Ёлектронна€ библиотека
‘орум - «доровый образ жизни
–азговоры на общие темы, ¬опросы по библиотеке, ќбсуждение прочитанных книг и статей,
 онсультации специалистов:
–эйки;  осмоэнергетика; ”чение доктора «алманова; …ога; ѕрактическа€ ‘илософи€ и ѕсихологи€; –азвитие Ћичности; ¬ гост€х у астролога; ќсознанное существование; ‘эн-Ўуй, ќбмен опытом Ёзотерика

Ѕезопасность вашего ребенка


ќглавление
  • ќ“ ј¬“ќ–ј
  • ћќ»ћ –ќƒЌџћ, ƒ–”«№яћ »  ќЋЋ≈√јћ
  •  ј  ѕќЋ№«ќ¬ј“№—я Ё“ќ…  Ќ»√ќ…
  • ¬¬≈ƒ≈Ќ»≈
  • √лава 1 «ащита детей сегодн€
  •   ћ»‘џ » ¬ќ—ѕќћ»ЌјЌ»я
  •   ќ „≈ћ Ќјћ Ќ» ќ√ƒј Ќ≈ √ќ¬ќ–»Ћ» –ќƒ»“≈Ћ»
  •   –ќƒ»“≈Ћ№— јя «јЅќ“ј Ќќ¬ќ√ќ “»ѕј
  •   ƒќ—“»∆≈Ќ»≈ –ј«”ћЌќ√ќ –ј¬Ќќ¬≈—»я
  •   ќѕ≈ ј ѕ–ќ“»¬ ќѕ≈ »
  •    ј  ¬џ «јў»ўј≈“≈ ¬јЎ≈√ќ –≈Ѕ≈Ќ ј?
  •   „“ќ ќ«Ќј„јё“ ¬јЎ» ќ“¬≈“џ
  •   ƒ»— ”——»я
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 2 ¬згл€д на суровые факты в т€желые времена
  •   Ќ≈ ”ƒј Ѕ≈∆ј“№, Ќ≈ ”ƒј — –џ“№—я
  •   ѕ–ќЅЋ≈ћџ —≈√ќƒЌяЎЌ≈√ќ ƒЌя
  •   ќ“—Ћ≈∆»¬јЌ»≈ ќ—”∆ƒ≈ЌЌџ’ ѕ–≈—“”ѕЌ» ќ¬ »  ќЌ“–ќЋ№ Ќјƒ Ќ»ћ»
  •    ј  ћџ «јў»ўј≈ћ —≈ —”јЋ№Ќџ’ ѕ–≈—“”ѕЌ» ќ¬
  •   ќƒ»Ќ Ўј√ «ј „≈–“”
  •   ”—»Ћ»я Ќј ѕќЋ№«” ƒ≈Ћј
  •   ¬ќ«ћќ∆Ќј Ћ» –≈јЅ»Ћ»“ј÷»я?
  •    ќќ–ƒ»Ќј÷»я ”—»Ћ»… ќЅў»Ќ
  •   Ќќ¬јя Ёѕ»ƒ≈ћ»я: —≈ —”јЋ№Ќќ≈ ’”Ћ»√јЌ—“¬ќ
  •   –ј—ѕ–≈ƒ≈Ћ≈Ќ»≈ ЌјЎ»’ –≈—”–—ќ¬
  • √лава 3 ѕревратим послушных детей в осторожных детей
  •   Ќј…ƒ≈ћ Ќ”∆Ќџ≈ —Ћќ¬ј » ѕќƒ’ќƒ
  •   –ј«√ќ¬ќ– ѕќ ƒ”Ўјћ
  •    “ќ ¬ј— —Ћ”ЎјЋ?
  •   »— ”——“¬ќ —Ћ”Ўј“№
  •    ј  »«Ѕ≈∆ј“№ Ћќ¬”Ў≈  ¬ ќЅў≈Ќ»»
  •   ЋёЅ»“№ » Ћ≈Ћ≈я“№
  •   ќ÷≈Ќ ј —ќЅ—“¬≈ЌЌџ’ ѕќЋќ∆»“≈Ћ№Ќџ’  ј„≈—“¬
  •   ѕќ’¬јЋј » ѕќќў–≈Ќ»≈
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 4 ѕочему не действует тактика устрашени€
  •   Ќ≈√ј“»¬Ќќ≈ ¬ќ«ƒ≈…—“¬»≈ —“–ј’ј
  •   ќЌ» ќЅќ ¬—≈ћ ѕќћЌя“
  •    ќЌ“–ќЋ»–”…“≈ —¬ќ» Ёћќ÷»»
  •   ќЅЌјƒ≈∆»¬јёў»… ¬«√Ћяƒ
  •   ƒќћјЎЌ»…  ќЌ“–ќЋ№ Ќјƒ —–≈ƒ—“¬јћ» »Ќ‘ќ–ћј÷»»
  •   —»Ћј ¬јЎ»’ —Ћќ¬
  •   ” ћ≈Ќя ≈—“№ ¬ќѕ–ќ—
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 5 „то необходимо знать о своих дет€х и сексуальных насильниках
  •   ¬—≈, „“ќ ¬јћ ’ќ“≈Ћќ—№ ”«Ќј“№ ќ ¬јЎ≈ћ –≈Ѕ≈Ќ ≈ «ј ƒ¬≈ ћ»Ќ”“џ »Ћ» ћ≈Ќ≈≈
  •   ѕќЋ№«”…“≈—№ «ЌјЌ»яћ» ќ —¬ќ≈ћ –≈Ѕ≈Ќ ≈
  •   ƒ»— ”——»я
  •   «ј√ЋяЌ≈ћ ¬ »’ Ђћ≈Ўќ  —ё–ѕ–»«ќ¬ї
  •   ”–ќ » —≈ —”јЋ№Ќџ’ Ќј—»Ћ№Ќ» ќ¬
  • √лава 6 „ему учить и когда учить
  •   ¬џЅќ– ”„≈ЅЌќ√ќ ћј“≈–»јЋј
  •   ќЅў»≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»» ѕќ ќЅ”„≈Ќ»ё ѕ–ј¬»Ћјћ Ћ»„Ќќ… Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“»
  • √лава 7 Ќавыки личной безопасности: от детского сада до школы
  •   √–јЌ»÷џ ѕќ—Ћ”ЎјЌ»я
  •   Ќј«ќ¬≈ћ ¬—≈ „ј—“» “≈Ћј
  •   ¬ „≈ћ –ј«Ќ»÷ј ћ≈∆ƒ” Ђ’ќ–ќЎќї » ЂѕЋќ’ќї?
  •    ј  ќѕ–≈ƒ≈Ћ»“№ Ќ≈«Ќј ќћ÷ј
  •   –≈Ѕ≈Ќќ  ƒќЋ∆≈Ќ «Ќј“№ »Ќ‘ќ–ћј÷»ё ќ —≈Ѕ≈
  •   ѕќ«¬ќЌ»“№ 911 » 0
  •   ¬ћ≈Ўј“№—я, „“ќЅџ «јў»“»“№
  •   ¬Ќј„јЋ≈ ѕќѕ–ќ—» –ј«–≈Ў≈Ќ»я
  •   Ќ» ј »’ “ј…Ќ ќ“ –ќƒ»“≈Ћ≈…
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 8 Ќавыки личной безопасности: первый Ч третий классы[2]
  •   ¬ќ«–ј—“  ќЌ –≈“Ќќ… Ћќ√» »
  •    ќ√ƒј –≈Ѕ≈Ќќ  ѕќ“≈–яЋ ¬ј— ¬ “ќЋѕ≈
  •    –»„ј“№, Ѕ≈∆ј“№ » –ј—— ј«џ¬ј“№
  •   ƒќ¬≈–я“№ —¬ќ»ћ „”¬—“¬јћ » «јў»ўј“№—я
  •   Ѕ≈«ќѕј—Ќќ≈ ќЅў≈Ќ»≈ — Ќ≈«Ќј ќћ÷јћ»
  •   ќ—“ј¬ј“№—я ¬—≈ ¬–≈ћя — ѕ–»я“≈Ћ≈ћ
  •    ј  ќ“¬≈„ј“№ Ќј «¬ќЌ » ¬ ƒ¬≈–№ » ѕќ “≈Ћ≈‘ќЌ”
  •   ѕќЋ№«”…“≈—№ —≈ћ≈…Ќџћ ѕј–ќЋ≈ћ
  •   «јѕ–≈ў≈ЌЌџ≈ ѕ–» ќ—Ќќ¬≈Ќ»я
  •   Ђ»«¬»Ќ»“≈, я Ќ≈ ћќ√” ¬јћ ѕќћќ„№ї
  •   —»Ћј ƒќ¬≈–»я   ”Ќ»‘ќ–ћ≈
  •   ќ“ ј« ќ“ ѕќƒ ”ѕј
  •    ќ√ƒј Ќ≈«Ќј ќћ≈÷ √ќ¬ќ–»“: Ђя “≈Ѕя «Ќјёї
  •   Ђƒј¬ј… —ќ’–јЌ»ћ Ё“ќ ¬ “ј…Ќ≈ї
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 9 Ќавыки личной безопасности: четвертый Ч шестой классы
  •   Ќј¬џ » «ƒ–ј¬ќћџ—Ћ»я » ѕ–»Ќя“»я –≈Ў≈Ќ»…
  •   ЂЎ≈—“ќ≈ „”¬—“¬ќї Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“»
  •   –ј«¬»“»≈ Ќј¬џ ј Ѕ≈«ќѕј—Ќќ√ќ ќЅў≈Ќ»я — Ќ≈«Ќј ќћ÷јћ»
  •   Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“№ Ќј ”Ћ»÷≈
  •   Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“№ ¬ ќЅў≈—“¬≈ЌЌќћ “–јЌ—ѕќ–“≈
  •    ”ƒј »    ќћ” ќЅ–јўј“№—я «ј ѕќћќў№ё
  •   —“–ј“≈√»я ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»я ѕ–» ¬—“–≈„≈ — √–јЅ»“≈Ћ≈ћ
  •   ≈—Ћ» ¬јЎ –≈Ѕ≈Ќќ  ќ√–јЅЋ≈Ќ
  •    ј  »«Ѕ≈∆ј“№ ¬—“–≈„» — ЅјЌƒќ…
  •    ”–—џ —јћќ«јў»“џ
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 10 Ёффективна€ техника обучени€ дл€ зан€тых родителей
  •   ѕя“№ —“”ѕ≈Ќ≈…   Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ¬јЎ≈√ќ –≈Ѕ≈Ќ ј
  •   Ќј»Ћ”„Ў≈≈ ¬–≈ћя ƒЋя ќЅ”„≈Ќ»я
  •    ј  ќЅЋ≈√„»“№ —¬ќё «јƒј„”
  •     »—ѕќЋ№«”…“≈ ƒЋя ќЅ”„≈Ќ»я “≈Ћ≈¬»ƒ≈Ќ»≈
  •     »—ѕќЋ№«”…“≈ ѕќ≈«ƒ » » ѕ–ќ√”Ћ »
  •   ѕќ«Ќј¬ј“≈Ћ№Ќјя ј “»¬Ќќ—“№
  •     »—“ќ–»» » — ј« »
  •     ¬»ƒ≈ќ » “≈Ћ≈¬»ƒ≈Ќ»≈
  •     ѕ–ќ√–јћћџ Ќќ¬ќ—“≈…
  •     ¬ќѕ–ќ—џ “»ѕј Ђ„“ќ, ≈—Ћ»?..ї
  •      ” ќЋ№Ќџ≈ ѕ–≈ƒ—“ј¬Ћ≈Ќ»я
  •     ѕ≈—Ќ», —“»’» »  јЋјћЅ”–џ
  •     »—ѕќЋ№«ќ¬јЌ»≈ ѕќƒ’ќƒяў»’ ѕ–»ћ≈–ќ¬†
  •     –»—ќ¬јЌ»≈
  •   —ќ¬≈“џ ѕќ ќЅ”„≈Ќ»ё ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬
  •     ¬џЅќ– ‘ќ–ћ ќЅ”„≈Ќ»я
  •     —ќ¬≈“џ ѕќ ќЅ”„≈Ќ»ё ћЋјƒЎ»’ Ў ќЋ№Ќ» ќ¬
  •     «ЌјЌ»≈ „ј—“≈… “≈Ћј
  •     ќ“ ј« ќ“ Ќ≈∆≈Ћј“≈Ћ№Ќџ’ ѕ–» ќ—Ќќ¬≈Ќ»…
  •     –ј«Ћ»„»я ћ≈∆ƒ” –ј«–≈Ў≈ЌЌџћ» » «јѕ–≈ў≈ЌЌџћ» ѕ–» ќ—Ќќ¬≈Ќ»яћ»
  •     «јѕќћ»ЌјЌ»≈ —¬≈ƒ≈Ќ»… ќ —≈Ѕ≈
  •      ј  ЌјЅ–ј“№ 911 » 0
  •     –ј—ѕќ«Ќј¬јЌ»≈ Ћёƒ≈…, —ѕќ—ќЅЌџ’ ќ ј«ј“№ ѕќћќў№
  •     ≈—Ћ» –≈Ѕ≈Ќќ  ѕќ“≈–я≈“—я
  •     Ќ≈ –ј«Ћ”„ј“№—я ¬ ЋёƒЌџ’ ћ≈—“ј’
  •     ѕ–ј¬»Ћќ ѕ≈–»ќƒ»„≈— »’ ƒќ Ћјƒќ¬
  •      ќ√ƒј Ќ≈«Ќј ќћ≈÷ ѕ–ќ—»“ ќ ѕќћќў»
  •      –»„ј“№, Ѕ≈∆ј“№ » –ј—— ј«џ¬ј“№
  •     Ѕ≈«ќѕј—Ќџ… ћј–Ў–”“
  •     ќ—“ј¬ј“№—я ¬—≈ ¬–≈ћя — ѕ–»я“≈Ћяћ»
  •     «јћ≈„ј“№ » «јѕќћ»Ќј“№ ¬ј∆Ќџ≈ ƒ≈“јЋ»
  •     ќ“¬≈“џ Ќј «¬ќЌ » ¬ ƒ¬≈–№ » ѕќ “≈Ћ≈‘ќЌ”
  •     ƒ≈–∆ј“№—я ѕќƒјЋ№Ў≈ ќ“ ћјЎ»Ќ
  •     –ј«¬»“»≈ —ќЅ—“¬≈ЌЌџ’ ‘ќ–ћ ќЅ”„≈Ќ»я
  •    ј   ќЌ“–ќЋ»–ќ¬ј“№ ’ќƒ ќЅ”„≈Ќ»я
  •     Ќј¬џ » Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ƒЋя ƒќЎ ќЋ№Ќ» ј
  •     Ќј¬џ » Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ƒЋя ћЋјƒЎ≈√ќ Ў ќЋ№Ќ» ј
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 11  огда ребенок стремитс€ к большей свободе
  •   ѕќЅ”∆ƒ≈Ќ»≈ » ”ѕ–≈∆ƒ≈Ќ»≈
  •   ” –≈ѕЋ≈Ќ»≈ Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ¬ —¬ќ≈ћ ћ» –ќ–ј…ќЌ≈
  •   —–≈ƒ—“¬ј —јћќќЅќ–ќЌџ
  •   ќƒ»Ќ ƒќћј
  •      ќ√ƒј ќЌ» ’ќ“я“ ќ—“ј¬ј“№—я ƒќћј ќƒЌ»
  •     „“ќ ќЌ» ƒќЋ∆Ќџ «Ќј“№ » ”ћ≈“№
  •     ”—“јЌќ¬»“≈ ѕ–ј¬»Ћј ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»я
  •     ќЅя«ј“≈Ћ№Ќџ≈ ѕ–ј¬»Ћј Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“»
  •   ƒ≈…—“¬»я ¬ „–≈«¬џ„ј…Ќџ’ —»“”ј÷»я’
  •     ќЅя«јЌЌќ—“» » «јЌя“»я
  •      ќ√ƒј „“ќ-“ќ Ќ≈ “ј 
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • √лава 12 „то делать, если ребенок подвергс€ сексуальному насилию или похищен
  •   Ќ≈ ¬—≈ »Ќ÷»ƒ≈Ќ“џ ќƒ»Ќј ќ¬џ
  •   ѕќ—Ћ≈ƒ—“¬»я —≈ —”јЋ№Ќќ√ќ Ќј—»Ћ»я
  •   ќ“ ѕ≈–¬ќ√ќ “≈Ћ≈‘ќЌЌќ√ќ «¬ќЌ ј ƒќ —”ƒј
  •   ¬јЎј –≈ј ÷»я
  •    ќ√ƒј ќЅ–јўј“№—я «ј ѕќћќў№ё
  •   „≈ћ ћќ√”“ ѕќћќ„№ –ќƒ»“≈Ћ»
  •   ѕќ„≈ћ” ƒ≈“» –ј—— ј«џ¬јё“ »Ћ» ”ћјЋ„»¬јё“
  •    ќ√ƒј ¬јЎ –≈Ѕ≈Ќќ  ѕ–ќѕјЋ
  •   ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ
  • «ј Ћё„≈Ќ»≈

    Ѕезопасность вашего ребенка
     ак воспитать уверенных и осторожных детей

    ѕосв€щаетс€ моему мужу јлану, неизменно поддерживающему мен€ своей любовью, и нашей дочери Ћорен


    ќ“ ј¬“ќ–ј

    я всегда любила детей. ќднажды подруга сказала мне: Ђћалыши т€нутс€ к тебеї. ¬озможно, она права, а может, € сама стремлюсь подружитьс€ с ними, но в любом случае € всегда искала себе работу с детьми. ¬ средней школе € работала н€ней-сиделкой, учительницей воскресных классов и консультантом по летнему лагерю. ¬се шло к тому, чтобы € получила степень по специальности Ђначальное образованиеї. Ќо, очутившись на преподавательском месте, € пон€ла, что мен€ больше интересуют неблагополучные ученики Ч реб€та, кажущиес€ несчастными или непредсказуемыми. Ёто заставило мен€ сменить специальность и в конечном итоге стать специалистом по социальным вопросам.

    ѕервые дес€ть лет моей карьеры € набиралась опыта в качестве психотерапевта и консультанта по семейной жизни, работа€ с детьми и родител€ми в р€де учреждений. –абота удовлетвор€ла мен€ как в личном, так и в профессиональном смысле, хот€ и ставила передо мной немало сложных проблем. ¬ это врем€ € вышла замуж и родила дочь.

    –ождение дочери повлекло за собой кардинальные перемены в моей жизни. Ћюбые отец или мать скажут, что с рождением ребенка вас подстерегает множество таких сюрпризов, каких вы и не ожидали. “очно так же случилось и со мной.

    Ѕудучи беременной, € рассчитывала на то, что работа с детьми придаст мне уверенность, € лучше подготовлюсь к будущему материнству. Ќо едва родилась дочь, и, увидев, кака€ она маленька€ и беззащитна€, € неожиданно почувствовала себ€ неподготовленной. ј вдруг с ней что-то случитс€? ћне всей душой хотелось защитить ее от беды. —могу ли € обеспечить ей безопасность? »ногда € чувствовала себ€ сильной как львица, но через минуту казалась себе абсолютно беспомощной. Ќичто из изученного мною подготовило мен€ к той массе проблем, которые на мен€ обрушились.

    „ерез несколько мес€цев после рождени€ дочери мен€ попросили выступить с маленькой лекцией о личной безопасности на собрании нашей общины. ¬ тот пам€тный вечер перед нами выступил отец похищенного мальчика, и € никогда не забуду его слов. ћальчик уже три года считалс€ пропавшим, и боль отца была очевидна дл€ каждого из присутствующих. ќн умол€л родителей защитить детей от Ђизвращенцев и педофилов, заполн€ющих наши улицыї. ≈го страстный призыв боротьс€ с преступниками, Ђхватающими наших детейї, погрузил людей в мрачное молчание. Ќекоторые плакали.

