентации на общую цель, распознаем уместные в данном конкретном случае границы, создаем необходимое свободное пространство и расставляем игроков на нужные места?
Этим вопросом, а в то же время и искусством, большую часть своего рабочего времени занимаются руководители, обучающиеся посредством игры. Руководители организации, обучающейся посредством игры:

Решают, как и в какой мере, они сами принимают активное участие.
Могут требовать что-либо от своих сотрудников и способствовать выполнению своих требований.
Радуются успеху, которого добились их сотрудники.
Легко проникают в сущность людей и ситуаций.
Спокойно реагируют на конфликтные ситуации.

Смело мыслят и действуют, ручаются за своих сотрудников.
Чтобы достигнуть этого, нужно учиться на протяжении всей своей жизни.
Овладение каким-либо видом деятельности или же какими-либо навыками не имеет никакого отношения к способности управлять людьми. Сила многих руководителей заключается лишь в "силе" их должности!
Скорее всего, Вам также известно то, что приводит к частым стрессам и напряжению не только у молодых руководителей. Эти факторы проявляются уже на самом низком, предметном уровне. " Правильно ли это было сделано? ", " Этот значительно вышел за пределы допустимых норм!", "Этот выполняет задания без удовольствия" и так далее. И на этом уровне мы пытаемся также решить некоторые проблемы. Чаще всего это, в общем-то, не функционирует, так как за всем этим кроются иные причины, а не только те, что являются очевидными. Это внутренняя игра, которая, так или иначе, проявляет свое воздействие во внешнем мире.

Многие из нас пытаются все делать правильно, напрягаются и стараются делать это хорошо. Если же начальник критикует затем нашу работу, то наше напряжение возрастает еще больше, а наши успехи становятся еще более незначительными. Если же он пытается закрыть на это глаза, то из вначале вовсе незначительной проблемы вырастает действительно большая проблема. И найти верный путь - один из самых важных принципов для руководиителей организации, обучающейся посредством игры.

Впрочем, не только руководители должны брать на себя ответственность за своих сотрудников. В этой связи интересен ответ, данный однажды руководителями на вопрос: "Как я мотивирую себя, и как я мотивирую других? ". Ответ был следующим: руководители мотивируют сами себя, так сказать, это само собой разумеется, но они также постоянно ломают себе голову над тем, как они могут мотивировать своих сотрудников. При этом речь идет "только лишь" о том, чтобы обеспечить свободное пространство, в котором сотрудники также могли бы мотивировать себя, и это было бы вполне естественно. Здесь сотрудники находят подходящее для себя место при меньших усилиях.

Для этого необходимо не только носить имя "руководителя", но действительно располагать соответствующими силами и заботиться о том, чтобы они не иссякали. "Откуда я, как представитель руководства, почерпну силы?", - так был озаглавлен целый блок вопросов на одном из семинаров. Среди прочих предлагались такие ответы: "Идентификация себя с тем, что выполнятся, с удачей, с позитивной обратной связью, с похвалой", но в первую очередь были названы "семья, свободное время, друзья".
Исходя из этого, мы можем сделать следующий вывод: все это применимо не только к руководящим силам, а ко всем, и если мы размышляем о мотивации, мы, прежде всего, должны обращать внимание на эти аспекты. И, прежде всего, это имеет отношение к личной жизни, особое значение здесь предается отношениям. Часто охватывает ужас, когда замечаешь, что для этого как раз вообще нет времени.
Но не только в личной жизни "уровень отношений " имеет такое большое значение. Это в такой же степени важно и для работы, а также для отношений на рабочем месте. Айсберг представляет наглядный пример тому.