    —ледующим вышел офицер полиции. ќн раздал всем информационные листки и заговорил о Ђпугающей статистикеї. Ћюди недоверчиво качали головами, слуша€ рассказ полицейского о преступлени€х, оставшихс€ нераскрытыми, о насильниках и похитител€х. ¬ каждом случае ребенок был зверски убит, после того как его выманили из парка или из торгового центра. ≈ще несколько подробных отчетов об изнасиловани€х и убийствах Ч и настала мо€ очередь. —то€ перед родител€ми, € на миг задумалась о том, какие слова € могу сказать им в утешение. —могут ли они слушать мен€, после того как слова моих коллег их глубоко потр€сли? Ћюди казались испуганными. я понимала их: мне тоже нелегко было обуздать собственные страхиЕ

    ¬ тот вечер по дороге домой € не могла отогнать от себ€ мысли об этих родител€х. »х лица словно отпечатались в моей пам€ти. я знаю, что кое-кто из коллег считает тактику устрашени€ скорейшим способом привлечь внимание к проблеме, но € сомневалась, что кто-либо из моих слушателей почувствует себ€ лучше подготовленным дл€ разговора со своими детьми после услышанных душераздирающих историй.

    Ќа этом собрании € увидела в очередной раз, как родителей поучают подобным образом. ƒо этого € уже побывала на двух совещани€х, где использовалась тактика неприкрытого устрашени€. –ади привлечени€ внимани€ общественности были представлены подробные отчеты о том, как были изнасилованы, изуродованы и убиты юные жертвы. ¬ отча€нной попытке донести до родителей всю остроту проблемы детской безопасности выступавшие шокировали людей и лишали их поко€.

    ¬ начале 80-х общественность в целом относилась к родител€м примерно так: Ђƒа, вам наверн€ка нужно кое-чего опасатьс€! ¬от список советов по безопасности. »дите домой и изучите ихї. ћне показалось, что такой подход оставл€ет без внимани€ проблемы самих родителей. ≈сли мы хотим, чтобы от рекомендаций по безопасности была польза, нужно дать им хот€ бы ту информацию, которую мы даем их дет€м.

    я решила изучить учебный материал, доступный родител€м. ¬ те годы информаци€ о личной безопасности только начала по€вл€тьс€. Ѕольшинство материалов Ч простой перечень фактов и рекомендаций. я смогла обнаружить лишь одну книгу дл€ родителей с советами, как им беседовать с детьми о безопасности. Ќо там ни слова не было о том, как родител€м справл€тьс€ с собственными страхами. я пон€ла, что нехватка учебного материала дл€ родителей объ€сн€етс€, во-первых, тем, что движение за личную безопасность только начало развиватьс€, и, во-вторых, тем, что обучением основам безопасности в то врем€ занимались специалисты, а не родители.

    Ќекоторые дошкольные учреждени€ и начальные школы только еще приступали к обучению правилам безопасности. ќбычно это был один учебный час в году. Ётого, безусловно, было слишком мало. —очета€ Ђшоковыйї подход с заверени€ми, что отныне дети будут защищены в любой ситуации, эти ранние программы внушали ложное ощущение безопасности как дет€м, так и родител€м.   тому же самим преподавател€м этой дисциплины не хватало общей методологии и соответствующих программ обучени€.

    «акончив свои исследовани€, € пришла к выводу, что обучать детей правилам безопасности должны сами родители. Ќо дл€ достижени€ успеха родител€м необходимо получить как можно больше информации. ѕоэтому € разработала программу, предлагающую родител€м информацию, поддержку и, самое главное, способ обучени€ безопасности, пригодный дл€ повседневной жизни со всеми ее заботами и тревогами.

    ћои идеи постепенно обретали форму, а у программы по€вилось название: Ђ ак воспитать уверенных, осторожных детейї, которое отражало мое стремление заставить родителей осознать, что научить реб€тишек быть одновременно уверенными и осторожными вполне возможно.

    ћои разработки понравились родител€м, учител€м и специалистам по уходу за детьми. ¬скоре мо€ программа получила распространение по всей  алифорнии, а через год с ней ознакомилась вс€ страна. ¬ 1993 году программа, записанна€ на аудиокассету, завоевала приз Ђ–одительский выборї, присуждаемый за лучшие книги и пленки дл€ родителей.

    —егодн€ € предлагаю программу Ђ ак воспитать уверенных, осторожных детейї корпораци€м, государственным агентствам и профессиональным организаци€м, а также церковным и родительским €чейкам. я много разъезжаю по —оединенным Ўтатам с лекци€ми о личной безопасности и сопутствующих ей проблемах.

    „то касаетс€ книги ЂЅезопасность вашего ребенкаї, € считаю ее признаком нашего времени, ответом на потребность родителей и заинтересованных взрослых в практической, полезной информации. —овременные родители, например, могут по домашнему компьютеру, подключенному к информативным службам, запросить Ђ¬осемь рекомендаций по безопасности детейї или затребовать данные о пропавших дет€х. Ќаличие подобных программ в компьютерных сет€х свидетельствует о том, какой большой путь мы прошли от первых листовок с правилами безопасности и общинных форумов. ћен€ радует и всеамериканска€ активность, направленна€ на защиту наших детей. Ѕолее дес€ти лет всеобщих усилий Ч и детска€ безопасность наконец зан€ла важное место в мысл€х людей.

    Ёта книга отражает мое желание помочь родител€м и мое убеждение в том, что мы сможем научить детей спокойному, уверенному и безопасному поведению на улицах. Ќа ее страницах запечатлено многое из того, что € познала еще ребенком и чему продолжаю учитьс€ будучи матерью и преподавателем личной безопасности. ћне понадобилось лишь несколько мес€цев, чтобы облечь мысли в книгу, но собирала € их многие годы. Ќадеюсь, они принесут вам пользу.

    ќукленд.  алифорни€. »юнь 1994


    ћќ»ћ –ќƒЌџћ, ƒ–”«№яћ »  ќЋЋ≈√јћ

    ћое Ђпутешествиеї по созданию этой книги сопровождалось моими замечательными друзь€ми, коллегами и родными, подарившими мне эмоциональную поддержку во врем€ работы. я с большим удовольствием благодарю всех тех, кто так много значит дл€ мен€.

    ’очу поблагодарить моих родителей, которые помогли мне получить образование, необходимое дл€ осуществлени€ всего, о чем € мечтала. —пасибо Ћори Ёдвардс, мудрость и дружба которой в течение двенадцати лет оказались незаменимыми. ≈е посто€нна€ поддержка и непоколебима€ уверенность в моих способност€х были дл€ мен€ лучом ма€ка, освещавшим долгие ночи за письменным столом.

    ƒжули ќ'’ара, мой блест€щий наставник, определила суть и перспективы моего проекта на ранней стадии и великодушно продолжает вносить свой вклад в нашу дружбу. ћое искреннее спасибо также Ўирли ƒавалос, видеопродюсеру и Ђ€сновид€щейї, котора€ всегда знала, что именно следует сделать и в какую именно минуту, чтобы вдохнуть в проект жизнь. я навеки благодарна ей за то, что она познакомила мен€ с литературным агентом. я должна поблагодарить и “еда Ѕрукса, оказавшего помощь в перенесении моей письменной программы на аудиопленку, что привело к дальнейшему успеху и развитию проекта. Ѕольшое спасибо также  итсу ’этчеку и ƒэйву ѕортеру за их желание рискнуть и помочь мне задолго до того, как пришла уверенность в успешном осуществлении проекта.

    ” мен€ были чудесные учител€, которые помогли мне стать опытным психотерапевтом и консультантом по семейной жизни. я в долгу перед јланом –аасом, поверившим, что из мен€ выйдет хороший консультант по семейной жизни, и давшим мне возможность разработать первые программы. я благодарю ћону  и за помощь в моем становлении в качестве консультанта и за то, что она показала мне, насколько полезно может быть дл€ детей хорошо налаженное школьное обучение безопасности. я об€зана поблагодарить и одного из моих ранних консультантов, Ўирли  упер, посоветовавшую мне в 1983 году написать книгу.

    ’очу выразить глубочайшую признательность —тефани √аннинг, помощнику редактора Ђ’арпер и  оллинзї, за гор€чую поддержку и гибкость в осуществлении проекта. ≈е существенные замечани€ помогли книге окончательно сформироватьс€. ќсобенно € об€зана  эндис ‘урман, моему литературному агенту, профессиональна€ мудрость которой вела мен€ шаг за шагом по правильному пути. ≈е проницательность и опыт помогли проекту окрепнуть и буквально окрылили его.

    √ейл —импсон и ƒэйв –оберте, верные друзь€, вам мое сердечное спасибо за терпеливое прочтение моего материала еще на ранних стади€х и за разделенную радость каждого общего шага вперед. ћоей коллеге-писателю —юзан ѕейдж выражаю глубочайшую признательность за великодушие и личную помощь. —пасибо также ћарсии Ѕлэк, —айн —тейнд, —юзан Ўугармен, ƒжуди ћушель, Ённ √лассер, Ўерри ƒжордана и многим славным друзь€м и коллегам, уважающим мое стремление к одиночеству во врем€ написани€ книги.

    я благодарна тем, кто защищает интересы наших детей в конгрессе и на улицах. » признательна сотн€м родителей, преподавателей и коллег по профессии, поделившихс€ ценным опытом в решении проблем современной семейной жизни. ќгромное спасибо моей сестре √ейл за то, что она научила мен€ процессу Ђлечени€ї больше, нежели мог научить любой учебник. я благодарна моему чудесному мужу, оказывавшему мне поддержку своим терпеливым сочувствием и любовью как на прот€жении всей работы над этой книгой, так и во все наши проведенные вместе годы. » € благодарю мою дочь Ћорен, вдохновл€ющую мен€ выступать в защиту всех детей, нуждающихс€ в нашей помощи.


     ј  ѕќЋ№«ќ¬ј“№—я Ё“ќ…  Ќ»√ќ…

     нига построена так, чтобы дать вам простую и практичную методику обучени€ правилам личной безопасности. ѕока ваши дети наход€тс€ в возрасте от трех до двенадцати лет, книга будет пособием, которым вы сможете пользоватьс€ снова и снова. я рекомендую вначале прочесть всю книгу от начала до конца. «атем, когда вы усвоите главные принципы и сможете легко обучать ребенка навыкам безопасного поведени€, пользуйтесь ею в качестве справочника.

    √лавы 1 и 2 касаютс€ перемен, произошедших в нашем обществе, и соответственно необходимых изменений в способах защиты наших детей. ¬ главе 3 рассказано об основных принципах эффективного обучени€ личной безопасности, а также показано, как заложить основу открытого общени€ в семье и укрепить чувство уверенности в себе у вашего ребенка. Ёти два элемента в сочетании со специфическими навыками преврат€т Ђмилыхї детей в Ђбезопасныхї детей.

    ¬ процессе вашего чтени€ могут наступить моменты, когда вы почувствуете себ€ неуютно. „то ж, в этом вы не одиноки: похожее чувство возникает у большинства родителей. ѕросто помните, что вы преодолеете свои страхи и опасени€. я покажу вам, как этого добитьс€, в главе 4, когда буду рассказывать о том, как обучать ребенка безопасности, не примен€€ тактики запугивани€.

    ¬ главе 5 вы обнаружите, что ваши знани€ о собственном ребенке могут быть чрезвычайно полезны в обучении правилам личной безопасности. ¬ы узнаете, каким навыкам следует учить и когда это делать, из главы 6.

    —ледующие три главы описывают разные возрастные группы. √лава 7 сосредоточена на личной безопасности детей от 3 до 5 лет. ¬ главе 8 даны навыки, которым следует научить детей до 9-летнего возраста включительно. √лава 9 рассказывает о безопасности подростков от 10 до 12 лет. ¬о всех трех главах подчеркиваетс€, что шкалой ценности внушаемой ребенку информации €вл€етс€ не только его возраст или школьные успехи, но и эмоциональна€, интеллектуальна€ и социальна€ зрелость.

    √лава 10 поможет вам узнать, как обучать ребенка правилам безопасности во врем€ обычных, повседневных дел. ¬ы будете использовать простую методику обучени€, не требующую подготовки и значительно облегчающую вам работу. ќна должна быть построена таким образом, чтобы ваши дети не только запомнили информацию по безопасности, но и воспользовались ею. Ёта глава научит вас включать в работу Ђобучающие моментыї Ч с их помощью пон€тие Ђлична€ безопасностьї легко и естественно станет частью привычной семейной жизни, и вам не придетс€ вести обучение навыкам безопасности в ущерб вашему деловому графику.

    √лава 11 поможет воспитать у подростков до 13 лет чувство ответственности и подготовить их к получению привилегий, к которым они стрем€тс€. ќна содержит рекомендации по оценке Ђколичества независимостиї, с которым дети могут без помех справл€тьс€, а также некоторые правила поведени€ на улице и важные навыки, которые требуетс€ привить дет€м, остающимс€ дома без взрослых.

    „то делать, если ваш ребенок пропал или подвергс€ сексуальному нападению? ќб этом Ч в главе 12.

    Ёта книга Ч ваша персональна€ карта. ¬аш путь теперь четко обозначен, и € пойду р€дом с вами в качестве проводника. Ѕлагодарю вас за то, что вы отправл€етесь в это путешествие ради всех детей, нуждающихс€ в том, чтобы мы показали им дорогу.


    ¬¬≈ƒ≈Ќ»≈

    ≈сли вы обеспокоены тем, как вырастить ребенка в безопасности в этом все более опасном мире, то вы не одиноки. я вижу, как волнует родителей защита детей. ѕоследние двадцать лет€ работала с сотн€ми родителей, воспитателей и специалистов по уходу за детьми во всевозможных общественных учреждени€х. ¬от несколько типичных вопросов и замечаний, услышанных от родителей:

    ћен€ сердит, что мы должны научить наших детей бо€тьс€ незнакомцев. ћо€ девочка так напугана отчетами о похищени€х в программах новостей, что буквально отказываетс€ покидать дом!

     ак моему ребенку защитить себ€?

    ћне хочетс€, чтобы мои дети пользовались определенной свободой, но нынешнее окружение настолько небезопасноЕ

    Ќе кажутс€ ли эти заботы вам знакомыми?  уда бы € ни направл€лась, всюду слышу, как разочарованы и у€звимы люди, желающие защитить наших детей. Ќикто не хочет, чтобы реб€тишки бо€лись ходить по улицам, хот€ мы сами этого боимс€. Ќикто не хочет, чтобы дети росли не довер€€ никому, но мы не знаем, кому они вообще могут довер€ть.

     ак мы можем учить наших малышей навыкам безопасного поведени€, не передава€ им собственных опасений? » как показать нашу заботу, не поделившись при этом своими тревогами? ћы хотим, чтобы дети были осторожными, а не пугливыми, но мы не знаем, как внушить им ЂЅудь осторожен!ї, не запугива€ их.

    Ќедавно € услышала, как нека€ женщина разговаривала по городскому телефону с сыном-подростком. —ын просил разрешени€ сходить в гости к при€телю. ћать задала обычные вопросы: Ђ огда ты вернешьс€?ї и Ђ то там будет?ї Ќо затем, вместо того чтобы напомнить напоследок сыну, что он об€зательно должен вернутьс€ к ужину, она поразила мен€, закончив разговор напоминанием: ЂЌе вздумай садитьс€ в чужие машины!ї Ќаша жизнь действительно изменилась.

    ћы ощущаем потр€сени€ от многочисленных перемен. ¬се чаще € слышу, как люди в бакалейных лавках или в кино говор€т кача€ головами: Ђ–еб€тишкам нынче отнюдь не безопасної.  аждый твердит о насилии, окружающем наших детей. јбсолютно незнакомые люди жалуютс€ на то, как трудно помочь дет€м почувствовать себ€ уверенными, соглаша€сь, что обычна€ ответственность родител€ прежних лет превратилась ныне в т€желую ношу.

     аждый день мы слышим сообщени€ о вспышках насили€ на улицах. ”чител€ и блюстители закона сталкиваютс€ с беспримерной в истории нашей страны подростковой преступностью. ѕреступность во всех ее про€влени€х затрагивает все большее число людей в их повседневной жизни. ¬ прошлом мес€це мы с мужем находились в банке, как вдруг кто-то крикнул: Ђ¬сем сто€ть!ї ¬зоры всех впились в подростка в €ркой цветной шл€пе. ѕосле показавшейс€ бесконечной минуты паренек, к нашему изумлению, широко ухмыльнулс€ и весело проследовал через вестибюль к выходу. ћен€ поразила бравада этого молодого человека. ¬едь будь здесь офицер из службы безопасности и прими он выходку паренька всерьез, мы могли бы прочесть назавтра в газете: охранник стрел€ет в подростка, имитировавшего ограбление. ѕодростковые забавы прежних лет не всегда были безопасны, но по сравнению с этой шуткой они кажутс€ безобидными.  огда п€тнадцатилетний паренек ведет себ€ столь безответственно, это заставл€ет мен€ бо€тьс€ за наше будущее.

    ¬от что говорит директор »нститута детских, подростковых и семейных проблем в Ќью-…орке доктор философии јва —иглер: Ђ—овременные дети так рано подвергаютс€ искушени€м окружающей жизни, что они менее чем когда-либо способны сказать ДнетУ наркотикам, алкоголю, сексу и преступностиї. ¬ своей книге Ђ„то € должна сказать дет€м?ї она отмечает рост слабоуми€, детской преступности, ранних злоупотреблений алкоголем и наркотиками, детских депрессий и самоубийств. ѕри серьезном падении нравов нашей молодежи € не вижу иного выбора, кроме того как сообщить нашу энергию современным молодым люд€м, этим взрослым и родител€м завтрашнего дн€.

    —иглер отмечает рост семейного насили€ (как физического, так и сексуального), наркомании и алкоголизма, разводов, вызванных стрессами. Ёто означает, что даже в собственном доме жизнь детей отнюдь не безоблачна. Ёто означает и то, что мы не можем отделить насильников от самих себ€, условно поделив их на Ђплохихї, Ђзлыхї или просто невмен€емых. ¬се это признаки наших дней, и они не могут нас радовать, но мы должны бросить им вызов.

     огда ребенок находитс€ в возрасте от трех до двенадцати лет, он усиленно развиваетс€, и наша родительска€ ответственность кажетс€ нам всепоглощающей. Ќа этой стадии дети начинают движение из ограниченного семейного круга, и они делают это с изумлением и любопытством. ћалыши часто обращаютс€ к нам за разъ€снени€ми.  огда в окружающем нас мире и на наших улицах столько проблем, как же нам ответить на их вопросы, не подавив их естественную любознательность своими опасени€ми?

    —леду€ рекомендаци€м этой книги, вы сможете ответить на вопросы детей и узнаете, как научить их необходимым навыкам безопасности, способным защитить. я помогу вам пон€ть, что именно сказать вашим малышам, когда и как сказать им это. ¬ы поймете, что разница может быть критической между обучением детей осторожному поведению и наказами всего опасатьс€. ¬ы получите практические инструкции дл€ показа вашим дет€м: как следует держатьс€ настороже и оценивать окружающую обстановку, как определ€ть потенциально небезопасную или подозрительную ситуацию и как реагировать на нее адекватно. » последнее, но отнюдь не маловажное: вы обретете немножко душевного поко€.