Лишь малая его часть доступна глазу, большая же его часть невидима, так как находится под водой, но все же она существует и может представлять для нас большую опасность, если мы не знаем о ее существовании. Так или иначе, это имеет непосредственное отношение к предметному уровню и уровню отношений. И здесь предметный уровень оказывает лишь незначительную влияние, он отвечает только за видимое и ощутимое. То же, что лежит в основе, а именно, мысли и чувства, установки, отношения, симпатии и антипатии, все эти, тяжело поддающиеся измерению, вещи составляют ту большую часть айсберга. И если руководителям не удается увидеть эту часть и как-либо отреагировать на нее, поднять скрытое на поверхность, они еще о,чень долго могут аргументировать, мотивировать и соблазнять на предметном уровне. Это ни к чему не приведет или же приведет к самым незначительным результатам.
"Синдром. Титаника: так быстро не тонул еще ни один корабль!" Мудрость внутренней игры

Друг с другом вместо друг против друга

Повсюду много говорят о командах, о духе команды и о преимуществах, которые дает совместная работа над одним и тем же делом. Впрочем, в этом никто не сомневается. Также и в играх образуются команды, если это необходимо, затем они вновь распадаются, когда цель уже достигнута. Что же, собственно говоря, делает эту тему такой важной? Тот факт, что работа в команде часто не функционирует. Чаще всего здесь проблемы в отношениях между отдельными членами команды препятствуют плодотворному занятию делом. Очень часто причиной может быть также неспособность членов команды оставаться при деле.

В организации, обучающейся посредством игры, все участники учатся оставаться с мячом, концентрировать все свое внимание на теме. Мячи (идеи), которые бросаются в помещении, перехватываются, по возможности изменяются и перебрасываются дальше. Процессы обмена, движения и ловли проходят легко, и каждый чувствует себя при этом в ответе за все происходящее. Каждого с его предложениями воспринимают серьезно, и в первую очередь воспринимают каждого как индивидуума. Чтобы успешно сотрудничать, никто не обязан в равной мере относится с симпатией друг к другу.

Именно это и является камнем преткновения у команд. Они смешивают "совместную работу в команде" с "семьей". Всемьестрем-ление быть симпатичным желательно, в команде же это вовсе не обязательно. И все же именно этому притязанию уделяется так много времени и энергии. При этом вперед выдвигается предметный уровень, хотя в действительности речь здесь идет о нижней части айсберга.

При решении вопроса о реструктуризации, который обсуждался наодном из семинаров, две команды, имеющие экстремально противоположные представления относительно наиболее важных аспектов этой реструктуризации, сидели друг против друга. Обе команды вели себя крайне сдержанно и выступали категорически против взглядов другой команды. Они не особенно симпатизировали друг другу, что было достаточно явно. В этой ситуации можно провести два эксперимента.

Сначала я прошу каждую команду подготовиться таким образом, чтобы при проведении дискуссии они могли привести разумные доводы в противовес каждой позиции другой команды. Они справились с этим, и я позволил им провести дискуссию еще раз, обменявшись ролями. После трудностей, возникших в начале дискуссии, им удалось так войти в роль, что посторонний был бы более, чем убежден их аргументацией, а также был бы убежден в том, что обе эти группы совершенно не симпатичны друг другу.
Вывод № 1: Не играет никакой роли тот факт, защищают группы свое или же противоположное мнение, самое важное - это чувство сплоченности. Интересным побочным аспектом было также то, что при этом совершенно утрачивается всякая полярность. Мы вдруг начинаем понимать противоположную сторону. Я полагаю, некоторые даже изменили свое мнение.

То, что осталось, так это определенное чувство " мы и другие", то есть чувство сплоченности. Мы знаем, к чему мы принадлежим и хотим, чтобы так было и дальше. Все же они приняли участие в маленьком игровом эксперименте.

Для этого были вновь образованы две команды, но члены команд были так перемешаны друг с другом, что от прежнего состава ничего более не осталось. Затем они вступили в игру, которая носила характер соревнования, таким образом, команды играли друг против друга. И уже спустя некоторое время все с усердием вступили в борьбу, и только что пришедший со стороны человек увидел бы в этих двух командах давних противников, таким единством отличались обе эти команды! Члены новых команд быстро нашли общий язык друг с другом и вновь отмежевались от членов "другой" команды.

Вывод №2: Команды так же быстро образовываются, как и распадаются. Человеческое стремление к общности и семейной сплоченности в равной степени может способствовать и препятствовать успешному выполнению совместных действий.

В организации, обучающейся посредством игры, изменение перспектив рассматривается как само собой разумеющийся процесс и применяется целенаправленно. Все игроки осознают это, и им легко удается в интересах общей цели вновь "освободить" устоявшиеся структуры, сориентироваться на новые, стать на другие позиции, понять образ мышления противника.

И, прежде всего, это понимание других играет существенную роль в тех отраслях, в которых существует множество различных позиций, например, командировка - для переговоров с клиентами, техника - для принятия более рациональных решений, внутренняя служба - для беспрепятственного, наиболее стандартизированного хода событий, бухгалтерия - для точных цифр. Какая пропасть может лежать между этими различными позициями известно сотрудникам, которые имели возможность, действительно хотя бы один раз побывать на месте других, и осознать, что в организации, обучающейся посредством игры, практически не существует понятия "должен ". Одна индийская мудрость гласит: " Ты сможешь понять другого только тогда, когда ты пройдешь несколько миль в его мокасинах".

Тогда внезапно может выясниться, что он действует таким образом не для того, чтобы досадить кому-либо, а потому, что со своей точки зрения он считает это наилучшим вариантом выполнения данной работы. В любом случае, становится ясно, что люди со сходными установками и способностями выбирают сходные профессии. Так, например, вряд ли продавцы, которые не любят много говорить и к тому же очень часто не осознают этого, могут поставить в тупик некоторых, скорее, не слишком разговорчивых покупателей.

И главной задачей здесь является продемонстрировать общую сплоченность и указать ее явные преимущества, иначе в противном случае командам, не справившимся с этой задачей, придется вновь и вновь проходить курсы по разрешению конфликтов.
"Самый главный вопрос: сколько команд нужно распустить?" Мудрость внутренней игры

Успех, который приходит изнутри

"Внешнее сияние затмевает лучи, исходящие изнутри". Мудрость внутренней игры
Как Вы ведете себя, когда, например, посещаете ярмарку? Вы бродите по ярмарке просто так, без цели, или же целенаправленно ищете что-то. Каждый участник выставки ломает себе голову над тем, как он может более эффективно мотивировать Вас, чтобы Вы более подробно ознакомились с тем товаром, который он Вам предлагает. Он пытается привлечь Вас как визуальным, так и акустическим способом. Один участник выставки превосходит другого, у каждого все самое наилучшее, у каждого на лице стандартное выражение дружелюбного отношения к Вам. И вдруг перед Вами стенд, который чем-то отличается от других. Что-то притягивает Вас в нем, и чем ближе Вы подходите, тем больше привлекает Вас этот стенд. Но что же это такое? Вы решаете узнать, в чем же здесь дело.

Сначала Вы осматриваете стенд. Допустим, он красив, заметен издалека и заманчив, но так ведь выглядит и большинство других стендов. Продукция неплохо представлена, выдержан определенный стиль, так же есть все условия для того, чтобы присесть и выпить чашечку кофе, рассматривая тем временем предлагаемую продукцию.

Вы подходите ближе и прислушиваетесь к продавцу: как он консультирует других заинтересовавшихся его продукцией. Он компетентен и вежлив, так, как Вы это и предполагали. Тогда Вы позволяете себе освободиться от всяких формальностей, отвлечься от внешнего, показного, так как во внешнем нет никаких значительных признаков какого-либо отличия, и позволяете себе прислушаться к внутреннему. И, так как Вы сами продавец или, по крайней мере, Вы когда-либо что-то продавали, и если бы это было Вашей трудовой деятельностью, Вы бы сделали себе такие заметки:
Всем продавцам было присуще лучезарное выражение лица, их лица выражали спокойствие и уверенность в себе.

На ярмарке царила атмосфера привлекательности и открытости, поэтому никого не посещали такие мысли: " если я туда пойду, то я оттуда уже не выберусь".