    Ќесомненно, воспитание сильного, уверенного и умеющего себ€ вести на улице ребенка Ч т€жела€ и героическа€ работа. » вы, в роли преподавател€ этой важнейшей дисциплины, скорее всего, испытываете чувство ответственности и желание выполнить эту работу хорошо. я написала эту книгу таким образом, чтобы вам не пришлось делать ее в одиночку. я верю, что все мы можем стать уверенными и искусными учител€ми в деле личной безопасности.

    ¬ этой книге € предлагаю способы общени€ с детьми в процессе обучени€ их личной безопасности, оправдавшие себ€ на сотн€х малышей и родителей,†Ч способы, которые прежде сработали с моей дочерью. Ќевзира€ на тот факт, что преступность в нашем обществе растет, мы, родители, должны действовать, и € верю, что все предлагаемое мною в этой книге выдержит проверку временем.

    я пишу от лица матери и дочери, от лица профессионала и озабоченной происход€щим гражданки. я пишу от лица любого, кто вырос в маленьком городке —реднего «апада, жил в нескольких средней величины общинах, а затем провел семь лет в одном из наиболее противоречивых городов мира Ч —ан-‘ранциско. ¬прочем, различные культуры и этнические обычаи вли€ют на привычки родителей и их манеры, и € не могу гарантировать, что мои мысли полностью совпадут с вашими в том, как вы представл€ете себе уход за детьми. я уважаю вашу, отличную от моей, точку зрени€ на некоторые из моих идей, но надеюсь, что во врем€ чтени€ этой книги вы найдете в своих взгл€дах место дл€ компромисса.

    » самое главное, мне хочетс€ поблагодарить вас и поздравить с тем, что вы нашли врем€ поучитьс€ и стать лучшим из всех преподавателем личной безопасности дл€ вашего ребенка. я надеюсь, это будет достойным вложением вашей энергии, и искренне желаю, чтобы информаци€ из этой книги смогла придать сил вам, вашим дет€м и гр€дущим поколени€м.


    √лава 1
    «ащита детей сегодн€


    ћ»‘џ » ¬ќ—ѕќћ»ЌјЌ»я

    ѕомните врем€, когда вы играли в Ђпни ногой жест€нкуї на улице после наступлени€ темноты, те дни, когда родители не задумыва€сь отпускали вас поиграть на заднем дворе? Ќам и приснитьс€ не могло, что нашим дет€м недоступны будут даже такие простейшие радости, что они будут взрослеть в стране, измученной преступностью.

    “еперь нам советуют готовить наших малышей к жизни в другом мире Ч мире, в котором процветают преступность и насилие по отношению к дет€м. Ќаши общественные и семейные структуры кардинально изменились. “о же произошло и с политикой, и с экономикой окружающего нас мира.

    —егодн€ мы столкнулись с новыми и неожиданными проблемами воспитани€ детей Ч приемные родители, родители-одиночки, —ѕ»ƒ, наркомани€, насилиеЕ ƒети подвергаютс€ сильным стрессам, да и взрослые не всегда могут им противосто€ть.

    ƒл€ большинства из нас отцовство или материнство Ч важное и радостное событие. ќдна из предвкушаемых нами радостей состоит в желании поделитьс€ лучшим из нашего детства с нашими малышами. Ќо вдруг мы обнаруживаем, что между миром нашего детства и миром, который мы создали, который окружает нас сегодн€, почти нет сходства,†Ч и это кажетс€ нам невыносимым. ћы скучаем по добрым старым денькам и пытаемс€ примиритьс€ с мыслью, что пон€тие Ђзащита наших детейї сегодн€ отличаетс€ оттого, каким оно было тридцать лет назад.

    ќднажды мо€ подруга, мать-одиночка, жаловалась мне на свою жизнь в городе, говор€, что ее сын пользуетс€ сейчас свободой и самосто€тельностью Ђпопуга€ в клеткеї и что он буквально приковывает себ€ к велосипеду на прогулках, бо€сь, что машину украдут. ’от€ € выросла в маленьком городке, а подруга Ч в большом городе, мы обе хорошо помним, как разъезжали повсюду на велосипедах Ч в библиотеку, в гости к друзь€м или в парк Ч и возвращались домой к ужину, к нашим, никогда не запиравшимс€ двер€м. ” нас обеих ощущение, что наша жизнь в детском мире была достаточно безопасна. Ѕудучи детьми, мы чувствовали себ€ под защитой общин и соседей, и запросто бегали через задние дворы, среза€ путь, и принимали печенье от первых встречных.

    ћы были в безопасности в том мире частично потому, что каждый сосед присматривал за детьми других соседей. Ѕольша€ часть взгл€дов, поддерживающих нашу нынешнюю уверенность, зародилась в нас именно в те детские годы.

     огда мы всматриваемс€ в ту сентиментальную дымку, которой неизменно окутано детство, мы все же понимаем, что и тогда, в том в мире, была сво€ дол€ гротеска, потому что она есть всегда.

    —егодн€шние годы детства Ч в городе, пригороде или за городом Ч не те, которые прожили мы, и не те, которые мы были бы рады дать нашим дет€м.  аждый ребенок принадлежит своему времени, и насто€щее детство Ч это то, в котором сейчас живут наши дети. Ќам нужно помочь нашим малышам научитьс€ оценивать меру безопасности и предоставить им возможность быть свободными, насколько это возможно. Ќемного удачи Ч и наши дети будут леле€ть воспоминани€ о своем детстве спуст€ тридцать лет.


    ќ „≈ћ Ќјћ Ќ» ќ√ƒј Ќ≈ √ќ¬ќ–»Ћ» –ќƒ»“≈Ћ»

    ¬оспитанные в п€тидес€тых Ч шестидес€тых годах дети были приучены строго подчин€тьс€ властным фигурам. —казать Ђнетї взрослому считалось грубым и неуважительным. “еперь мы знаем, что многие из тех Ђпослушныхї детей также были жертвами сексуальных домогательств, как и современные дети.

    ¬ начале 1970-х взрослые, жертвы сексуальных домогательств в детские годы, публично выступили и нарушили табу на обсуждение частных семейных дел. ќни открыли общий Ђ€щик ѕандорыї детства и заставили нас загл€нуть в него. ћы были шокированы, когда узнали, что сексуальные нападени€ на детей были серьезной проблемой и тридцать Ч сорок лет назад, что во многих случа€х это стало едва не семейным наследством, передающимс€ от одного поколени€ другому.  огда мы взрослели, мало кто за€вл€л о преступлени€х, св€занных с детьми. —егодн€ сведени€ о таких преступлени€х транслируютс€ на всю јмерику, распростран€€сь по маленьким и большим городам, сельским районам, церквам и школам.

    Ќаше общество все еще сомневаетс€ в том, что большинство детей страдает от кого-либо из знакомых, зачастую от верного друга семьи или любимого родственника. Ќас потр€сает, что главными мучител€ми детей €вл€ютс€, как правило, родители, приемные родители или сожители в неполных семь€х Ч как женщины, так и мужчины. Ёто предательство любви наполн€ет наши сердца гневом. ћы не очень-то представл€ем, как рассказать обо всем этом нашим дет€м, поскольку такие вещи обычно не обсуждались в годы нашего взрослени€. Ёто непри€тна€ истина, которую мы предпочли бы скрыть.

    ¬ городке моего детства на —реднем «ападе одна четвероклассница подверглась насилию со стороны гробовщика, похоронное бюро которого располагалось напротив нашей школы. ” девочки был при€тель, который шепотом разнес эту новость по всей игровой площадке.  ажетс€, об этом узнали и взрослые, потому что € помню, как в дело вмешалась полици€. ѕоскольку от нас, малышей, утаивали большинство фактов, мы замен€ли их работой нашего воображени€. ћы с жаром обсуждали, что сделают полицейские с этим плохим человеком. √л€д€ на свою пострадавшую подружку широко открытыми глазами, € поражалась тому, что ей вдруг захотелось поиграть в похоронное бюро. Ќеужто она не знала, что там наход€тс€ мертвецы? »ными словами, € не уловила суть беды. »з-за того что родители, учител€ и полици€ не объ€снили нам, что случилось с моей подружкой, € не знала, о чем мне нужно беспокоитьс€. ѕоэтому € запомнила из всей этой истории лишь еще один, новый страх перед похоронным бюро Ч и ни малейшей полезной информации.

    ќднажды летом соседские реб€тишки твердо поверили в чью-то выдумку, будто нас выслеживает Ђпризрак-похитительї, разъезжающий на золотистом Ђфольксвагенеї, который то и дело хватает ничего не подозревающих детей. Ќе знаю, был ли тот слух основан на каком-то местном случае или же мы выдумали его. Ќо, повтор€ю, без разъ€снительной беседы взрослого наше воображение могло завести нас куда угодно. ћожет быть, нам просто было скучно и хотелось немного развлечьс€. ¬от мы и развлекались. ¬се лето, стоило кому-то заметить золотистую машину, как все малыши буквально впадали в истерику. “о, что, по сути, никто так и не видел этого похитител€, не имело значени€. Ѕрошенные на произвол наших фантазий, мы усердно раздували костер детского страха, подбрасыва€ в него вс€ческие небылицы и ложные слухи.

    ¬ ретроспективе детские страхи тех лет кажутс€ безделицей в сравнении с теми, что преследуют нынешних детей. Ѕыть может, тогда наше неведение позволило нам чуть позже выйти из детства?

    —егодн€ мы, современные взрослые и родители, воюем с жесткими фактами и тревожной статистикой. ћы не можем позволить себе рисковать так, как рисковали наши родители. ћы должны рассказать нашим дет€м о мире, в котором они живут, честно, осторожно и с сочувствием.


    –ќƒ»“≈Ћ№— јя «јЅќ“ј Ќќ¬ќ√ќ “»ѕј

    —овременные родители утверждают, что они воспитывают своих детей в более жестких рамках ограничений и надзора, чем когда-то воспитывали их. ѕосто€нный рост общенациональной информации о текущей преступности усиливает опасени€ родителей, что их дети могут быть похищены, подвергнутьс€ насилию или просто попасть под вли€ние плохой компании.

    „тобы защитить своих детей, многие родители записывают их в различные послешкольные группы, наход€щиес€ под присмотром, например в спортивные секции или организации скаутов. –одители устанавливают дл€ малышей строгий Ђкомендантский часї, запрещают играть на улице с наступлением темноты и требуют регул€рно отчитыватьс€, когда те наход€тс€ где-то вне дома с друзь€ми.

    ѕоскольку сейчас мало кто из родителей посто€нно находитс€ дома, школа берет на себ€ повышенную ответственность за безопасность детей. Ўкольные водители больше не разрешают дет€м выходить из автобуса на чужих остановках. –одителей об€зывают приходить в школу и забирать своих малышей, вместо того чтобы ожидать их возле машин у обочины.

    ¬се это кажетс€ ужасно далеким от тех простых требований, которые существовали в наши детские годы: ЂЌе разговаривай с незнакомцамиї, ЂЌе бери конфеты от чужих людейї и ЂЌе садись в машину с чужимиї. ≈сли вы похожи на большинство взрослых, с которыми € говорила, то вышеперечисленное Ч едва ли не полный комплект нашего Ђобучени€ личной безопасностиї. –одители 50-х и 60-х верили, что подобные наставлени€ обеспечат нам безопасность. ¬скоре по€вилось следующее поколение родителей Ч и с той же самой недостаточной информацией. Ќаши улицы изменились, но наш способ подготовки к ним детей не изменилс€.

     ак современные родители, мы должны пон€ть возможные опасности, гроз€щие нашим дет€м. ћы об€заны видеть наше окружение и улицы такими, какие они есть, и учить наших детей самосто€тельно прокладывать себе Ђбезопасный курсї. —овременных детей необходимо обучать особым навыкам, чтобы они смогли избежать опасностей разного рода. ћы должны научитьс€ балансировать между открытием дл€ наших детей широких возможностей и одновременно защитой их от жизненных невзгод. » мы об€заны вооружить детей сознанием того, что они могут быть уверенными и вместе с тем осторожными.


    ƒќ—“»∆≈Ќ»≈ –ј«”ћЌќ√ќ –ј¬Ќќ¬≈—»я

    „то означает термин Ђзащита детейї? ќзначает ли он посто€нное нахождение р€дом с ними, чтобы уберечь их от беды? ≈сли вы так считаете, вы, веро€тно, уже пон€ли, что это возможно лишь до определенного возраста. » все же наше желание оберегать детей весьма сильно. Ќекоторые родители чрезмерно опекают детей, другие же, наоборот, позвол€ют дет€м слишком многое, цепл€€сь за иллюзию, что с их ребенком никогда ничего не случитс€. ќба эти крайних подхода имеют своим следствием повышенную у€звимость детей Ч как раз противоположное тому чего пытались добитьс€ их родители.

    „резмерно опекаемым дет€м, например, не позволено выработать собственные инстинкты и оценки, поэтому они не способны обрести навыки дл€ распознавани€ опасных или подозрительных ситуаций. ќни так и не воспитают в себе Ђшестое чувствої, предупреждающее об окружающих их люд€х. „резмерно опекаемые дети сомневаютс€ в своих способност€х и суждени€х и чересчур полагаютс€ на подсказку взрослых. ¬ результате они в большей степени подвержены непри€тност€м, которые могут исходить как от доброжелательных, так и от не слишком доброжелательных людей.

    –одители чрезмерно опекают детей отчасти из-за стремлени€ держать детей под контролем, а иногда из-за желани€ ощутить свою власть над ситуацией. «ачастую эта чрезмерна€ опека начинаетс€ тогда, когда дети станов€тс€ более независимыми. » вот, чтобы избавитьс€ от мысли, что они уже не €вл€ютс€ средоточием детской жизни, или чтобы уменьшить свои опасени€ по поводу слишком независимых решений детей, родители неразумно подрывают самооценку детей, усилива€ их чувство беспомощности. Ѕеспомощность и низка€ самооценка не защит€т ребенка в потенциально опасной ситуации. ‘актически это те самые качества, которые повышают дл€ таких детей риск стать жертвой.

    я знаю много случаев, когда молодые люди восстают против чересчур строгих правил, чтобы доказать родител€м, что их страхи необоснованны. Ќикому из нас не хочетс€, чтобы дети были столь неразумны, что попытались бы сделать нечто глупое, доказыва€ нашу неправоту, но, предлага€ ребенку большую опеку, чем ему, по сути, нужно, можно спровоцировать его на подобное рискованное поведение. ≈сли, жела€ почувствовать свою власть и способность внушить ребенку что угодно, вы подвергаете сомнению его способность критически мыслить и делать правильный выбор, вы, возможно, закладываете в нем качества непослушного подростка.

    ѕо мере взрослени€ наших детей, нравитс€ нам это или нет, но нам придетс€ оказывать на них все меньше и меньше вли€ни€. ќтчасти это происходит потому, что их мир постепенно расшир€етс€, чтобы Ђпоглотитьї новых людей с различными взгл€дами. ƒети должны открыть дл€ себ€ этих людей независимо от нас. ƒл€ того чтобы поддержать их в прохождении пути от положени€ зависимого ребенка к положению уверенного взрослого, мы об€заны потеснитьс€, дава€ им больший простор взрослени€, чуть поодаль от нас. Ќаш долг родителей состоит в том, чтобы готовить детей к большей независимости, позвол€€ им использовать сотни шансов, необходимых им в приобретении этой независимости.

    ј теперь взгл€нем на обратную сторону чрезмерной опеки: предоставл€€ дет€м слишком много свободы, возлага€ на них слишком большую ответственность, мы переоцениваем способность своих детей учитьс€ методом Ђпроб и ошибокї.

    ѕомню, как-то € прочла в новост€х о женщине, у которой утонул младенец, в то врем€ как ее дев€тилетний сын присматривал за ним. ћальчуган, оставленный дома, пока мать была на работе, купал младенца в ванне. Ёта мать была в списках на помощь по уходу за детьми, а пока посто€нно оставл€ла мальчика и младенца с родственниками, когда уходила на работу. Ќе€сно, почему она не оставила обоих детей в доме у родственников в тот день и решила вместо этого поручить младенца заботам дев€тилетнего сына.

     ак эта трагеди€, так и многие другие менее драматичные случаи доказывают, что способность ребенка вз€ть на себ€ ответственность следует оценивать отдельно от нужд родител€ (а не в сочетании с ними). ѕодход типа Ђодин разок, не большеї чреват риском, а в некоторых случа€х он просто опасен.

    ќднажды четырехлетний малыш упрашивал мать разрешить ему сходить к соседу поиграть, и та уступила.   несчастью, она видела его тогда в последний раз.

    Ѕольшинству родителей, включа€ и мен€, трудно отказать малышу, когда тот хнычет, устраивает сцену, умол€ет или просто хитрит. ¬ажно помнить, что дети трат€т немало времени и энергии на поиски способов заставить нас сказать Ђдаї. ќни имеют на это свое, детское право. Ќо наше право и ответственность об€зывают нас быть достаточно сильными, чтобы сказать Ђнет!ї.

    ¬ообразите потенциальную опасность от разрешени€ ребенку, не отличающему, скажем, красные пилюли от коричных леденцов, пользоватьс€ аптечкой на том основании, что он Ђзнает, что нельз€ совать в рот вс€кую вс€чинуї. ѕомните грандиозный скандал, вызванный тем, что одна супружеска€ пара отправилась в отпуск, оставив двоих детей в возрасте до 12 лет одних дома? ѕозже они были лишены опеки над своими детьми.

    ¬се вышеописанные решени€ вызваны чересчур Ђрациональнымї мышлением или ложной информацией. ћать, котора€ не закрыла аптечку, была убеждена, что ее малыш-дошкольник обладает послушанием и интеллектом более взрослого ребенка. ћать четырехлетнего мальчугана верила, что ее сынишка будет в безопасности, поскольку сосед жил Ђвсего в квартале отсюдаї. “акими же рациональными были и мысли уехавших в отпуск супругов, покинувших своих детей и тем самым подвергших их множеству опасностей.

    ѕозвольте привести пример из повседневной жизни. ѕодумайте о том, что требуетс€ от среднего ребенка 10 лет, чтобы благополучно дойти до школы. ѕрикиньте, насколько ваш ребенок владеет следующими навыками:

    Х†оценка окружающей обстановки;

    Х†способность с безопасностью дл€ себ€ общатьс€ с незнакомцами;

    Х†умение следовать заданным правилам (не Ђсрезатьї путь, переходить улицу на переходах);

    Х†способность выдержать напор старших (не отвечать на вызов).

    ≈сли у вашего ребенка нет всех этих навыков, вы можете сделать три вещи: 1) отпускать его в сопровождении компетентного в вопросах безопасности при€тел€; 2) отвозить его в школу и забирать из школы; 3) прививать ему нужные навыки, провожа€ его в школу пешком. ≈динственное, чего € не советую,†Ч это позвол€ть вашему ребенку ходить одному, по крайней мере пока он как следует не овладеет указанными навыками.   тому же оцените окружение вашего ребенка и возможные опасности, с которыми он может столкнутьс€: уровень допустимой свободы в одном окружении может быть неприемлемым в другом.

    „тобы обеспечить дет€м безопасность, мы об€заны понимать, когда нужно:

    Х†защитить их в такой ситуации, с которой он не может справитьс€;

    Х†подготовить их к ситуации, котора€ может возникнуть и с которой необходимо справитьс€;

    Х†заниматьс€ с ними, потому что они пока еще не способны справл€тьс€ с ситуацией без присмотра.

    ƒл€ того чтобы определить нужную тактику, вы должны узнать кое-что о вашем ребенке и его способност€х. ¬ы не почерпнете эти данные из книг. ¬ы получите их, наблюда€, подмеча€ сильные стороны и слабости малыша и внимательно след€ за его взрослением. ¬ главе 4 € покажу вам, как пользоватьс€ этой информацией, чтобы решить, какие навыки безопасности и знани€ необходимо получить вашему ребенку.