Продавцы были открыты, с вниманием и уважением относились к интересам людей.
Они излучали естественную уверенность в том, что всем людям интересна их продукция и что именно у них ее приобретут.

Они чувствовали свою взаимосвязь с представляемой ими организацией и друг с другом.
Все выглядело просто, ясно и понятно. Ничего не наводило на мысль об искусственности и неестественности.

Царила атмосфера естественных дружелюбных отношений и ненавязчивой вежливости.
Все покидали этот стенд (независимо от того уходили они с покупкой или без) с улыбкой на лице.
Так тяжело на внешнем уровне чем-то отличаться от своих соперников, но так просто отличаться на человеческом уровне, потому что этот уровень значительно сильнее первого.

В организации, обучающейся посредством игры, все принимающие участие осознают, что для собственного проявления более важна внутренняя, чем внешняя игра, но при этом также не стоит пренебрегать и внешней игрой.

Продавец, принадлежащий к организации, которая обучается посредством игры, продает играя!

На повестке дня энергия

Недавно я был модератором на семинаре, происходившем на одном из предприятии. Соответственно, семинар был достаточно оживленным и подвижным, как вдруг открылась дверь, и в комнату вошел человек, выглядевший крайне раздраженным и напряженным, он начал упрекать нас такими словами: " Вы можете вести себя тише, мы работаем в соседнем кабинете и заняты серьезным делом ".

Во время небольших пауз группа "серьезных" так же серьезно смотрела на нас. Вечером они так же были "серьезно" разбитыми, в то время как наша группа смогла развить единство в решении разнообразных вопросов и покинула комнату полная сил, энергии и рвения к работе.

Работали две группы, обсуждались похожие темы, членами команд были сотрудники одного и того же предприятия. Незначительным различием было лишь то, что хотя мы работали так же напряженно, как и члены второй группы, мы выделяли достаточно времени на занятие игровой и физической деятельностью, и сотрудники ушли вечером домой, вовсе не чувствуя усталости.

Подобное я пережил также, когда должен был опять-таки выступать в роли модератора во время однодневного семинара в конференц-зале одного предприятия. За час раньше до начала семинара я заглянул в комнату и увидел столы, которые были расставлены в форме буквы "П" и крепко вмонтированы в пол. Когда я сказал, что столы должны быть вынесены из комнаты, мне ответили, что это невозможно, так как, как я сам могу видеть, они крепко вмонтированы. На что я ответил, что тогда я не смогу вести семинар и просто уйду. Тогда работникам пришлось все же демонтировать столы.

Как Вы можете сами предположить, у меня остались неприятные ощущения после таких разбирательств. И когда, в конце концов, в комнату вошли участники семинара, по выражению их изумленных лиц я понял, что они не знают, что произошло. Они усердно искали места, куда бы они могли сложить свои вещи, и, таким образом, все были далеки от того, чтобы начать семинар.

Здесь я хотел бы подчеркнуть, что меня всегда приятно удивляет готовность людей, с которой они пускаются на что-то новое. В столкновении с привычками или представлениями о том, как что-либо должно происходить, многие, все-таки, готовы пойти на эксперименты. Так как, в конце концов, важен результат, и если есть возможность добиться его каким-либо другим более легким путем, то эта возможность также принимают во внимание.

Так и эти явно сбитые с толку сотрудники, несмотря на отсутствие опоры или же защиты своих привычных столов, все же настроились на меня и на мой метод работы. В конце дня все участники в один голос заявили, что еще никогда за такой же промежуток времени в этой комнате не было сделано столько, сколько сегодня. Конечно же, мы занимались и жонглированием!

Для меня это было подтверждение моего убеждения в том, что без наличия свободного пространства не может быть свободы действий!

В организации, обучающейся посредством игры, слова "обучение" и "заседание" приобрели абсолютно новое значение и новое лицо. Оснащенные самыми современными технологиями помещения, которые, тем не менее напоминают прежние классные комнаты, больше не пользуются спросом. Крайне гибкие возможности оформления и большая площадь помещения, быстрое изменение позиций, помещение, которое предоставляет свободу движений - все это характерно для новых помещений. "Игрушки", "подвижные орудия труда" все это находится тут же под рукой. Свет, воздух и краски создают атмосферу, которая способствует процессу обучения.