    ќѕ≈ ј ѕ–ќ“»¬ ќѕ≈ »

    ћногое из того, что мы хотим от нашего ребенка, корн€ми уходит в наше детство. ≈сли отец, например, был трусоват, будучи мальчуганом, он, возможно, попытаетс€ вырастить бесстрашного сына.  аждый раз, когда его сын демонстрирует свою храбрость, отец осыпает его похвалами. —о временем мальчик начинает понимать, что показать храбрость (или в случае ее отсутстви€ Ч браваду) выгоднее, чем про€вить страх. ћалыш посто€нно стараетс€ быть храбрым, даже когда ощущает в душе страх. ќн попадает в капкан этой роли, чтобы ублажить отца. » пока отец Ђкупаетс€ в лучах сыновнего мужестваї, мальчик вскоре привыкает утаивать признаки слабости или у€звимости, за что платит позже высокую эмоциональную цену.

    Ћишенна€ в детстве внимани€, мать переносит чувство собственной ненужности на дочь, игнориру€ ее в свою очередь. ’от€ женщина всей душой надеетс€ быть внимательной и заботливой матерью, она подсознательно повтор€ет цикл эмоционального пренебрежени€ из собственного детства.

    ќсознава€ событи€ нашего детства и понима€, насколько изменилась жизнь, мы пересматриваем ситуации, с которыми плохо справл€лись в детстве, и это помогает нам в воспитании нынешних детей. ƒл€ улучшени€ родительских приемов воспитани€ нам могут понадобитьс€ новые навыки и информаци€. ¬начале мы, возможно, будем ощущать неловкость, примен€€ новые дл€ нас слова и тактику. Ќо, обуча€сь и взросле€ как родители, мы поймем, что это Ч единственный способ гарантировать, что наши дети не останутс€ в старых, жестко очерченных рамках нашего детства.  огда мы вспоминаем некоторые мучительные моменты наших детских лет и пытаемс€ заново разобратьс€ в них, мы скорее всего недопустим их повторени€ в нашей новой семье.

    ƒавайте посмотрим на некоторые усто€вшиес€ взгл€ды, способные помешать нам в деле защиты детей, вздумай мы воспользоватьс€ ими сейчас. »ногда родители полагают, что чем раньше они познаком€т детей со взрослым опытом, тем лучше будет дл€ детей. ѕри таком подходе существует риск Ђпередозировкиї Ч слишком раннего ознакомлени€ детей с особенност€ми взрослой жизни. ѕодобный опыт Ђпередозировкиї может оказатьс€ дл€ них губительным: без достаточной интеллектуальной или эмоциональной зрелости он может вызвать у детей стрессы, морально травмировать их.

    ѕомню одну семью, с которой € работала много лет назад. ќтец посто€нно твердил мне, что чем раньше его дев€тилетний сын познакомитс€ с Ђмиром мужчинї, тем скорее он станет мужчиной. Ќи один из моих доводов не мог убедить его, что не следует перевозбуждать мальчика легендами о своей сексуальной доблести. ¬ конце концов подобные Ђлекцииї отца привели к половым актам с участием обоих родителей и мальчика пришлось удалить из семьи.

    Ќередко родители, росшие в неблагополучных семь€х, перенос€т неправильные методы воспитани€, примененные к ним, на своих детей.  огда они считают, что дет€м необходимо взрослеть как можно быстрее, имеетс€ риск Ђомужествлени€ї ребенка, то есть родители в большинстве случаев непроизвольно превращают детей в миниатюрных взрослых. —ами того не сознава€, они могут активно подавл€ть потребность ребенка жить по-детски.

    я знаю многих взрослых, которые, будучи детьми, ухаживали за младшими братишками и сестренками из-за болезни, смерти или инвалидности родителей. »х беззаботные детские годы были резко сокращены и замещены годами ответственности за других задолго до того, как они в состо€нии были адекватно заботитьс€ о себе. ’от€ сейчас эти люди сознательно стараютс€ дать своим дет€м насто€щее детство, они все еще оплакивают свои несосто€вшиес€ детские годы.

    я вижу детей из семей алкоголиков, которые теперь, став родител€ми, ожидают от своих реб€тишек Ђсверхактивностиї, подобной той, которую были вынуждены про€вл€ть когда-то сами, чтобы удерживать семью на плаву. –одители, сами того не зна€, нередко взваливают на детей груз своих забот, горестей и боли. —емейные кризисы, проблемы, св€занные с наркотиками и алкоголем, а также всеобща€ нехватка эмоциональной безопасности угрожают психике детей. ¬ некоторых случа€х эти родители должны также разорвать цикл физического насили€, с которым когда-то росли сами. –анее Ђподставленныеї внешнему миру, ничем не защищенные, эти дети, взрослые дети алкоголиков, вынуждены работать усердней, чтобы создать нормальную психологическую и эмоциональную обстановку в семье. ѕодсознательное стремление дать своим дет€м именно то, что в свое врем€ самосто€тельно получили они, иногда весьма мешает таким родител€м.

    ≈сли подобные вещи не позвол€ют вам быть добрым родителем, чего вы так страстно желаете, то € настаиваю, чтобы вы обратились за помощью. “ерапевтический курс дл€ вас или дл€ всей семьи Ч хороша€ страховка оттого, чтобы не повторилась ваша истори€. ѕознава€ новые способы заботы о себе и своих дет€х, вы залечите старые раны и получите большую радость от отцовства и материнства.


     ј  ¬џ «јў»ўј≈“≈ ¬јЎ≈√ќ –≈Ѕ≈Ќ ј?

    ¬ этом разделе вам надо найти наилучший, на ваш взгл€д, выход из п€ти различных ситуаций. ≈сли у вас нет ребенка соответствующей возрастной группы, попытайтесь вообразить, как бы вы реагировали именно в этом случае. «акончив с вопросами, прочтите два раздела, идущие следом: Ђ„то означают ваши ответыї и Ђƒискусси€ї.

    1.†Ќекто, кого вы не знаете, подходит к вам и вашему трехлетнему ребенку и, дела€ вам комплимент Ђкак симпатичен ваш малышї, прот€гивает руку, чтобы коснутьс€ его (ее). „то вы делаете?

    а)†громко кричите: Ђ”бирайтесь от моего ребенка немедленно!ї;

    б)†не говорите ничего;

    в)†говорите: Ђя знаю, вы не хотите обидеть ребенка, но, пожалуйста, не трогайте егої.

    2.†¬аша семилетн€€ дочь хочет поиграть во дворе одна. „то вы делаете?

    а)†позвол€ете девочке поиграть одной;

    б)†разрешаете ей поиграть с подругой до тех пор, пока обе соблюдают правила безопасности;

    в)†позвол€ете ей поиграть во дворе, присматрива€ за нею.

    3.†¬аша н€н€-сиделка только что сообщила, что не сможет прийти, а вам необходимо уйти в течение ближайшего часа на важную встречу. ¬аш дес€тилетний сын предложил присмотреть за своими братишками четырех и семи лет. „то вы делаете?

    а)†позовете взрослого при€тел€ или старшего из подростков прийти и выручить вас;

    б)†говорите вашему дес€тилетнему сыну, что он еще слишком мал, и срочно подыскиваете другую сиделку;

    в)†позвол€ете вашему сыну присмотреть за двум€ малышами.

    4.†¬аш восьмилетний ребенок чрезмерно нервничает, потому что ему предстоит переночевать в доме родственников. „то вы делаете?

    а)†просите его рассказать вам о причинах беспокойства и, если он не может этого сделать, стараетесь убедить малыша, что он прекрасно проведет там врем€;

    б)†отмен€ете ночевку на основании реакции ребенка;

    в)†если обычно ночевка у родственников ребенка не беспокоит, вы, уважа€ его чувства, разрешаете ему самому выбрать Ч идти или нет.

    5.†¬аша одиннадцатилетн€€ дочь хочет сходить в ближайший магазин с подругой. „то вы делаете?

    а)†позвол€ете ей идти, потому что хотите, чтобы она знала, что вы довер€ете ей и полагаетесь на нее;

    б)†говорите ей, что она слишком мала, чтобы ходить в магазин без взрослых;

    в)†основываете ваше решение на том, как она справл€лась с подобными походами раньше, насколько хорошо обе подружки ведут себ€, наход€сь под присмотром, и насколько безопасна дорога до магазина.

    Ћучшие ответы: 1в, 2б, 3а, 4в и 5в.


    „“ќ ќ«Ќј„јё“ ¬јЎ» ќ“¬≈“џ

    ≈сли вы выбрали один или более из ответов 1б, 2а, 3в, 4а, 5а, обратите внимание на следующие моменты в вашем видении защиты своего ребенка:

    Х†ожидаете слишком многого и слишком рано;

    Х†позвол€ете вашему ребенку испытывать новые ощущени€ без достаточной подготовки;

    Х†уступаете, потому что ваш ребенок манипулирует вами или оспаривает ваши полномочи€;

    Х†игнорируете чувства ребенка в пользу собственных интересов.

    ≈сли вы выбрали один или более из ответов 1а, 2в, 3б, 4б, 5б, обратите внимание на следующие особенности в вашем методе защиты своего ребенка:

    Х†ожидаете от ребенка слишком мало, даже когда он сам про€вл€ет интерес к большей ответственности;

    Х†говорите ребенку, почему он все равно нуждаетс€ в защите, даже если он доказал свою способность действовать ответственно;

    Х†устанавливаете слишком жесткие рамки поведени€ на основе ваших опасений.


    ƒ»— ”——»я

    ¬ первом случае, когда незнакомец пытаетс€ коснутьс€ вашего ребенка, вы можете испытать искушение выбрать вариант ЂЌе говорите ничегої. Ќекоторые родители считают, что, пока они контролируют ситуацию, все в пор€дке. ƒругие испытывают неловкость, если необходимо заговорить, потому что их ребенок, похоже, обожает внимание. “ем более когда вы имеете дело с пожилым человеком, он (она) скорее всего скажет: Ђјх, не волнуйтесь, у мен€ такой же внук (внучка)!ї

    ’от€ вы и осознаете тот факт, что старшее поколение воспитывалось во времена, когда насилие еще не было столь распространено и детей учили быть дружелюбными, вам все же не следует разрешать любому незнакомцу касатьс€ вашего малыша. » вот почему: если вы позволите дружелюбному чужаку коснутьс€ вашего ребенка, вы тем самым внушите малышу, что любой может прикасатьс€ к нему, если только он ведет себ€ дружелюбно.

    ѕроблема нежелательности подобного внушени€ состоит в том, что большинство сексуальных домогателей заманивают детей дружелюбием или лаской.  ак родители мы не можем позволить себе внушать нашим дет€м, что можно не опасатьс€, если теб€ касаетс€ дружелюбный незнакомец. ¬нушите вашему малышу, что достойный незнакомец не трогает детей. —кажите ребенку: Ђћы не позвол€ем чужакам обнимать теб€, даже добродушным люд€м вроде того, которого мы только что виделиї. » если вы озабочены тем, чтобы не обидеть доброжелательного незнакомца, вы можете сказать ему: Ђћы учим малыша правильному поведению с чужимиї.

    ¬мешатьс€ в ситуацию или заговорить с кем-либо требует навыка, но ваше желание пойти на некоторый дискомфорт позвол€ет вашему ребенку чувствовать себ€ в безопасности и под опекой. Ќе мешает запомнить три вещи. ¬о-первых, вы пытаетесь внушить вашему малышу, чтобы он не позвол€л незнакомцам трогать себ€. ¬о-вторых, вы показываете, как следует устанавливать персональные ограничительные рамки,†Ч навык, которому ваш ребенок учитс€, гл€д€ на вас и подража€ вам. ¬-третьих, вмешива€сь в ситуацию, вы как бы говорите ребенку, что дружелюбное поведение взрослых отнюдь не об€зывает их касатьс€ его. ¬ы хотите, чтобы малыш получил нагл€дный урок и пон€л, что достойное поведение взрослых незнакомцев включает улыбку, краткое или дружеское приветствие, но ничего более. ¬ы хотите, чтобы ваш ребенок научилс€ ожидать от чужаков достойного поведени€. “огда, если по какой-либо причине наступит момент, когда чужой поведет себ€ неадекватно, у ребенка сработает Ђвнутренний сигналї, и он, скорее всего, отреагирует в манере самозащиты.

    »спользование обычного случа€ (вроде того, где незнакомец пытаетс€ коснутьс€ вашего малыша) дл€ обучени€ безопасному поведению € называю Ђучебным моментомї.  огда подворачиваетс€ естественна€ возможность обучени€ или закреплени€ правил безопасности, об€зательно пользуйтесь ею. ¬ течение дн€ спонтанно возникают возможности дл€ внушени€ дет€м информации по безопасности или дл€ тренировки навыка. –азговарива€ о безопасности в продолжение повседневных зан€тий и дел, вы непроизвольно и естественно привносите эту тему в вашу жизнь. » тогда учебные моменты легко укладываютс€ в ваш деловой график. ћы поговорим на эту тему дополнительно в главе 10.

    ¬о втором примере ваша семилетн€€ дочь хочет поиграть во дворе одна. я рекомендую вам вместо этого пригласить ее верную подружку и разрешить им играть вместе. —истема двух подруг всегда безопаснее, особенно если второй ребенок не склонен идти на глупый риск. ≈сли пригласить подружку невозможно, то необходимо, чтобы кто-то присмотрел за ребенком, пока он гул€ет вне дома. Ќаход€сь на прогулке со своей дочерью, € обычно захватываю с собой газету или сижу на скамейке у входа и занимаюсь счетами, пока дочка играет неподалеку.

    ≈сли у вас есть дес€тилетний мальчик, готовый сыграть роль н€ни, но пока не способный к этому Ч как указано в третьем примере,†Ч ни в коем случае не обескураживайте сына. Ќо пока что € ни разу не встречала дес€тилетнего ребенка, которому могла бы поручить двух малолетних детишек. ¬прочем, такие реб€та отлично подход€т на роль помощников матери, что обеспечивает их надзором, в котором они нуждаютс€. ѕозже, когда им будет двенадцать, запишите их на курсы н€нь-сиделок, что поможет им завершить свое обучение, и подготовьте их к той большой ответственности, кака€ им потребуетс€ при уходе за детьми самосто€тельно.

    «ачастую опека наших детей означает уважение к их чувствам на их услови€х, а не на наших. »менно это € предлагаю вам сделать в четвертом примере, когда ваш восьмилетний сын побаиваетс€ остатьс€ на ночь в доме родственника. я рекомендую вам посочувствовать ребенку, даже если он не может подкрепить свои опасени€ какими-либо конкретными фактами.  огда приглашение родственника заставл€ет вашего сына про€вл€ть необычную нервозность или €вное нежелание, не сердитесь Ч лучше полюбопытствуйте!

    —кажем, вы пользуетесь услугами новой н€ни Ч мальчика-подростка. ќн кажетс€ славным парнишкой, и ваша семилетн€€ дочурка всегда счастлива и довольна, когда вы ввер€ете ее заботам этого мальчика. Ќо однажды за завтраком, на следующий день после того как он присматривал за вашей дочерью, она кажетс€ задумчивой и раздражительной. ¬ы знаете, что она не легла спать слишком поздно и что она не больна, поэтому вы недоумеваете, в чем же причины ее плохого настроени€. ¬ы спрашиваете дочь, хорошо ли ей было с н€ней-мальчиком, и она отвечает: Ђ¬ общем даї.†Ч „то значит Ђв общем даї?†Ч настаиваете вы, но она вдруг сердито вскрикивает: Ђя сказала то, что сказала,†Ч ты что, не слышишь?ї Ч и, громко топа€, покидает кухню.

    ’от€ вам хочетс€ позвать ее обратно на кухню и заставить извинитьс€ за грубые слова, нужно про€вить мудрость и не приписывать ее поведение исключительно плохим манерам Ч лучше позвонить Ђн€неї. »менно так поступает отец в этой ситуации: он звонит јарону, который присматривал за его дочерью Ёмбер прошлым вечером.

    јарон. јлло?

    ќтец. «дравствуй, јарон.

    јарон. ƒа?

    ќтец. Ёто папа Ёмбер. —лушай, не мог бы ты немного рассказать мне о том, как прошел вчерашний вечер?

    јарон. ¬се было чудесно. ћы с Ёмбер делали воздушную кукурузу и смотрели видео. ѕотом она выиграла у мен€ в настольной игре Ђ–ыбалкаї и пошла спать около дев€ти вечера. ” нее весь вечер было отличное настроение.

    ќтец. ћне тоже казалось, что ей очень нравитс€, как ты присматриваешь за ней, но вот сегодн€ утром она чем-то расстроена, и € не могу пон€ть чем.

    јарон. ¬от как? ¬чера она была всем довольна.

    ќтец. Ќу да, именно это и удивл€ет. ¬прочем, мы все вы€сним. —пасибо за помощь.

    јарон. Ќадеюсь, она снова будет веселой. ѕокаЕ

    ќтец. ƒо свидани€.

    „то делать отцу с этой информацией? ѕаренек сказал, что все было чудесно, но поведение дочери не соответствует этому утверждению. ќтец видит, что девочку беспокоит нечто такое, чему она не может найти объ€снени€, и он заводит разговор с Ёмбер, чтобы узнать, не обошелс€ ли с ней плохо јарон.

    ќтец. ћила€, € заметил, как ты рассердилась на мен€ минуту назад. ћне жаль, если ты обиделась, что € задаю слишком много вопросов, но мне почему-то кажетс€, что вчера вечером, когда здесь был јарон, случилось что-то непри€тное. “ы ни о чем не хочешь рассказать мне?

    Ёмбер. я тебе уже сказала.

    ќтец. я это слышал, и, если случилось еще что-то, видно, об этом просто трудно говорить.

    (Ёмбер молча кивает, устав€сь в пол.)

    ќтец. Ќу хорошо, мы сделаем так, чтобы говорить было легче. я буду детективом и попытаюсь догадатьс€. ≈сли ты дашь мне кое-какие намеки на ходу, это очень поможет. јарон не сделал или не сказал что-нибудь обидное дл€ теб€? »ли сделал что-то, о чем запретил тебе рассказывать?

    Ёмбер. Ќу, вообще-тоЕ

    ќтец. Ќикто не должен приказывать дет€м держать что-то в тайне от родителей, даже н€н€-сиделка.

    Ёмбер (волну€сь). Ќо он сказал, что с “игром случитс€ беда, если € скажу тебе!

    (“игр Ч это кот.)

    ќтец. јарон испугалс€, что у него будут непри€тности, если ты скажешь нам, поэтому он запугал теб€, чтобы ты помалкивала. ћожешь смело рассказать мне обо всем. я никому не позволю обидеть “игра.

    Ёмбер. Ќу ладноЕ он спросил мен€, не хочу ли € поиграть в мужа и жену, и € согласилась. “огда он сказал, что мы должны раздетьс€ и лечь в мою постель. я сказала, что не хочу раздеватьс€, и он здорово рассердилс€ на мен€. “ут он и сказал, что прибьет “игра, если кто-нибудь узнает про нашу игру.

    ќтец. Ќе удивительно, что ты так расстроена сегодн€ утром. “ы смела€ девочка, раз сказала мне. “ы сделала то, что нужно.

    Ёмбер. Ќо теперь јарон ужасно рассердитс€ на мен€.