Важную роль играет также тот факт, что ответы не предшествуют вопросам, а следуют за ними. Такой порядок важен не только при проведении семинаров, но и заседаний, в которых принимают участие несколько сотен людей. Чаще всего их не спрашивают о том, согласны ли они получать ответы на не поставленные вопросы. Я говорю об этом не в том смысле, что "то, что сделано, сделано плохо", я хочу лишь сказать, что желаемые цели могут быть достигнуты значительно легче, с меньшими усилиями и меньшим напряжением, чем это принято сейчас в нашем обществе.

Вопросы - Движения - Участие

Вопросы, движения, участие - это те ключевые позиции, которые необходимо активизировать и мотивировать.

Вопросы
" Что движет Вами в данный момент? ", " Почему Вы здесь? ", "Чем бы Вы хотели способствовать успешному проведению данного мероприятия?", "Какие вопросы являютсь важными для Вас" - эти и подобные им "сильные" вопросы, которые уже известны Вам из главы "Нет ответов без вопросов", могут служить первой ступенью Вашего роста.

И так как многие привыкли к тому, что они получают все подготовленное заранее, к тому, что их успокаивают, их мотивируют (или, скорее, соблазняют), то подобные вопросы вызывают у некоторых подозрения. " Почему это вдруг меня об этом спрашивают? ", " Что за этим кроется? ", " Всерьез ли задаются эти вопросы?" - эти и подобные размышления крутятся в голове таких людей, и, возможно, в их сознание закрадывается некоторая неуверенность.

Но это не играет никакой роли, когда эти вопросы серьезны и подлинны, а ответы на них действительно интересуют тренеpa, а, следовательно, и предприятие. Если же ответов нет, мы выжидаем некоторое время, и если ответы так и не поступают, заседание можно считать закрытым. Или же Вы серьезно полагаете, что можно активно вести себя лишь по отношению к потребителям? В то же время это является также зеркальным изображением той степени открытости, которая имеет место на предприятии, так как вопросы есть у всех, даже если не все решаются их задать.

К тому же заметьте: мы никогда не должны прерывать семинар или же заседание по этой причине, наоборот!

Движение
Когда вопрос уже задан, то за ним следует невероятный процесс движения, он невероятен, прежде всего, тогда, когда впервые осознается тот факт, что вопросы могут задаваться всерьез. Возникает внутренний процесс движения, который через незначительный промежуток времени начинает освобождать энергию. Возможно, люди бояться задавать вопросы? При этом речь идет не только о внутреннем, но и о внешнем процессе дни -жения. Сидеть часами на одном месте не присуще человеку.

Человек по природе своей бегун, ходок, живое существо, которое желает двигаться. Для меня всегда оставалось загадкой, как тысячи людей целыми днями выдерживают сидение на одном месте, выслушивают вещи, которые их не интересуют, и которые никоем образом их не касаются. Я давно уже не могу выдерживать этого, и всегда у меня у одного из первых голова падает на стол.

Но двигаться вовсе не значит выполнять время от времени пару упражнений, чтобы немного приободрить себя. Двигаться - значит, соединить внутренний и внешний процессы движения, активно ввести свое тело в игру и выбрать те упражнения, которые наиболее точно соответствуют теме. Тогда все участники будут всецело включены в процесс и, прежде всего, будут бодры и оживлены.

Вместо того, чтобы позаботиться о проведении оснащенных технически презентаций и демонстраций, этот метод изначально заботиться о том, чтобы стимулировать нас к тому, чтобы мы находили воодушевление внутри нас самих, а не ожидали, пока кто-либо воодушевит нас. Это то, что мотивирует, то, что движет. И наибольшим желанием предприятия является как раз то, чтобы человек двигался. Только если процесс движения постоянно прерывается, неизбежным следствием этого является то, что каждый попросту остается на своем месте и выжидает.