    ќтец. я знаю, что јарон тебе нравитс€, но он нарушил некоторые важные дл€ сиделок правила. Ќ€ни никогда не должны просить теб€ раздеватьс€ или предлагать игры, где они могут трогать твои интимные места, а ты Ч их. Ёто проблема јарона,†Ч не тво€. я скажу его матери, что ему нужна помощь.

    ѕоскольку отца насторожило поведение дочери, он уловил ее сигнал о помощи.   тому же он смог найти уважительный подход к чувствам дочери, хот€ ему не понравилось ее поведение. ≈му удалось зав€зать разговор, он высказал сочувствие и понимание и осталс€ спокойным. ¬добавок он дал дочери насущную информацию, способную защитить ее в будущем.

     стати, этот разговор мог получить продолжение. Ќе исключено, что с Ёмбер приключилось нечто большее, но она просто не могла рассказать обо всем сразу. ≈сли отец обнаружит, что физический контакт этим не ограничилс€, он должен будет сообщить о происшедшем власт€м и добитьс€, чтобы девочку осмотрел врач. „тобы помочь Ёмбер оправитьс€ от шока, отцу придетс€ сн€ть груз вины и ответственности с ее плеч и перенести их на јарона. ¬ последующих разговорах с дочерью отцу необходимо укрепить мысль о том, что старшим подросткам и взрослым возбран€етс€ играть в секс с детьми.

    ƒанный пример €сно показывает, насколько больше у нас шансов защитить детей, если мы уважаем их чувства, даже если при этом мы не владеем всеми фактами. «ащищать детей Ч значит быть хорошим наблюдателем, способным не искажать увиденное и услышанное.  огда мы правильно пользуемс€ нашими знани€ми о собственных дет€х, когда мы ставим свои чувства на второе место, держим глаз и уши открытыми и всегда готовы действовать в пользу детей Ч мы намного лучше можем их защитить.

    ћы не можем опекать детей, непрестанно сует€сь р€дом либо просто наде€сь на счастливый исход. Ќо мы можем защитить их, ожида€ от них действий, соответствующих возрасту, не подталкива€ детей за грань их возможностей. ¬ сущности, мы защищаем детей, дава€ им свободу, необходимую им дл€ взрослени€, но при этом контролиру€ каждый их шаг.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    Х†¬мешивайтесь в ситуацию, говорите и действуйте в пользу ребенка.

    Х†«найте о соответствующей возрасту возможной реакции ребенка и пользуйтесь ею.

    Х†”важайте чувства вашего ребенка, как бы они ни выражались.

    Х†ѕоощр€йте про€вление большей самосто€тельности и ответственности.

    Х† онтролируйте ребенка до тех пор, пока он не будет готов к большей ответственности.

    Х†ќпредел€йте Ђграницыї четко и категорически.


    √лава 2
    ¬згл€д на суровые факты в т€желые времена

    —татистика о св€занных с детьми преступлени€х не всегда была доступна. ѕрин€тие конгрессом јкта о пропавших дет€х в 1984 году означало признание общественностью существовани€ в стране ставшей повсеместной трагедии. “еперь многие родители говор€т мне, что льющийс€ на них с газетных страниц, досок объ€влений и телеэкрана поток информации заставл€ет их Ђнеметь от страхаї.

    Ќесмотр€ на искушение несколько приглушить правду, чтобы не совсем пасть духом, надо пр€мо сказать, что есть такие факты, которые об€зан знать каждый родитель. —татистика побуждает нас к большему вниманию, настороженности и к об€зательной подготовке наших детей. я отнюдь не собираюсь запугивать вас, скорее, хочу рассе€ть некоторые мифы, возможно питающие ваши страхи, и хочу рассмотреть спорные точки зрени€ на те или иные событи€.

    —амый кошмарный из родительских кошмаров Ч похищение ребенка незнакомцем. “елевидение поставл€ет в наши гостиные нескончаемый поток ужасающих историй. ’от€ врем€ от времени похищени€ случаютс€, будьте уверены, что похищение незнакомцем Ч довольно редкое преступление. —огласно данным Ќационального центра защиты пропавших и эксплуатируемых детей, лишь один ребенок из 500†000 похищен незнакомцем, большинство же похищений (около 350†000 в год) совершаетс€ членами семьи, вовлеченными в сражени€ за опеку.

    Ћишь 1,4% успешных попыток похищени€ детей совершены незнакомцами, а это означает, что большинство похитителей Ч не чужаки дл€ ребенка. «нание этой статистики об€зывает нас прекратить пугать детей опасным незнакомцем. Ќеобходимо обучать их надлежащим навыкам поведени€ со всеми людьми, включа€ тех, кого они знают и кому довер€ют.

    ƒругое распространенное заблуждение состоит в том, что большинство похищений заканчиваетс€ дл€ детей трагически. —огласно данным ƒепартамента юстиции, каждый год неудачей дл€ похитителей оканчиваютс€ около 114 600 похищений детей. »ногда похищение срываетс€, потому что ребенок закатывает истерику и привлекает к себе внимание, а иногда ему удаетс€ сбежать; в остальных случа€х похититель отпускает ребенка спуст€ несколько часов, когда видит, что избежать поимки, держа при себе ребенка, ему будет весьма сложно.

    ѕриводимые в газетах цифры Ч от 200 до 333 похищений в год Ч делают правомерными кричащие заголовки. Ќо пресса поддерживает миф о том, что похищени€ обычно совершают незнакомцы, силой удерживающие ребенка долгий период времени и нередко убивающие жертву. ќбъективные же данные свидетельствуют о том, что из почти 4600 детей, похищаемых ежегодно нечленами семьи, то есть абсолютными незнакомцами, н€н€ми-сиделками или знакомыми,†Ч лишь от 200 до 300 удерживаютс€ в течение ночи или дольше. “ем не менее две трети этих детей подвергаютс€ насилию, и, к сожалению, по свидетельству ‘Ѕ–, от 43 до 147 из них погибают.

    ѕочему люди похищают детей? ќсновна€ причина Ч сексуальное насилие, за которым следует убийство. Ќациональный центр защиты пропавших и эксплуатируемых ƒетей докладывает, что большинство похитителей Ч белые мужчины в возрасте от двадцати до сорока лет. ќбычно это одиночки, имеющие сложности в общении со взрослыми и не желающие женитьс€. ћногие похитители примен€ют силу, чтобы подавить сопротивление жертвы, но вначале могут пытатьс€ очаровать ребенка, чтобы войти к нему в доверие. Ўансы на похищение у девочек выше, чем у мальчиков, и подростки от двенадцати и старше у€звимы более, чем дети младшего возраста.

    „тобы взгл€нуть на проблему отстраненно, помните, что прочие преступлени€ против детей, например воровство или грабеж, хот€ и менее ужасны, чем похищение, но случаютс€ чаще. ќ них не так часто пишут и их меньше драматизируют, но есть риск, что несчастье произойдет и с вашим ребенком. ѕреступлени€ против детей случаютс€ каждый день по всей стране. ѕомните также, что они никоим образом не ограничены центральными районами крупных городов. Ќесомненно, такие города более опасны, но преступность в маленьких городках тоже растет и становитс€ все более жестокой.

    —огласно данным ƒепартамента юстиции, в —оединенных Ўтатах живет от 250 до 500†тыс. педофилов (взрослых, испытывающих сексуальное влечение к дет€м). ѕредполагаетс€, что каждый педофил имеет на Ђсвоем счетуї от 250 до 350 детей на прот€жении жизни. » еще надо помнить, что 75Ц85†% сексуальных преступлений против детей совершает кто-то, кого ребенок знает, любит или кому довер€ет. ƒомогательства могут начатьс€, когда дети еще совсем маленькие, хот€ наиболее у€звимый возраст Ч между дев€тью и двенадцатью годами. ѕредположительно, одна из четырех девочек и один из восьми мальчиков подвергаютс€ сексуальным домогательствам до восемнадцатилетнего возраста.


    Ќ≈ ”ƒј Ѕ≈∆ј“№, Ќ≈ ”ƒј — –џ“№—я

    —ексуальные преступлени€ заметно участились. «а двухлетний период (1983Ч1985†гг.), как отмечено ѕарламентским комитетом по проблемам детей, юношества и семьи, двадцать дев€ть штатов доложили о 80%-ном росте сексуальных преступлений. Ќациональный институт исправительных учреждений отмечал, что между 1988 и 1990 годами количество приговоренных за сексуальные домогательства к тюремному заключению выросло на 48†%. ѕодобные пугающие факты уже и не удивл€ют, раз многие люди предпочитают не думать о личной безопасности, и еще меньше Ч ею заниматьс€. Ќам и без того т€жело разобратьс€ в зигзагах современной жизни, но еще труднее Ч объ€снить ее непредсказуемые и опустошающие событи€ дет€м. —ексуальные преступлени€ против детей потр€сают и делают нас беззащитными Ч мы рискуем спроецировать свою беззащитность на наших детей.

     ак же объ€снить опасные вещи Ч вроде сексуальной эксплуатации детей взрослыми Ч доверчивым дет€м, не смуща€ их и не лиша€ иллюзий? ћы хотим, чтобы наши малыши верили, что люди и окружающий мир в основном добры. –азговор с детьми на мучительную тему сексуальных преступлений сродни обсуждению —ѕ»ƒа, или смерти, или даже группового секса. ћы хотели бы не начинать его. Ќо день за днем дети атакуютс€ средствами массовой информации, сообщающими о новых убийствах, изнасиловани€х, похищени€х, домогательствах, а это требует от нас соответствующей реакции. ћы не можем спр€татьс€ от действительности, и поэтому ” нас нет выбора. ћы должны быть готовы к разговору о личной безопасности.


    ѕ–ќЅЋ≈ћџ —≈√ќƒЌяЎЌ≈√ќ ƒЌя

    ѕрошло более двадцати лет с тех пор, как был нарушен кодекс молчани€ о сексуальных преступлени€х, и за это врем€ были сделаны серьезные попытки привлечь внимание общественности и добитьс€ законодательных действий. Ќо нам предстоит еще много работать, чтобы сделать наши улицы, площадки и задние дворы безопасными дл€ детей. » у нас еще имеютс€ тыс€чи детей, молча страдающих от сексуальных домогательств близких родственников и друзей.

    «а одно только последнее дес€тилетие Ќациональный центр защиты пропавших и эксплуатируемых детей подготовил более 125†тыс. судебных исполнителей, распространил более 7 миллионов брошюр и помог установить места пребывани€ более 7†тыс. похищенных детей. “ем не менее количество похищений остаетс€ высоким. ¬ апрельском выпуске Ђ∆урнала дл€ родителейї приводитс€ несколько причин такого состо€ни€ проблемы. ќдна из них в том, что с увеличением числа семей, где оба родител€ зан€ты карьерой, дети вынуждены все больше времени проводить под присмотром чужих взрослых. ƒруга€ причина Ч семьи часто переезжают в другие общины, поэтому перестают общатьс€ с друзь€ми и родственниками, что когда-то обеспечивало дет€м надежную защиту. Ѕольша€ проблема и в том, что насильники-рецидивисты зачастую избегают ареста. ќдним из порождающих это €вление факторов €вл€етс€ недостаточна€ информационна€ сеть данных на преступников. Ўколам, дневным центрам по уходу за детьми и юношеским организаци€м чрезвычайно трудно проверить прошлое лиц, желающих устроитьс€ к ним на работу, чтобы отсе€ть возможных насильников.   тому же полиции очень сложно проследить перемещени€ похитителей за пределами штата.


    ќ“—Ћ≈∆»¬јЌ»≈ ќ—”∆ƒ≈ЌЌџ’ ѕ–≈—“”ѕЌ» ќ¬ »  ќЌ“–ќЋ№ Ќјƒ Ќ»ћ»

    ѕроблема контрол€ над осужденными преступниками привлекла общественное внимание в св€зи с убийством ѕолли  лаас. ¬ 10.40 вечера 1 окт€бр€ 1993 года јллен ƒэвис похитил двенадцатилетнюю девочку из ее дома в ѕеталуме,  алифорни€. „асом позже помощники шерифа, получив сигнал, что ƒэвис вторгс€ на частное поле, допросили его. ќн сказал власт€м, что заблудилс€. ѕомощники обыскали его машину, проверили его досье, но ничего криминального не нашли и отпустили его.

    Ќесколько недель спуст€ одна из местных жительниц заметила одежду и другие личные вещи, принадлежащие ѕолли, на том же поле, где был арестован и обыскан ƒэвис. ќна позвонила в полицию ѕеталумы, и тогда полици€ сравнила фоторобот похитител€ с внешностью ƒэвиса. 30 но€бр€ ƒэвис был арестован в наход€щейс€ за 100 миль общине Ђза нарушение условного освобождени€ї. ≈го доставили в ѕеталуму дл€ допроса; 4 декабр€ он привел полицейских к телу ѕолли.

    «а –ичардом јлленом ƒэвисом т€нулась долга€ цепь преступлений, начина€сь в середине шестидес€тых. ѕреступный перечень включал вооруженный грабеж, похищение и разбой Ч всего семнадцать арестов. ќн отбыл два срока в тюрьме за преступлени€ с нападением на женщин. ѕоскольку информации о прежних сроках ƒэвиса у допрашивавших его офицеров в ночь похищени€ не было и поскольку ƒэвис показалс€ им спокойным, а его слова убедительными, они отпустили его. ћы никогда не узнаем, была ли ѕолли жива, когда неподалеку полицейские обыскивали машину ƒэвиса. Ќам приходитс€ положитьс€ лишь на слова осужденного преступника. Ќо, независимо от улик, достаточных, чтобы осудить ƒэвиса, мы не нуждаемс€ в дополнительных доказательствах того, что в смерти ѕолли отчасти виновата система передачи информации о местонахождении бывшего осужденного ƒэвиса.

    ѕосле ареста ƒэвиса общественность потребовала разъ€снений: как отслеживаютс€ и контролируютс€ осужденные Ч где-либо, когда-либо и за что-либо приговоренные к тюремному заключению или условному наказанию преступники. ¬ особом отчете Ђ—ан-‘ранциско крониклї (от 4 апрел€ 1994†г.) детективы описали Ђпечально неадекватную и устаревшую систему регистрации сексуальных преступниковї, досаждающую не только полиции —ан-‘ранциско, но и большинству департаментов  алифорнии. ѕодобный беспор€док отражает гораздо большую проблему: судебные чиновники потер€ли следы большинства из 65†тыс. зарегистрированных в  алифорнии сексуальных преступников.

    «акон о регистрации сексуальных преступников, прин€тый штатом  алифорни€ 47 лет назад, требует от осужденного сексуального преступника информировать полицию при каждом его передвижении, но его игнорируют более 80†% преступников (согласно данным √осударственного департамента юстиции). ѕоскольку нарушение закона о регистрации считаетс€ мелким нарушением, оно мало чем грозит многим преступникам.   тому же нередко многие рецидивисты-насильники, чтобы избежать регистрации, берут на себ€ мелкие нарушени€, не требующие отметки в полиции. “ак получилось и с ƒэвисом.

    ќбщественность вы€снила, что правила регистрации осужденных преступников в разных штатах различны, а это существенно затрудн€ет централизацию информации. —огласно данным Ќационального центра защиты пропавших и эксплуатируемых детей, всего в 30 штатах прин€ты законы, требующие от осужденных сексуальных преступников отмечатьс€ в полиции после пересечени€ границы штата.

    Ѕольшинство местных данных по сексуальным преступникам посылаютс€ в √осдепартамент юстиции (дл€ занесени€ в досье) почтой. Ќа территории штата нет централизованной компьютерной системы дл€ агентств с целью быстрого получени€ и передачи информации. » польза от списков зарегистрированных сексуальных преступников в разборе текущих преступлений мала, если эти списки не фиксируют методы и особенности действи€ преступников. ј поскольку сексуальные преступники часто повтор€ют свои преступлени€ предсказуемым образом, это значительно снижает полезность информации.

    „иновники по условным освобождени€м часто отслеживают выпущенных сексуальных преступников, но, едва условный срок последних истекает, они обычно тер€ютс€ из виду. Ёто донельз€ облегчает осужденным сексуальным преступникам незаметное проникновение на игровые площадки и в парки, а заодно и в юношеские организации, дневные центры по уходу и школы.

    ѕроблема  алифорнии как в зеркале отражает несовершенство системы отслеживани€ и контрол€ над сексуальными преступниками во всех других штатах страны. ћестные власти не знают, сколько сексуальных преступников въезжает в их штат, если те не €вл€ютс€ на регистрацию. Ѕез принудительной регистрации и более совершенной системы информации арест насильников-рецидивистов Ч дело случа€.

    ¬ марте 1994 года губернатор »ндианы Ёван Ѕай подписал законопроект, об€зывающий осужденных за насилие над детьми регистрироватьс€ у местных властей, когда они прибывают на территорию штата дл€ работы или проживани€. Ётот закон назван Ђ«аконом «акариї по имени «акари —найдера, мальчика из  ловердейла, »ндиана, подвергшегос€ сексуальному насилию, а затем убитого. ѕрин€тие подобного закона €сно говорит, что общество не намерено пребывать в покое и бездействовать, когда детей насилуют и убивают. » это лишь первый шаг.


     ј  ћџ «јў»ўј≈ћ —≈ —”јЋ№Ќџ’ ѕ–≈—“”ѕЌ» ќ¬

    Ќаше общество уважает свободу высказываний каждого, его поведение и вероисповедание нар€ду с правом собиратьс€ в общественных местах.  онституци€ —Ўј даже защищает множество разнообразных Ђпериферийных группї. ќдна из таких групп Ч —евероамериканска€ ассоциаци€ мужской любви к мальчикам (—јћЋћ). — 1987 года она выступает за отмену законов, определ€ющих возраст согласи€ на секс, с целью легализации секса с мальчиками. ¬ июле 1992 года ее филиал в —ан-‘ранциско получил разрешение на проведение собрани€ в публичной библиотеке, но живущие по соседству с библиотекой родители, опаса€сь, что их дет€м грозит опасность соблазнени€ и насили€, подали протест. ¬ ответ на их жалобу городской прокурор за€вил, что единственным поводом к запрещению встречи может быть доказательство того, что Ђсобрани€ этой организации включают в себ€ действи€, которые можно расценивать как заговор с целью нарушени€ законов, вследствие чего у города по€в€тс€ основани€ пересмотра разрешени€ї. —толь слабые попытки борьбы с насилием над детьми крайне возмутили граждан —ан-‘ранциско, особенно когда они узнали, что несколько членов этой группы уже арестовывались по обвинению в насилии над детьми.

    ƒругой, ставший широкоизвестным по публикаци€м случай. Ќью-йоркска€ общественность забила тревогу, обнаружив, что учитель физики средней школы в Ѕронксе ѕитер ћелцер был членом —јћЋћ и печаталс€ в Ђ—јћЋћ-бюллетенеї. ѕосле опубликовани€ этой истории в ЂЌью-…орк таймеї разгорелась дискусси€.

    ѕредседатель ќбъединенной ‘едерации учителей придерживаетс€ мнени€, что педофилам следует находитьс€ подальше от классных комнат. ѕоборники гражданских свобод, в том числе Ќорман —игель, директор Ќью-…оркского союза за гражданские свободы, утверждают, что ѕерва€ поправка защищает даже наиболее возмутительные высказывани€ в том случае, если они не создают опасности подстегивани€ насили€ или прочих нарушений закона. «ащитники детей возражают: хот€ они и одобр€ют ѕервую поправку, их ошеломл€ет ощущение опасности, которой подвержены ученики в классе ћелцера.