Все то, чего можно достичь при помощи мяча, нельзя достичь посредством демонстраций, проводимых с применением блестящего технического оснащения, так как при этом человек остается всего лишь зрителем, вместо того, чтобы стать актером. И, несмотря на то, что наблюдается тенденция к тому, что все более совершенно, что захватывает дух, именно в сфере организации все больше наталкиваются на размеры, которые финансово неподъемны. Хотя так просто обратиться к "внутренней игре" человека и позволить ему самому развить свой внутренний потенциал.

Участие
Итак, я перехожу к третьей основной позиции. Люди хотят принимать участие в чем-либо, создавать, хотят что-то строить, а не получать все готовое. Помогать, испытывать, учиться на ошибках, накапливать опыт и совместно добиваться успеха - вот то, что активизирует людей. Проведенная в совершенстве презентация показывает лишь, что кто-то очень усердно трудился, чтобы подготовить ее. С благодарностью воспринимаются неудачи, взрывающиеся лампы или докладчики, которые вдруг отводят свой взгляд от рукописей и из говорящих машин превращаются в людей. С каким усердием участники семинара помогают освободить весь зал от стульев. Наконец у них появляется возможность быть активными и почувствовать, что и они могут сделать что-то полезное.

Логическим следствием всего этого является следующее: если предприятия действительно желают, чтобы их сотрудники принимали во всем активное участие, им необходимо дать возможность делать это.
Эти три ключевые позиции настолько соблазнительны в их простоте и эффективности, что они не могут просто так быть приняты миром, сильно сориентированным на внешнее. " Это же невозможно, затратив такую незначительную часть технических и финансовых средств, добиться значительно больших результатов!? "

"В контакте с творчески развитым, homo ludens (игроком.) из серьезного homo sapiens (человека мыслящего) получится успешный homo faber (деловой человек)". Мудрость внутренней игры

Собеседование

Ровно в тот час, в который у него было назначено собеседование, он свернул на улицу, где находилось предприятие, в котором сегодня должно было состояться его собеседование. Он был несколько взволнован и в то же время рад, так как проведенный незадолго до того телефонный разговор был многообещающим. "Он должен отказаться от критических высказываний и вызывающей внешности и, прежде всего, явиться на собеседование" - таким было условие.

И вот он добрался до Parkplatz и подошел к зданию. Это было самое обычное здание, ничем не отличающееся от других. Неужели он ожидал чего то особенного? Да, это было действительно так, и он еще раз убедился в этом, когда приблизился к входной двери. Он очутился в большом вестибюле, в котором царила какая-то необычайная атмосфера. Здесь все было ярко и оживленно. Повсюду были люди, которые стояли или сидели за столами по одному или в группах. Некоторые из них сидели на стульях, другие же -на мячах. Да, казалось, мячи играли здесь особенную роль. Они лежали повсюду: разных размеров, цветов и служившие для разных целей. Некоторые просто держали в руке один мяч и перебирали пальцами, некоторые подбрасывали и вновь ловили мяч, но больше всего привлекало внимание то, какое множество людей жонглировало этими мячами. Выходит, что он попал в цирк или к какому-нибудь предпринимателю, который занимается выпуском детских игрушек? Он хотел было уже уйти, когда к нему подошла одна дама и обратилась к нему по имени. Она провела его к свободному столу и сказала:

"Хорошо, что Вы пришли, чем Вы хотели бы быть полезны нашему предприятию, и что мы могли бы сделать для Вас?" Когда она заметила выражение изумления на его лице, она улыбнулась и сказала:
"Ах да, я все время забываю, о том, какое впечатление все это производит на посторонних. Для нас это само собой разумеющееся, что мы не предоставляем никому работу, каждый сам. выбирает себе место. И в том, что это очень хорошо функционирует, Вы сможете убедиться сами. Но сначала я коротко расскажу историю нашего предприятия.

Несколько лет тому назад мы вновь оказались в затруднительном положении: увеличение расходов, условия жесткой конкуренции - и нас все больше покидали самые лучшие сотрудники. Мы должны были "жонглировать" сразу же многими факторами и просто уже больше не могли со всем этим справиться. И тогда один из нас сказал на одном из часто проводимых в то время собраний: "Как мы можем жонглировать делами, если мы совсем не умеем это делать! Нам нужно научиться хорошо делать это!" Мы признали себя обучающейся организацией и приняли эти сумасшедшие идеи. При этом мы не так уж много потеряли. Итак, мы начали жонглировать, и постепенно мячи вступили сначала в игру, затем в круговорот, и, в конце концов, дела нашего предприятия сдвинулись с мертвой точки.

И когда мячи стали привычной и неотъемлемой составной частью наших собраний, мы начали играть ними самыми разнообразными способами. Мы сами бросали себе мячи и ловили их, давали разные значения разным по цвету мячам, например, это могли быть различные аспекты одной темы. А когда становилось слишком "жарко", мы выбирали один мяч, который называли "говорящим мячом", и только когда кто-либо ловил его, мог говорить. Вскоре мы поняли, что столы, мешают нам, и они были вынесены, из помещения, что также значительно изменило ситуацию. Внезапно мы почувствовали себя более свободными и подвижными. Было меньше бумаг, но значительно больше существенного. Мы могли быстрее принимать решения, и, таким образом, мы стали "жонглирующим предприятием". И с этого момента, что касается работы, мы. действительно были способны принять решения, которые привели бы нас в будущем к успеху, а не только реагировать на внешние обстоятельства.

Тем временем уже все вокруг поговаривали о том, что мы. делаем странные вещи. Но в то же время все чаще говорили также о том, что мы. были такие расслабленные и гибкие, и все это в наше время. Все чаще нас спрашивали о нашем "рецепте успеха", и так, в конце концов, появилась новая отрасль предприятия, которая постоянно растет. Исходя из накопленного нами опыта, мы создали концепцию, чтобы сделать наш образ действий более понятным и чтобы ему можно было следовать. Эта концепция называется "Играющая организация" и по нашему мнению она является логичным продолжением "Обучающейся организации". Так как процесс обучения на пути к достижению цели всегда не завершенный процесс, а процесс, который побуждает Вас задавать вопросы, сомневаться и изменяться. Знание - это, напротив, достижение цели, здесь уже ничего нельзя добавить, процесс прекращается или приостанавливается, он завершен, ни в чем нет повода сомневаться, ничего нельзя изменить, все так и останется таким. Жизнь - это процесс обучения и знание одновременно: быть и стать, стоять и идти, знать и учить, стремиться к новому и придерживаться проверенного временем. Жить - значит, играть. И играющей организации необходима балансирующая игра между удержанием, позиции и движением, между инновациями и традициями. Но об этом, забывают многие, которые или хотят все сохранить, или же хотят постоянно что-то обновлять.

Но о чем это я Вам здесь рассказываю? Просто оглядитесь вокруг. Как видите, у нас жонглирование стало одним из самых важных игровых элементов. Мы. называем мячи и другие "игрушки" "движущимися орудиями труда", так как на сегодняшний день они являются само собой разумеющейся составной частью нашей трудовой деятельности. Невозможно даже представить, чтобы кто-нибудь из нас во время пауз не занимался жонглированием. Оно наполняет нас дыханием, расслабляет нас, расслабляет наши мышцы или даже заполняет эти паузы творчеством, является инструментом, с помощью которого мы решаем свои проблемы, находим приоритеты, также оно облегчает процесс принятия решений. Модератор служит также для разрешения конфликтов. Во-первых, Вы можете бросить мягкие мячи кому-либо прямо в голову или же, что еще лучше, можете сыграть с ним в совместное жонглирование, которое в игровой форме сможет осветить все аспекты жонглирования. Но есть еще целое множество возможностей применения вплоть до комплекса процессов действий.