    ƒл€ многих людей проблема достаточно €сна, но иным ситуаци€ представл€етс€ непростой. ќчередной отзыв по€вилс€ в редакционной статье ЂЌью-…орк таймеї от 3 окт€бр€ 1993 года: Ђ»де€ возвращени€ мистера ћелцера в класс тревожит нас. Ќо иде€ отставки опытного учител€ с очевидно незап€тнанной репутацией на основании его взгл€дов, выраженных вне классной комнаты, тревожит нас больше. Ѕез доказательств незаконных действий поведени€ в школе нет четкого способа отделить случай ћелцера от прочих, включа€ непопул€рные политические взгл€ды или нетрадиционный образ жизниї.

    ¬ результате вспыхнувшего конфликта по поводу того, что делать с ћелцером, получилось так, что, по последним данным, он ныне заполн€ет формул€ры в окружной  омиссии по образованию.


    ќƒ»Ќ Ўј√ «ј „≈–“”

     огда граждане чувствуют, что не существует четких законов, защищающих их или их детей, они иногда берут правосудие в свои руки. “ак, Ёлли Ќеслер убила обвин€емого в насилии над ее сыном, когда тот сидел в наручниках в суде. ¬ Ћиннвуде, ¬ашингтон, соседи осужденного насильника ƒжозефа ѕ. √аллардо сожгли дом, в котором он намерен был поселитьс€ наутро после освобождени€.

    Ќе зайдем ли мы слишком далеко? Ѕоюсь, да. ”бийство и поджог доказывают, что мы уже сделали это. —ледующий пример может удивить вас, потому что в нем действуют обученные блюстители закона, а не рассерженные граждане. Ќедавно в специальном телерепортаже было показано агентство по надзору за соблюдением закона, советующее дет€м прийти дл€ нанесени€ на зубную эмаль идентифицирующей информации. я была поражена. Ќеужели работники этого агентства не понимают сути того, что внушают дет€м? ¬о им€ упрощени€ своих проблем они не вид€т ущерба в том, что говор€т дет€м: Ђ“еперь, случись с вами что-либо, мы узнаем, кем вы былиї. ћне представились полицейские, просеивающие землю и перебирающие останки в поисках детских зубов, с тем чтобы можно было сообщить родител€м о судьбе их ребенка. ћогу представить себе отношение детей к этой нав€занной процедуре. ѕо-моему, сн€тие отпечатков пальцев Ч это одно, но гравирование номеров на детских зубах Ч совсем другое.

    Ќекоторые из граждан, разгневанные тем, что сексуальные преступники избегают поимки, советуют принудить насильников к ношению футболок, предупреждающих каждого встречного об их возможных намерени€х. ƒругие граждане с удовольствием отправили бы секс-рецидивистов доживать свои дни куда-нибудь на токсичную свалку, поскольку они не вер€т, что эти люди достойны реабилитации. ¬ то врем€ как озабоченные граждане выступают за ужесточение системы контрол€ и наказаний, всем нам необходимо пон€ть, как действуют наши поступки на детей. ћы не хотим запугивать их.

    ѕолезные по замыслу общинные программы бьют мимо цели из-за плохо продуманных заголовков типа Ђѕрограмма Дќпасный незнакомецУї, усиливающих наши опасени€, страхи наших детей и подкрепл€ющих мифы о похитител€х-незнакомцах. –ыночна€ ли это уловка или недостаток понимани€ проблемы Ч в любом случае это неприемлемый, сверхпугающий способ донести содержание программы до сознани€ детей. ѕрограммы, примен€ющие слова Ђнадежныйї, Ђсильныйї или Ђзащитаї, создают более положительное, ободр€ющее впечатление.

      сожалению, некоторые из программ на тему самозащиты (самоопеки) внушают дет€м завышенное мнение об их способност€х, что может привести к серьезным бедам, когда они подвергнутс€ нападению. Ќапример, вместо того чтобы убежать при первой возможности, некоторые малыши, обученные Ђзадать этому д€деї, вступают с преступниками в борьбу. ¬р€д ли восьми-дев€тилетний паренек Ч обучен он приемам дзюдо и каратэ или нет Ч способен отбитьс€ от 250-фунтового громилы. ƒругие программы по самозащите слишком сосредоточены на опасност€х, та€щихс€ за каждым кустом, и, по сути, усиливают опасени€ детей, вместо того чтобы уменьшить их. ¬ главе 11 € расскажу о некоторых программах, в которых этих ловушек успешно удалось избежать.


    ”—»Ћ»я Ќј ѕќЋ№«” ƒ≈Ћј

    ћножество усилий предпринимаетс€ в нашем обществе, чтобы изменить систему отслеживани€, контрол€ и наказани€ сексуальных преступников. Ќапример, генеральный прокурор ƒэниэл Ћунгрен, главный судебный чиновник  алифорнии, поддерживает закон, обеспечивающий доступ к криминальному досье, физическому описанию и фотографи€м всех детских насильников в окружных библиотеках (эти данные должны обновл€тьс€ дважды в год). ѕо предложению прокурора дл€ защиты от самосуда данные таких преступников не должны публиковатьс€, но адреса общин и почтовые коды зон их проживани€ должны быть доступны. ѕредложение Ћунгрена Ч часть билл€, имеющего целью отвратить людей от нападений на насильников, дл€ чего добавлено п€ть лет к сроку заключени€ любому, кто воспользуетс€ информацией о насильниках дл€ преступных действий.

    ¬иргинска€  омисси€ по сокращению числа жертв сексуальных нападений предложила внушительный список социальных, общинных и законотворческих рекомендаций, направленных на снижение уровн€ насили€ над детьми. —реди них следующие.

    Х†”двоить сроки наказани€: вместо от 1 до 5 лет прин€ть от 2 до 10 лет за содомирование мальчика в возрасте от тринадцати до восемнадцати лет, то же Ч за изнасилование девочки.

    Х†“ребовать психиатрического лечени€ через общественные и частные исполнительные органы дл€ всех сексуально оскорбленных детей, взрослых, подвергшихс€ насилию в детстве, а также родных братьев и сестер жертв и их невиновных родителей.

    Х†ќбучать всех лиц, регул€рно контактирующих по работе с детьми, распознаванию ранних признаков отклонений в сексуальном поведении.

    Х†“ребовать обучени€ по проблемам детского насили€ в программе подготовки консультантов по школьному управлению.

    Х†Ћиквидировать в конституции штата ограничени€ по искам о моральном ущербе, подаваемым взрослыми, пережившими в детстве сексуальное насилие.

    ”сили€ предпринимаютс€ по всем —оединенным Ўтатам. Ђ„икаго трибюнї рассказала о двух женщинах, основавших общество ЂЌе допустим насили€ над детьмиї Ч массовое движение, борющеес€ с сексуальными преступлени€ми против детей. ≈го главна€ цель Ч прин€тие федерального закона, требующего передачи подозреваемого в насилии из любой точки страны штату, обладающему юрисдикцией дл€ возбуждени€ дела.

    ќбе женщины, Ўэрон Ћинзи и јйла ѕерисин, решили зан€тьс€ этим, узнав, что осужденный насильник над детьми был выпущен в их маленькой общине, хот€ на него существовал ордер на арест в —покэйне, ¬ашингтон.

     огда штат ¬ашингтон отказалс€ платить расходы по транспортировке, женщины позвонили в Ђ—покэйн ревьюї. »х звонок помог по€влению газетного очерка, а тот, в свою очередь, подтолкнул судебных чиновников в —покэйне расширить полномочи€ ордера на арест ƒжозефа ƒэвиса до границ страны. ѕолици€ —покэйна также согласилась выплатить стоимость доставки преступника в сумме более 3000 долларов. „ерез несколько дней ƒэвис был найден, повторно арестован и доставлен в —покэйн.

    ќткрыва€ кампанию за экстрадицию ƒжозефа ƒэвиса, Ћинзи и ѕерисин пон€ли, что в результате разницы между законами штата и округа осужденные детские насильники бесконтрольно перемещаютс€ из общины в общину, не отбыва€ срока в тюрьме. “огда эти женщины сказали: Ђ’ватит!ї

    ¬ дополнение к закону об общенациональной экстрадиции вышеописанна€ организаци€ предлагает: учредить национальный банк данных на осужденных насильников с об€зательной проверкой их работодател€ми в св€занных с детьми област€х работы; об€зать пожизненно выполн€ть правила условного освобождени€ с ежегодными проверками и уведомлени€ми о перемещени€х; создать законодательный комитет по делам детей. Ќа национальном уровне Ћинзи и ѕерисин получили письменную поддержку от конгрессмена ћела –ейнольдса и вдохновили матерей еще шести штатов основать аналогичные организации.

    ≈ще пример. “ед ѕо, окружной судь€ в ’ьюстоне, “ехас, известный своими необычными приговорами, наложил следующее наказание на шестидес€тишестилетнего учител€ музыки, обвиненного в насилии над двум€ своими ученицами: частью приговора были добровольна€ выдача преподавателем своего пианино стоимостью в двенадцать тыс€ч долларов и помещение на свою входную дверь объ€влени€, советующего дет€м держатьс€ подальше. —удь€ также запретил ему покупать другое пианино и даже играть на каком-либо до окончани€ двадцатилетнего условного срока. Ќалага€ этот приговор, судь€ ѕо заметил, что Ђучитель украл у двух девочек желание игратьї.


    ¬ќ«ћќ∆Ќј Ћ» –≈јЅ»Ћ»“ј÷»я?

    ѕо мнению ƒжерала Ѕланчарда, психотерапевта из ¬айоминга и писател€, среди прочих сексуальных преступников сложнее всего иметь дело с педофилами. Ѕланчард утверждает, что краткосрочна€ интенсивна€ реабилитаци€ может ненадолго остановить их, но большинство из них возвращаютс€ к насилию через три или четыре года. ќн упорно верит Ч нар€ду с другими практикующими в психиатрических клиниках врачами,†Ч что педофили€ сродни наркотику и неизлечима.

    Ќо правильное лечение может держать педофила под контролем. „то это такое Ч Ђправильное лечениеї? ќно сочетает несколько методов, в том числе консультации с глазу на глаз, подавл€ющие сексуальное влечение препараты, групповую терапию и двенадцатиступенчатую программу, схожую с теми, что примен€ютс€ дл€ лечени€ алкоголизма и наркомании.

    ѕсихологи и криминалисты спор€т, стоит ли вообще сексуальных преступников возвращать в общество. Ёндрю ¬акс, адвокат, представл€ющий детей, говорит, что сексуальные хищники неумолимы и опасны потому, что им нравитс€ то, что они делают, и они намерены продолжать этим заниматьс€. ¬акс приводит в пример дело ƒональда „апмена, насильника из Ќью-ƒжерси, выпущенного после отбыти€ двенадцатилетнего срока за свое преступление. ¬о врем€ заключени€ он посто€нно подвергалс€ терапии. ќсвобожда€сь, он покл€лс€ продолжить нападени€ на девочек. ¬ результате своей угрозы он сидит в своем доме в ”айкоффе, Ќью-ƒжерси, под круглосуточным наблюдением полиции.

    ¬акс полагает, что Ђразница между простыми заключенными и теми, кто проходит в тюрьме полный курс лечени€, статистически весьма незначительнаї.

    —огласно газете ЂЌью-…орк таймеї, наблюдение в 1992 году за 767 насильниками обнаружило, что лица, завершившие психиатрический курс лечени€, чаще арестовывались за новые сексуальные преступлени€, чем те, кто вообще не подвергалс€ лечению. ѕроведенное в  анаде наблюдение за выпущенными на свободу детскими насильниками вы€вило в течение двадцати лет 43-процентный рецидив, независимо от терапии.

    ƒругим тревожным фактором, ослабл€ющим надежды на реабилитацию, €вл€етс€ стремление насильников достигать все более высоких уровней стимул€ции. —ексуальные хищники не измен€ют своим привычкам. ’от€ большинство сексуальных преступников не в первый раз арестовываетс€ за нападени€, они вполне способны убить кого-либо в будущем (досье на –ичарда јллена ƒэвиса показывает посто€нно ут€жел€ющуюс€ цепь насилий). » чем более жестокий и садистский характер носит преступление, тем больше веро€тность его повторени€ в будущем. ќдним из решений проблемы могут быть пожизненные сроки без права условного освобождени€. ѕока что закон под названием Ђ—ексуальный хищникї, прин€тый штатом ¬ашингтон,†Ч единственный, позвол€ющий заключать сексуальных преступников, потенциально опасных в случае освобождени€, на неопределенный срок.


     ќќ–ƒ»Ќј÷»я ”—»Ћ»… ќЅў»Ќ

    «а несколько лет после зарождени€ движени€ за предотвращение насили€ над детьми его зачинатели и активисты сделали гигантский шаг вперед. ¬†наше врем€ предотвращение детского насили€ Ч необходимый аспект общенациональной социальной реформы. Ќо нам еще предстоит преодолеть немало трудностей, например скоординировать межобщинные усили€ и найти дл€ наших общинных лидеров и добровольцев эффективные методы обучени€ и подготовки наших семей. ƒл€ защиты наших подростков должны совместно работать родители, школы, консультанты, специалисты по уходу и агентства по надзору за выполнением закона.

    ћногие общины предлагают свои программы обучени€ безопасности. ќни могут включать в себ€ беседы с офицерами полиции в школах на тему поведени€ с незнакомцами, зан€ти€ каратэ, лекции по уличной безопасности в филиалах јссоциации молодых христиан (јћ’) и др.

    Ќапример, уже почти в сотне городов подростки, чувству€ угрозу со стороны улицы, могут отыскать ЂЅезопасное местої. Ёто программа, разработанна€ јћ’, в которой принимают участие различные организации, заправочные станции, библиотеки и т.†д. ќни выставл€ют в витринах желтые и черные ромбы, показыва€ свою готовность прин€ть испуганного ребенка на врем€, пока не по€витс€ опекающий его взрослый.

    “орговцы тоже принимают участие в акции. “ак, некоторые большие магазины увеличили охранный персонал и организовали службу сопровождени€ покупателей к их автомобил€м.  омпани€ Ђ”ол-ћарт —торз »нк.ї примен€ет систему под названием Ђ од јдамї (по типу обычной квартирной сигнализации) в случае подозрени€ на похищение ребенка.

    Ѕойскауты јмерики придерживаютс€ правила, запрещающего любому скаутмастеру проводить врем€ наедине с членами отр€да вне пол€ зрени€ другого воспитател€ или родител€. ”став дл€ скаутов 1990 года, распространенный более чем среди двух миллионов скаутов старше дес€ти лет, говорит о домогательствах открыто и усиленно рекомендует Ђраспознаватьї, Ђсопротивл€тьс€ї и Ђдоноситьї.

    Ђћальчишеский клуб јмерикиї, членами которого €вл€ютс€ 1,4 миллиона мальчиков и девочек от шести до восемнадцати лет, прин€л директиву, запрещающую любому служащему покидать клубное собрание с ребенком без сопровождени€ взрослого.

    ќрганизаци€ Ђ—таршие брать€ јмерикиї столкнулась с еще большими проблемами, поскольку ее главной целью было достижение эмоционального довери€ между одинокими мальчиками и юношами постарше в роли Ђстарших братьевї (обычно неженатыми добровольцами). ѕосещени€ добровольцами с ночевкой долгое врем€ были основным пунктом программы, но теперь организаци€ советует запретить подобные визиты и требует от всех своих 488 местных агентств снабдить курируемых ими ежегодно 50 тыс€ч детей информацией о сексуальных домогательствах.


    Ќќ¬јя Ёѕ»ƒ≈ћ»я: —≈ —”јЋ№Ќќ≈ ’”Ћ»√јЌ—“¬ќ

    —егодн€ молодежные организации об€заны защищать не только своих подопечных, но также профессиональный и добровольческий персонал от обвинений в домогательстве и последующих привлечений к суду, особенно в свете растущего нежелани€ страховых компаний предоставл€ть страховую гарантию на случай судебного разбирательства по иску о сексуальных домогательствах.

    “ри лета подр€д € занималась подготовкой консультантов по молодежным проблемам в общинном дневном лагере. ћне радостно было видеть молодых людей, взволнованных перспективой летней работы с малышами. ¬згл€нув на их юные, свежие лица первый раз, € усомнилась в необходимости такой подготовки. “ем не менее € предоставила им информацию о том, как прикосновени€, объ€ти€ и прочие ласковые жесты могут быть неверно истолкованы некоторыми детьми или их родител€ми.

    я продемонстрировала тонкую разницу между выражением теплоты и ободрени€ и слишком близким контактом. ћы попрактиковались, показыва€ друг другу физическую ласку и подмеча€, в какой момент мы начинаем Ђзастыватьї, или чуть отодвигатьс€, или становитьс€ пассивными, подава€ немые знаки, что нас уже не радует физический контакт. я обращала внимание подопечных на то, что им следует быть настороже с такими возможными реакци€ми их малышей и отступать, если ребенок выкажет малейший признак дискомфорта.  стати, за врем€ моей работы консультантом в лагере мне пришлось доложить о двух случа€х подозрени€ на сексуальное хулиганство. ƒа, € верю, что подготовка необходима.

    ƒемонстраци€ ласковой прив€занности Ч весьма деликатна€ проблема, потому что дети сильно отличаютс€ друг от друга, и формы, в которых им нравитс€ получать внимание, отличаютс€ так же. Ќекоторые настолько жаждут физической близости, что готовы сидеть у вас на колен€х весь день, лишь бы было позволено. ƒругие, более сдержанные или чуть застенчивые, люб€т слушать ободр€ющие слова или видеть улыбку, но избегают дружеских объ€тий. ƒл€ всех профессионалов и добровольцев, работающих с детьми, € подчеркиваю два главных правила: 1) наша лучша€ защита против обвинений в сексуальном хулиганстве Ч это понимание и уважение физических границ, необходимых каждому ребенку, 2) у каждого работающего с детьми взрослого должны быть альтернативные физическим прикосновени€м способы приласкать детей. ¬ главе 3 € дам вам несколько советов о том, как нужно поощр€ть детей, чтобы вы могли внести их в свой Ђрепертуарї.

    —овременные учител€ чувствительны к теме сексуального хулиганства, поскольку эхо обвинений разноситс€ из классных комнат по всей стране. ќсобенно учител€-мужчины обеспокоены тем, что случайный физический контакт с детьми может создать впечатление сексуального хулиганства. ¬ дошкольных учреждени€х и центрах дневного ухода учител€-мужчины поделились со мной, что отныне они не мен€ют мокрое белье дет€м Ч по крайней мере без надзора близсто€щей учительницы. Ѕывало, они щекотали малышей. “еперь Ч не делают этого, опаса€сь, что кто-либо усмотрит в этом злые намерени€. Ќу а тем детишкам, которые ждут от учителей ласковых объ€тий, придетс€ теперь обходитьс€ без них. ”становленные нами правила безопасности дл€ защиты наших детей несовершенны, но, к сожалению, необходимы. “акова цена, которую плат€т все наши учител€ за поведение некоторых.

    Ќесколько четвероклассников чикагской начальной школы ‘уллера решили, что им не нравитс€ заместитель их учител€ “омпсон, после того как он пригрозил доложить начальству об их плохом поведении. ќни не стали размениватьс€ на детские шалости типа подкладывани€ кнопок на сиденье стула, вместо этого одна из девочек предложила заплатить дес€ти одноклассникам по доллару за ложное свидетельство о сексуальном оскорблении (будто бы “омпсон ласкал их). Ѕыло проведено расследование. ќдин из детей рассказал, что они выдумали всю эту историю, чтобы навлечь на заместител€ учител€ непри€тности. ƒевочка-подстрекательница тоже отказалась от своих обвинений.

    Ќекоторое врем€ после этого случа€ “омпсон не получал ни одного назначени€ на учительскую должность, хот€ и был полностью оправдан. “ем не менее “омпсон не обиделс€ на полицию, поверившую дет€м и учинившую разбирательство, потому что, какой выразилс€, Ђна один случай моего типа встречаетс€ дев€ть, где дети действительно оскорбленыї.

    “ема сексуального хулиганства усложн€етс€ еще более, если учащиес€ прибегают к такого рода Ђместиї в напр€женной и без того ситуации. «ащитники детей даже представить себе не могли, бор€сь за введение законов против насили€ над детьми много лет назад, что дети будут злоупотребл€ть своими правами с целью нанести ущерб другим. Ќаши гражданские суды тоже не ожидали, что по€витс€ множество исков о сексуальных оскорблени€х от одного супруга к другому, поскольку развод€щиес€ пары беспощадно воюют из-за опеки над своими детьми. ¬ школах и семь€х, где озлобленные дети или развод€щиес€ взрослые бросают друг другу обвинени€ в сексуальных оскорблени€х, законы, наказывающие виновного, нередко срабатывают против невинного.

    —пециалисты по образованию согласны, что среди них попадаютс€ подонки. јгентства по дипломированию учителей в каждом из штатов согласились уведомл€ть Ќациональную ассоциацию о тех случа€х, когда учительский диплом аннулируетс€ за сексуальное хулиганство. ќтныне люба€ школа, рассматривающа€ вопрос о найме на работу учител€, может навести справки о нем (о ней) в национальных досье.

    ¬се больше людей с сомнительным прошлым пытаютс€ устроитьс€ на работу по уходу за детьми. —огласно статье в Ђ”олл-стрит джорнэлї, охранные агентства докладывают о росте числа кандидатов, не выдерживающих проверки; хот€ большинство кандидатов честные люди, количество тех, кто подает фальшивую информацию или зап€тнан преступным прошлым, сегодн€ больше, чем п€ть лет назад.

    ѕо данным одного из агентств по уходу за детьми и службы н€нь, нехватка рабочих мест привлекла в учреждени€ по уходу за детьми людей, никогда прежде не имевших с ними дела. ќни полагают, что уход за детьми Ч легкий труд. —емь€м следует знать о том, что люди с фальшивыми рекомендаци€ми не работают с агентствами из опасени€ подвергнутьс€ проверке.

    ¬ июне 1983 года соседска€ н€н€ Ђтр€ханулаї шестимес€чную дочь ћэри Ѕет ‘иллипс по имени Ёлизабет так свирепо, что девочка в результате травмы ослепла и была временно парализована. Ќ€ню (позже вы€снилось, что это был мужчина, у которого шел процесс изменени€ пола) приговорили к п€тилетнему условному сроку, после чего он вернулс€ к работе н€ней в Ћос-јнджелесе. “ак началс€ дес€тилетний крестовый поход ‘иллипс за то, чтобы отныне ни один ребенок не пострадал так жестоко, как пострадала ее дочь.

    ¬ августе 1994 года Ђ онтра  оста таймеї рассказала, что отча€нными усили€ми калифорнийских матерей создана служба под названием Ђ“растлайнї (лини€ довери€). ƒействующа€ по всему штату служба провер€ет прошлое сиделок, н€нь и прочих работников по уходу за детьми. Ђ“растлайнї свер€етс€ с системой криминальных досье √осударственного департамента юстиции и регистратурой штата по фактическим жалобам о сексуальных оскорблени€х детей. ƒо того, как по€вилась Ђ“растлайнї, никаких проверок досье желающих работать н€ней-сиделкой или ухаживать за ребенком на дому не было.

    “еперь желающие работать по уходу за детьми могут зарегистрироватьс€ в Ђ“растлайнї за одноразовую плату плюс стоимость процедуры сн€ти€ отпечатков пальцев.  ак только ƒепартамент юстиции закончит проверку, штат будет пожизненно контролировать н€ню. ≈сли она совершит серьезное преступление или насилие над ребенком, рекомендаци€ от Ђ“растлайнї аннулируетс€.

    —егодн€ эта служба имеет в своих списках более 3000 сиделок и отказала более чем 200 желающим. ќколо 5 процентов из них имели криминальное прошлое, включа€ убийства, опасные действи€ против детей и грабежи со взломом. ƒвум процентам не удалось зарегистрироватьс€ по причине фактически подтвержденных жалоб на оскорбление детей.  ак говорит ‘иллипс: Ђћы ловим немалое количество людей, которых нельз€ подпускать к малышамї.

    Ќасколько типичны подобные поступки там, где ухаживают за детьми? Ѕарбара –ейсман, исполнительный директор Ђ омпании по уходу за детьмиї, говорит: ЂЌе слишком типичны. —амые т€жкие преступлени€ не случаютс€ во врем€ работы сиделок; 95% всех оскорблений детей совершаютс€ родител€ми, родственниками или друзь€ми семьиї.

    ƒл€ родителей чрезвычайно важно посто€нно быть настороже. «агл€дывайте в центр по уходу, где содержитс€ ваш ребенок, когда вас не ожидают. Ќе пожалейте на это времени, и таким образом вы сможете контролировать, как обращаютс€ с вашим ребенком. ≈сли персонал не одобр€ет неожиданные, вне назначенного дл€ этого времени визиты, подвергните сомнению это правило. » поговорите откровенно с другими родител€ми.

    –асследуйте опасные сигналы, вроде нежелани€ ребенка отправл€тьс€ в центр, по€влени€ под пеленками сыпи или син€ков. Ќо помните: иногда чересчур нервные родители распростран€ют довольно непри€тные слухи. ѕрежде чем доверитьс€ гул€ющему по вашему центру слуху, поищите надежные доказательства.

    ѕользу€сь дневным центром по уходу, убедитесь, что процедура приема и выдачи ребенка надежно контролируетс€. ¬аш дневной центр или школа не должны отдавать вашего ребенка никому, кроме вас или вашего доверенного лица. ƒоговоритесь со школой или центром, чтобы те немедленно звонили вам в случае отсутстви€ ребенка. ѕусть они также позвон€т вам дл€ уточнени€, если кто-то чужой забирает вашего ребенка.


    –ј—ѕ–≈ƒ≈Ћ≈Ќ»≈ ЌјЎ»’ –≈—”–—ќ¬

    ƒвижение†по защите детей охватывает широкий спектр детских организаций, обслуживающих и опекающих детей. –есурсы этой группы, как и дл€ бесчисленного множества социальных и образовательных проектов, ограниченны. »х необходимо сосредоточить в област€х с максимальной отдачей. я полагаю, что усили€, направленные на учителей, родителей и специалистов по уходу за детьми и, возможно, на лидеров общин, способных координировать действи€ прочих лиц, работающих дл€ защиты детей, принесут наибольшую пользу и в конечном итоге послужат на благо детей.

    ≈сли община желает укрепить ответственность взрослых за опеку и защиту детей, то крайне важную роль в этом играют учитель и специалист по уходу за детьми. ѕодавл€юща€ часть учителей плохо ознакомлена с навыками предотвращени€ насили€ над детьми. ѕредотвращение насили€ и распознавание случаев совращени€ малолетних Ч важнейшие темы, в которых учител€ должны хорошо ориентироватьс€ и быть информированы. Ќеобходимо сосредоточить большие усили€ на разработке новых учебных программ дл€ профессионалов. ѕри этом специалисты по предотвращению насили€ и прочие смогут направить свою энергию и силы на лиц, имеющих ближайший доступ к дет€м в повседневной жизни. “аким образом дети будут лучше защищены общиной.


    √лава 3
    ѕревратим послушных детей в осторожных детей

    ¬се малыши у€звимы дл€ преступников, но слишком послушные, ласковые и вежливые дети чаще станов€тс€ жертвами сексуальных насильников. ƒети, приученные к мысли, что самоуверенное поведение неуважительно, не обладают навыками надежного отпора возможным преступникам.

    ѕо мнению психолога и специалиста по детскому развитию ѕенелопы Ћич, нам нужно отказатьс€ от внушени€ нашим дет€м необходимости исполн€ть приказани€ взрослых, что бы те им ни велели делать. Ќе должны они и повиноватьс€ взрослым только потому, что те Ч взрослые. ќна подчеркивает, что, если дети собираютс€ научитьс€ защищатьс€ от порочных домогательств, их необходимо воспитать в духе сомнени€ по отношению к приказам, которые они не понимают, и отказа выполн€ть плохие, по их мнению, приказы.

    Ѕолее всего рискуют дети, чувствующие себ€ нелюбимыми. ƒетские насильники выискивают детей, обделенных лаской и любовью, потому что такие малыши Ч легка€ мишень. —ексуальные преступники и похитители нацелены на малышей, кажущихс€ беззащитными, печальными или одинокими, на тех, у кого, как им известно, непри€тности дома и кто недоволен собой. ћногие насильники успешно берут верх над своими жертвами потому, что не жалеют времени и усилий дл€ завоевани€ довери€ детей. ѕедофил становитс€ лучшим другом ребенка, тем, кто Ђпо-насто€щему понимаетї его проблемы. »ногда объ€ти€ и поцелуи насильника нрав€тс€ жадным до ласки детишкам, либо они их просто терп€т как странную причуду из взрослого Ђрепертуараї.

    Ќасильники определили дл€ себ€ качества, которые следует искать в своих жертвах: наивность, естественное любопытство, потребность быть любимым и способность хранить тайну. ƒл€ ребенка тайна нового общени€ может быть частью приключени€: ощущение превосходства над родител€ми, не столь ласковыми, как насильник, над брать€ми и сестрами, которым не видать этих конфет, и над одноклассниками, у которых нет своей тайны, потому что они не такие Ђособенныеї.

    ¬се, что мы узнали от потерпевших детей, учит нас понимать действи€ и мысли сексуальных преступников. Ёти люди Ч прекрасные психологи и стратеги, умеющие искусно общатьс€ с детьми. ƒл€ нас вполне про€снились две вещи: лучшее предупреждение насили€ Ч раннее воспитание в дет€х чувства собственного достоинства; необходимость установлени€ тесного общени€ с семьей.


    Ќј…ƒ≈ћ Ќ”∆Ќџ≈ —Ћќ¬ј » ѕќƒ’ќƒ

    ѕомните некоторые тайны, которые вы хранили в детстве? Ќекоторые из них вы хранили из бо€зни быть наказанными, о других не говорили родител€м, не жела€, чтобы они разочаровались в вас. Ќо как насчет секретов, которые вы утаивали из чувства стыда или смущени€?  ак насчет этих Ђнепроизносимыхї слов? ¬ прошлом году мы узнали из новостей о дес€тилетней девочке, котора€, заподозрив, что ее сестру заманивает к себе сексуальный насильник, ворвалась в дом к этому мужчине и спасла ее. »нтуици€ не подвела девочку, и ее смелые действи€ не позволили сестренке стать жертвой насили€. —пуст€ три мес€ца тот же человек попыталс€ завлечь другого ребенка и был арестован. ¬ этом случае мен€ поразил Ч кроме мужества девочки Ч тот факт, что она держала это в строгой тайне целых три мес€ца. Ћишь когда она услышала, как мать обсуждает новости о недавнем преступлении, она выступила со своими показани€ми. ¬ телевизионном интервью ее спросили, почему она не рассказала обо всем матери раньше. ≈е ответ не дает мне поко€. ќна сказала: Ђя не знала, что сказатьї.

    “еперь мы видим: что-то дети считают Ђудобнымї дл€ разговора, а что-то Ч нет. Ќо в то же врем€ они еще не умеют рассказывать о сложных вещах, они нуждаютс€ в том, чтобы мы подсказали им нужные слова.  огда в доме не обсуждаютс€ сексуальные преступлени€ и прочие деликатные вещи, дети, скорее всего, решают, что говорить об этом вообще не прин€то.

    ¬ каждой семье есть свои негласные правила: что можно обсуждать, а что нельз€. Ёти правила диктуют степень открытости и действуют наподобие кодекса, ограничивающего темы разговора. –абота€ с семь€ми, € всегда замечала, в какой именно момент мы вторгались в тему Ђне дл€ дискуссииї, хот€ никто не говорил об этом ни слова. ќбычно имеетс€ некий случай или событие, о котором в семье предпочитают помалкивать. ¬ конечном итоге € обнаружила, что, хот€ именно это событие не обсуждают вслух, все члены семьи, включа€ самых маленьких, знают суть предмета и думают о нем. ј иногда под запретом не тема разговора, а скорее определенные эмоции Ч ненависть, зависть, печаль.  огда члены семьи эмоционально подавлены, дет€м намного труднее чувствовать себ€ защищенными, и менее веро€тно, что они подел€тс€ своими бедами с родител€ми. ” каждой семьи есть свои опасные или постыдные секреты, свои тайные истории: преступление, рожденный вне брака ребенок, проблема алкоголизма, тайна€ женитьба и т.†д. » хот€ родители зачастую надеютс€ спасти себ€ и своих детей от разговоров о непри€тном или горестном событии, рано или поздно дети узнают об этих вещах сами. ѕрактика Ђзаслонени€ї детей от травмирующих событий, когда родители не дел€тс€ с ними, не откровенничают, непременно разжигает безудержную фантазию детей. ѕомню одну дес€тилетнюю девочку, которую родители пытались Ђзаслонитьї от финансовых трудностей, испытываемых семьей. ≈два не каждый вечер в семье была стрессова€ ситуаци€: громкие разговоры, гор€чие споры. —соры были не в характере родителей, и дочь очень расстраивалась. –аньше она слышала подобные перепалки только по телевизору.   несчастью, во всех телефильмах, которые она смотрела, люди ругались таким образом перед тем, как кого-либо убивали, поэтому девочка очень пугалась, слыша ссоры родителей.  огда ее матери и отцу было указано на то, как их желание оградить свою дочь достигло обратного эффекта, они объ€снили девочке причину своего беспокойства Ч простыми и доступными словами,†Ч и дочь перестала опасатьс€ худшего.

    Ќекоторые родители говор€т, что они не хот€т омрачать ранние годы своего ребенка разговорами на непри€тные темы, типа сексуального насили€.   сожалению, это может означать, что дети получат единственную информацию о сексуальном насилии от самого насильника. –ебенок заключает, что поскольку мама и папа не говор€т об этом, значит, это очень нехороша€ тема. —ледовательно, он не может говорить об этом с родител€ми, иначе они на него рассерд€тс€.

    »менно на это и рассчитывают насильники Ч что ребенок ничего не знает о сексуальном домогательстве, поэтому и не расскажет о нем родител€м. Ѕолее того, насильник полагаетс€ на тот факт, что ребенок почувствует себ€ об€занным ему из-за оказанного Ђвнимани€ї и полученных подарков. ≈ще чаще дети долго молчат потому, что после зав€зывани€ дружбы насильник примен€ет тактику запугивани€ или шантажа, чтобы ребенок не пожаловалс€ родител€м. —тратегически укладыва€ каждый Ђэмоциональный кирпичикї, насильник возводит стену между ребенком и его семьей Ч подарками, вниманием, чувством вины и, наконец, угрозами расправы Ч с целью отсечь ребенка от людей, которые могут помочь.  ак только построена стена тайны и страха, от ребенка можно легко добитьс€ сексуальных услуг.

    ѕоскольку у детей нет опыта, касающегос€ секса или сексуального насили€, они нуждаютс€ в точной и доступной информации от родителей. ≈сли мы не обсуждаем эти предметы, мы изолируем наших детей и делаем их у€звимыми перед недостойным лицом, с его предложением Ђуместногої сексуального контакта.


    –ј«√ќ¬ќ– ѕќ ƒ”Ўјћ

    „тобы бы вы ни говорили и какими искренними ни казались, ребенок принимает окончательное решение о том, насколько можно поделитьс€ с вами, только на основе собственных наблюдений. ƒети лов€т намеки о том, что можно обсуждать, а от чего лучше воздержатьс€. Ќапример, если они рискнут заговорить о своих интимных, хрупких чувствах, но сталкиваютс€ с суровой критикой, они быстро приучаютс€ держать свои переживани€ втайне. ≈сли родитель про€вл€ет беспомощность при первом упоминании о непри€тност€х, ребенок начнет утаивать их. »ли напротив, если родитель рветс€ в бой, невзира€ на желание ребенка, последний приучаетс€ не делитьс€ с родител€ми, потому что они Ђвсегда делают из мухи слонаї.

    »ногда взрослые отсекают общение, защища€ себ€ от тревожной правды.  лассический пример Ч мать, нарочито слепа€ к намекам ребенка насчет инцеста или сексуального насили€. »ногда родители доход€т даже до того, что наказывают ребенка, рассказавшего об инцесте, либо порицают его за то, что он позволил этому случитьс€. ”верени€ типа Ђты знаешь, что со мной можно говорить о чем угодної значат очень мало, если на деле взрослые ребенка не слушают и не сочувствуют ему. ƒл€ детей, решивших, что непри€тные и постыдные темы не подлежат обсуждению, взросление может стать долгим и пугающим путешествием.

    ѕридет ли ваш ребенок к вам со своими проблемами или нет, зависит от вашего повседневного общени€, от того, как вы его слушаете во врем€ обычного разговора. —кажем честно, иногда трудно слушать поток слов трехлетнего малыша, но в его детской болтовне зачастую пр€чутс€ важные сообщени€. —тарайтесь не переключатьс€ на Ђавтопилотї и не реагировать бездумными Ђвот как?ї и Ђда-даї.

    ћалыши замечают, когда вы их не слушаете, и, если их посто€нно обескураживать, возможны серьезные последстви€. ≈сли, к примеру, игнорировать лепет едва научившихс€ ходить малышей, из них вырастут не слишком общительные дети.  огда дошкол€та чувствуют, что их не слушают, они нередко выплескивают свой гнев и разочарование, а мы принимаем это за капризное поведение.

    ≈ще один способ заставить ребенка чувствовать себ€ невыслушанным Ч это пренебрежение к его обычным детским страхам типа бо€зни темноты или опасени€ остатьс€ надолго одному. ≈сли вы пренебрегаете такими опасени€ми, разве может он предположить, что вы примете всерьез его рассказ о том, что некий тип пугает его таким способом, который он не может толком описать?

    ” детей гибка€ натура. ќни дают нам сотни шансов правильно пон€ть их. “ем не менее ваш ребенок не доверитс€ вам, если ему не нравитс€ результат его откровений. ≈сли вы будете поощр€ть ребенка рассказывать о всех его Ђподвигахї, а затем сердитьс€ и наказывать его, ребенок решит, что лучше рискнуть и промолчать, чем испытать ваш гнев. ¬нушайте ребенку, чтобы он делилс€ своими опасени€ми, поскольку вместе вы сможете справитьс€ с любой проблемой.


     “ќ ¬ј— —Ћ”ЎјЋ?

    ћногие из нас, будучи детьми, пережили непри€тные моменты: мужчина, обнажившийс€ перед нами на игровой площадке, друг семьи, одаривший пь€ным поцелуем, незнакомец, потершийс€ о теб€ в переполненном лифте, сиделка, показавша€ Ђчем занимаютс€ женатые людиї, пастор, обн€вший теб€ слишком гор€чо, или сосед, пригласивший на Ђинтересную игруї к себе в гараж. ¬се эти воспоминани€ живут в нас и после того, как мы повзрослеем. ћногие из них остаютс€ тайной дл€ близких.

    Ќесколько лет назад мен€ навестила женщина, которую вдруг одолели €ркие воспоминани€ о сексуальном насилии. ќна с ужасом поведала мне, что с п€ти и до одиннадцати лет ее отец пользовалс€ ею дл€ удовлетворени€ своих сексуальных нужд.  огда ее дочери исполнилось п€ть лет, она неожиданно начала ощущать сильнейшее волнение: она ужасно бо€лась, как бы ее муж не совратил дочь. ѕо мере того как усиливалось ее беспокойство, становились €рче и воспоминани€, которые она подавл€ла двадцать п€ть лет.