Как Вы заметили, я все время нахожусь в состоянии воодушевления, и это присуще всем нашим сотрудникам. И только такой способ обращения друг с другом и с самим собой дает возможность развития такому большому количеству идей, что не в состоянии воплотить их все в жизнь, и сегодня мы могли бы достаточно неплохо чувствовать себя уже только от одной продажи наших идей. И никак нельзя избежать того, что сегодня в нашем сегменте мы являемся лидерами рынка, и в то же время мы непрерывно занимаемся решением новых комплексов задач.

Для этого нам необходимо располагать также большими площадями, поэтому нам приходится проектировать новое здание, в котором будет располагаться наша фирма. Это, вероятно, может привести к тому, что впоследствии мы будем заниматься также архитектурой. Но здесь речь идет вовсе не о том, чтобы получать от этого удовольствие, речь не идет о том, как это будет выглядеть, а о том где будет расположено и каким образом будет обустроено здание. Нам просто необходим больший круг, больше естественного движения в формах. Кроме того, наш коллега внес опять кое-что новое в идею жонглирования. Он предложил заменить процессы поиска цели стрельбой из лука. Для этого мы хотели бы. использовать соответствующие центральные площади нашего нового предприятия.

Итак, теперь Вы в общих чертах знаете, почему здесь все так выглядит, и чем. здесь в данный момент так интенсивно занимаются. Теперь не могли бы Вы рассказать мне, чем бы Вы хотели здесь заниматься?"

Не конец, а только начало

Мы стоим вначале долгого и увлекательного пути исследований, в котором я с удовольствием хотел бы пригласить Вас принять участие. Без Вас ничего не получится.

Примите участие и поделитесь своим опытом. Мы будем рады, если Вы хоть как-нибудь откликнитесь на наше предложение.

Приложение

Разграничения: традиционные методы обучения и метод внутренней игры
Следующие разграничения лишь в целом отражают суть этих методов и используются лишь для общей ориентации. Само собой разумеется, что кроме метода внутренней игры существуют также другие прекрасные методы обучения. Критерии, приведенные в рамках описания метода внутренней игры, следует понимать как целевую установку.

Традиционные методы обучения
Важно содержание
Подготовка к проведению занятия
Техники, методы, знания
Проведение занятия по определенной структуре
Важность учителя и материала
Изучение заданных тем
Воодушевленное отношение к методам, материалу, тренеру
Поиск ошибок
Избегание сложности
Решение проблем
Ориентация на успех
Критика нежелательна
Сложные ситуации нежелательны
Давление
Страх перед поражением
Учитель мотивирует и выступает в роли лидера
Приветствуется единообразие
Напряжение
Ломает сопротивление
Игра с заданными ограничениями
За все в ответе учитель
Частая чрезмерная требовательность
Способствует развитию зависимости
Усталость
Одаренный и неодаренный
Умные и сильные обладают преимуществами
Природа очень часто не воспринимается
Работа направлена против природы
Тело не принимает никакого участия
Тело не играет никакой роли
Игра всего лишь заполняет паузы

Обучение по методу внутренней игры
Важны участники "
Совместная разработка проведения плана занятия
Границы, свобода действий
Возможность внесения изменений в ход проведения занятия
Важность участника
Темы определяются реальностью участников
Воодушевленное отношение к самому себе
Поиск возможностей исправления ошибок
Поиск легкости Развитие потенциала
Позволение допускать ошибки
Критика желательна
Сложные ситуации приветствуются
Добровольность и желание
Стремление к поражению
Учитель устанавливает рамки и выступает в роли модератора
Стремление способствовать проявлению индивидуальности
Оживление
Сливается с потоком, с энергией
Игра с собственными ограничениями
За все в ответе ученик
Каждый накапливает знания и опыт, которые важны именно для него
Способствует развитию независимости
Бодрость Всесторонний
Все имеют преимущества
Законы природы интенсивно переживаются
Единение с природой
Тело двигается
Тело выполняет роль советчика и зеркала
Игра является неотъемлемой составной частью