    ѕочему она держала это ужасное насилие в тайне? ¬о- первых, чувствовала, что не в силах выдать отца, во-вторых, полагала, что никто не поверит ее обвинени€м против столь уважаемого и вли€тельного человека.   тому же отец искусно манипулировал ею, убедив девочку, что во всем виновата она. Ђ’орошої и Ђплохої помен€лись в ней местами, а ее стремление довер€ть отцу тот использовал в своих интересах. ѕоэтому она поступила так, как обычно поступают жертвы сексуального насили€, чтобы выжить: она притворилась, будто инцеста не происходило.

    ≈сли вы подверглись сексуальному домогательству и никогда и никому об этом не говорили, вы можете держать это в тайне из чувства стыда или неловкости. ј может, вы хотели рассказать об этом, но чувствовали, что никто не выслушает вас или не поверит вам. ≈сли это случилось, вы на собственном опыте знаете, каково это Ч остатьс€ невыслушанной и нести ужасный груз молча, в одиночестве.

    Ќедавно тринадцатилетн€€ девочка написала в журнал Ђƒорога€ Ёббиї, обеспокоенна€ случившимс€ между ней и мужем сестры, когда тот подвез ее поздно вечером, чтобы забрать велосипед из дома подруги. ≈ще днем з€ть заметил ей, что она красива€ и что у нее формируетс€ замечательна€ фигура. ѕо дороге домой он вдруг остановил грузовик и попросил обн€ть его. Ђ„то ж, ведь он выручил мен€, подвез за велосипедом. ѕочему бы не обн€ть его?ї Ч решила она, но объ€тие зат€нулось, он долго не отпускал ее, потом захотел поцелу€. ƒевочка еле отбилась от него, испугав громкими криками ЂЌ≈“!ї. ќна написала в журнал, потому что с тех пор чувствовала себ€ ужасно неловко, когда з€ть был поблизости. ћен€ поразили ее слова: Ђя не могу рассказать о случившемс€ моей сестре и кому-либо другому, потому что сестра очень любит его, и € не прощу себе, если они из-за мен€ поссор€тс€ї.

    ќчевидно, эта юна€ женщина нуждалась в том, чтобы с кем-то поделитьс€, иначе она не написала бы Ђƒорогой Ёббиї. ≈й т€жело было находитьс€ один на один со своей тайной. Ёбби поблагодарила ее за предупреждение другим девочкам, физическим преимуществом над которыми мог воспользоватьс€ родственник или ближайший друг, но при этом ничего не было сказано о том, что эта девочка нуждаетс€ в защите от недостойных сексуальных домогательств. “акже возможно, что одна из причин ее молчани€ была в том, что она испытывала чувство вины, поскольку ей понравилось внимание родственника. » она могла быть смущена тем, что не ожидала событий, последовавших за ранее высказанным комплиментом насчет ее тела.

     огда и без того противоречивые чувства подростка окончательно сбивают его с толку, необходима непредвз€та€ помощь взрослого, способного выслушать и распутать узел сомнений. » если этим человеком не может быть друг семьи, надо поделитьс€ своей тайной с другим надежным взрослым. ƒевочке необходимо объ€снить, что муж сестры выбрал ее не только потому, что она сексуально привлекательна, но и потому, что был уверен, что она никому ничего не скажет. ќна должна рассказать о случившемс€ своей семье, быть может с помощью другого взрослого, с тем, чтобы раз и навсегда положить конец недостойному поведению з€т€.


    »— ”——“¬ќ —Ћ”Ўј“№

    Ќикто из нас, конечно, не хочет внушить дет€м, что к нам бесполезно обращатьс€, однако в повседневных разговорах с нашими малышами мы иногда как бы даем им пон€ть, что мысленно находимс€ где-то далеко. Ќапример, все мы привыкли слушать детей вполслуха, когда нас одолевают проблемы, или мы зан€ты, или нам неинтересно. Ѕывает, ребенок разочаровываетс€ и говорит: Ђ“ы не слушаешь!ї »ли же он не возражает, а просто перестает с нами разговаривать и уходит. ƒело в том, что, мысленно отвлека€сь, мы упускаем информацию, хот€ уверены в обратном, и наши дети отлично чувствуют наше невнимание.

    ¬ы никогда не говорили вашему ребенку: Ђя могу читать газету и слушать теб€ї или ЂЌе сейчас! я говорю по телефону!ї? Ћучше всего слушать детей одновременно глазами и ушами, слушать и следить за их словами, чтобы уловить важные сообщени€, зачастую пр€чущиес€ в потоке слов. Ќу а если вы не можете в данный момент отвлечьс€ отдел, твердо пообещайте ребенку, что об€зательно выберете врем€ поговорить с ним позже.

    Ќаши дети передают нам свои чувства €зыком тела. ¬ы, к примеру, можете заметить, что ваш ребенок избегает зрительного контакта Ч признак того, что ему нелегко говорить на эту тему. ј может, у него подрагивает веко или дрожат губы Ч признак усиливающихс€ переживаний. »ногда малыши сто€т уныло потуп€сь или горб€тс€, опускают плечи Ч показатель того, что их гнетет беспокойство или печаль.

    —лушайте на двух уровн€х: слушайте, что они говор€т и о чем умалчивают. ≈сли манера говорить и поведение ребенка сильно отличаютс€ от сути его слов, доверьтесь вашей интуиции. “олько пристальное наблюдение поможет найти вам нужную нить.

    ¬от шесть правил, которым вы можете следовать, чтобы внушить дет€м, что готовы их выслушать и вникнуть в их проблемы. Ёти шесть правил помогут добитьс€ довери€ и обостр€т ваше чутье к любым возможным проблемам.

    1.†”страните отвлекающие моменты.

    2.†ѕовернитесь к вашему ребенку.

    3.†ѕоддерживайте зрительный контакт.

    4.†¬ыразите лицом и голосом заботу и сочувствие.

    5.†Ѕудьте активным слушателем, реагируйте краткими замечани€ми, показыва€ ваше неослабевающее внимание, и ободр€йте ребенка в его желании поделитьс€ мысл€ми и чувствами.

    6.†Ќазовите ребенку его проблему.

    я собираюсь сосредоточитьс€ на шестом правиле, поскольку большинство родителей прос€т помочь именно с ним. ¬ы когда-нибудь изливали душу другу, после чего он говорил вам именно то, что вы жаждали услышать? Ќичто не сравнитс€ с облегчением, испытываемым после того, как поделишьс€ бедой с понимающим теб€ человеком. Ќичто не способствует большему доверию и сближению, чем уверенность, что человек, которому вы рискнете поведать свои интимнейшие переживани€, ответит вам полным пониманием. я встречала многих людей, никогда этого не испытавших и убежденных, что угадать суть переживаний других людей Ч сродни чуду. Ќет, это не чудо. Ёто распознавание эмоций, когда вы видите и слышите их. Ёто навык их определени€ и обратного проецировани€ на вашего собеседника.

    Ќекоторые родители спрашивают мен€: Ђј если € не смогу определить суть проблемы?ї ћой опыт работы с детьми говорит: когда ребенок чувствует, что вы пытаетесь пон€ть его, он надел€ет вас правом сомневатьс€. » часто бывает, что, не добившись от вас понимани€, дети сами определ€ют смысл своего переживани€ и называют его вам! (Ђя вовсе не зол на это, мам! я просто обижен!ї) Ёто лишь часть вашей посто€нной тренировки, чтобы стать хорошим слушателем.

    »ногда лучший способ пон€ть ребенка Ч прислушатьс€ к скрытым чувствам, вместо того чтобы понимать его слова буквально. » не бойтесь добиватьс€ большей информации, если вам не все €сно.

    ¬от что происходит, когда мать не может пон€ть суть того, о чем ей говорит одиннадцатилетний сын:

    јлекс. я больше не хочу ходить в школу с Ѕиллом и ƒжо. ќни такие странные!

    ћама. я знаю, что их семьи не так благополучны, как наша, но это не причина отказыватьс€ гул€ть с ними.

    јлекс. Ёх, мам, € совсем о другом!

    —равните этот диалог с последующим. Ќа этот раз мать прислушиваетс€ к скрытым за словами чувствам.

    јлекс. я больше не хочу ходить в школу с Ѕиллом и ƒжо. ќни такие странные!

    ћама. ѕохоже, ты расстроен их поведением. „то случилось?

    јлекс. ћне как-то неловкоЕ  аждый раз, когда мы идем по тропинке за школой, они пытаютс€ ст€нуть с мен€ джинсы и хулиган€т. »х ничем не остановишь!

    ћама. „то ж, не удивительно, что ты не хочешь гул€ть с ними! Ќасто€щие друзь€ так не поступают. я рада, что ты пришел ко мне. «наю, что это было нелегко. “еперь мы сможем поискать решение вместе.

    ¬от несколько примеров, когда родитель понимает, о чем говорит ребенок, и реагирует в открытой и сочувственной манере:

    1.

    –ебенок. ƒжон назвал мен€ трусишкой, потому что € не захотел срезать путь через сто€нку автомобилей по дороге домой!

    –одитель. ѕожалуй, тебе было обидно, когда ƒжон назвал теб€ трусишкой, тем более он твой хороший друг.

    2.

    –ебенок. ƒ€д€ √ерб не перестал щекотать мен€, когда € просила его прекратить это. ќн так и не послушал мен€, хот€ € просила его об этом снова и снова!

    –одитель. я понимаю, ты рассержена и обижена. Ёто очень непри€тно, когда тот, кого ты любишь, так поступает. ’очешь, € помогу тебе и сам поговорю с д€дей √ербом?

    3.

    –ебенок. ћама, € почувствую себ€ идиотом, если мне придетс€ кричать: Ђѕерестань, оставь мен€ в покое! я теб€ не знаю!ї ¬се вокруг устав€тс€ на мен€.

    –одитель. “ы прав. “ебе и должно быть не по себе, потому что ты не привык привлекать к себе внимание таким образом. Ќо этот способ поможет тебе призвать людей на помощь в случае опасности, так что не стесн€йс€ устраивать сцену, попав в беду.

    «аметьте: во втором и третьем примерах, несмотр€ на сопереживание дет€м, взрослые не уступают, настаива€ на тех правилах поведени€, которые дет€м необходимо заучить.  ак тонко сочувствует родитель, предлага€ ребенку помощь, в случае с люб€щим пощекотать девочку д€дей. “ака€ реакци€ скорее успокоит ребенка, нежели встревожит его, потому что в процесс выбора родитель включает ребенка.

    ≈сли выражение определенных эмоций было чревато дл€ вас в детстве негативными последстви€ми, то вам необходимо серьезно поработать над тем, чтобы прин€ть и пон€ть те же самые эмоции в ваших дет€х. »ногда полезно вспомнить, какие слова вы желали услышать, когда вас обуревали те же самые чувства. ¬озможно, вам покажетс€ странным совет сказать что-то ободр€ющее вашему малышу, поделившемус€ своими переживани€ми. Ќо погодите и загл€ните ему в глаза в тот момент, когда он почувствует, что его действительно пон€ли. ¬ы не пожалеете о своих словах.

    “еперь представьте ваш ответ ребенку на следующее обращение:

    –ебенок. ћне не нравитс€ об€зательно играть с кем-то, когда € на своем дворе! “ы не довер€ешь мне! ќбращаешьс€ со мной как с младенцем!

    ѕредставили? ј теперь возможный ответ: Ђя понимаю, что тебе не нравитс€ Дчувствовать себ€ младенцемУ, и мне жаль, что в этом виновато наше семейное правило. Ќо мне бы хотелось, чтобы ты у€снил себе, что оно справедливо. ј теперь Ч либо € посижу на ступен€х, пока ты играешь, либо пригласи при€тел€. ¬ыбирай самї.

     лючева€ мысль здесь Ч посочувствовать малышу. ¬ы отнюдь не намерены мен€ть правило потому, что оно не нравитс€ ребенку, но вы можете выразить сожаление, что это правило заставл€ет его ощущать неловкость и лишает радости.

    ≈сли вы сталкиваетесь с трудност€ми, обуча€сь этому навыку, последите за чувствами ребенка в течение дн€ и попытайтесь сделать несколько устных догадок. ѕомните, что нужно непременно называть замеченные вами положительные эмоции нар€ду с отрицательными. Ќе все высказывани€ вашего ребенка нуждаютс€ в сочувственной реакции; вы сами решите, когда надо подбодрить ребенка, чтобы он поделилс€ тем, что у него на сердце.


     ј  »«Ѕ≈∆ј“№ Ћќ¬”Ў≈  ¬ ќЅў≈Ќ»»

     огда до нас не доходит суть высказываний ребенка, это случаетс€ потому, что у нас часто бывают наготове стереотипные ответы, которыми мы бездумно пользуемс€. ¬зрослые, сами того не подозрева€, отсекают общение, попада€ в особые ловушки. Ќиже приведен список самых распространенных ловушек.

    1.†ќтрицание эмоций ребенка: Ђ“ы просто устал и будешь чувствовать себ€ лучше завтра утромї.

    2.†–азмышл€€: Ђ„то ж, иногда найдешь Ч иногда потер€ешьї.

    3.†ƒава€ совет: Ђ¬от что тебе нужно было сделатьї.

    4.†ѕорица€: ЂЌу, ты плохо старалс€ї.

    5.†«ащища€ другого ребенка: ЂЌе удивительно! ¬едь ты ударил ее!ї

    6.†∆але€ ребенка: Ђјх, бедн€жка!ї

    7.†јнализиру€ поведение ребенка: Ђћне кажетс€, ты пытаешьс€ подн€ть себе настроение, упрека€ ееї.

    “еперь рассмотрим семь вышеперечисленных ловушек, представл€€ себе следующую ситуацию: двенадцатилетний мальчик только что вернулс€ из летнего лагер€, куда ездил на выходные. — расстроенным видом он просит поговорить с ним о чем-то непри€тном.

    ƒжон. Ќаш лидер повел себ€ очень странно. ќн показал нам журналы Ђѕлейбойї и угостил нас пивом. ¬начале мне показалось, что это очень здорово, но потом он попыталс€ заставить некоторых реб€т раздетьс€. ќн сказал, что мы сможем устраивать такие вечеринки чаще, если только не скажем об этом родител€м. Ётот парень в самом деле очень странный!

    ¬от как отреагировали родители:

    –одитель є†1. Ётот тип отправитс€ за это пр€миком в тюрьму! » подумать только, что в прошлом году он получил общинную премию за воспитаниеЕ ћен€ буквально тошнит от этого! Ѕедный мой мальчик. Ќе успеешь кому-то доверитьс€, как случаетс€ беда!

    –одитель є†2. ј ведь € знаю его уже двадцать лет.  онечно, иногда он выскакивает за рамки, но только ради того, чтобы повеселитьс€. «абудь-ка об этом.

    –одитель є†3. ќчевидно, он психически больной человек, нуждающийс€ в сексуальном удовлетворении от маленьких мальчиков.

    –одитель є†4. “ебе не нужно было смотреть эти журналы. ¬от почему вы там сума посходили! » не мешает быть осторожнее! я говорил тебе, что там полно психов!

    –одитель є†5. Ќужно всегда прощать других, сын. ¬аш лидер сделал ошибку. ¬се ошибаютс€.

    ¬ы согласны, что каждый из этих родителей попалс€ в одну или более ловушек из тех, что € перечислила ранее? ƒавайте посмотрим, как отреагировал каждый родитель.

    –одитель є†1 мгновенно попал в плен собственных эмоций, вместо того чтобы помочь мальчику. ћожно пон€ть потр€сение и ужас родител€, но он ни единым словом не помог мальчику справитьс€ с волнением по поводу случившегос€. ¬место того чтобы успокоить, этот родитель лишь усилил его беспокойство, к тому же отец не выказал сыну ни сострадани€, ни сопереживани€, взамен он выразил лишь жалость и отвращение. ћальчик и так смущен, Ђзаложивї своего лидера группы, и обещание родител€ отправить того в тюрьму может лишь усилить переживани€ сына за выдачу групповой тайны. —ложив все эти элементы, легко увидеть, почему этот сын вр€д ли отныне поделитс€ своими секретами с родителем.

    –одитель є†2 быстро выстраивает барьеры, не жела€ слышать что-либо непри€тное. ќн пытаетс€ рационализировать действи€ группового лидера в попытке как можно скорее закончить обескураживающий разговор. ѕреуменьша€ опасени€ мальчика и сбива€ его с толку, родитель не сумел отреагировать в сострадательной манере.  райне маловеро€тно, что ребенок придет к этому родителю со своими проблемами снова.

    –одитель є†3 придает случаю интеллектуальный оттенок и ускользает от своих эмоций и эмоций сына с помощью анализа ситуации. “ака€ реакци€ скорее всего покажетс€ ребенку выражением холода и равнодуши€. ¬место ожидаемой эмоциональной поддержки родител€ мальчик, веро€тно, испытает ощущение покинутости. ќн не захочет больше обращатьс€ к отцу, когда расстроен, потому что после разговора с ним он почувствует себ€ еще более одиноким.

    –одитель є†4 занимает укор€ющую позицию, котора€ только ухудшает ситуацию. “еперь и без того расстроенный мальчик чувствует себ€ пристыженным за Ђсоучастиеї. ѕорицать жертву Ч типична€ психологическа€ защита: она примен€етс€, чтобы мы могли отделатьс€ безопасными, пустыми ответами. Ќи один ребенок, осуждаемый за непри€тный опыт, который ему пришлось пережить, больше не обратитс€ к родителю за помощью.

    –одитель є†5 философствует и предлагает Ђмудроеї клише вместо сочувстви€ и поддержки. ¬ообразите обиду, которую ощущает мальчик, когда ему советуют поступитьс€ своими эмоци€ми и немедленно простить лидера, предавшего его доверие. ћальчику внушают, что поведение лидера Ч обычна€ ошибка, на которую способен кто угодно. –одитель не сумел постигнуть серьезность ситуации и отделываетс€ банальност€ми, способными лишь разъ€рить мальчика. “еперь перед ребенком устрашающа€ дилемма: либо простить и забыть, либо почувствовать себ€ равнодушным и черствым человеком. –одитель не оставл€ет ему иных вариантов и закрывает дверь к продолжению общени€.

     онтрастом этим вариантам €вл€етс€ реакци€, избегающа€ всех ловушек:

    –одитель. я с трудом верю твоим словам! Ќеудивительно, что ты так расстроен. ћожет, расскажешь нам об этом подробнее?

    Ётот родитель с самого начала держит свои эмоции под контролем. ќн кратко выразил свой гнев и удивление, а затем сосредоточилс€ на обиде сына. –одитель никоим образом не подвергает сомнению рассказ мальчика и его отношение к случаю. ќн говорит спокойно, не выражает свой ужас и показывает сочувствие и понимание проблемы мальчика. «атем он деловито просит дополнительную информацию. » он, несомненно, получит ее.

    ≈сли ваш ребенок подходит к вам с тем, чтобы поделитьс€ чем-то, о чем его просили никому не рассказывать, от вашей способности слушать и контролировать свои чувства зависит, почувствует ли себ€ ребенок пон€тым и защищенным или же порицаемым и виноватым. ≈сли вы дадите ему пон€ть, что его поступок постыден или плох, у него не будет желани€ прийти к вам или к другому взрослому в трудную минуту и, скорее всего, он будет держать свои проблемы в тайне.

    Ќапротив, если вы и ваш ребенок сумеете зав€зать открытый и честный диалог, вы сможете создать нечто вроде эмоционально безопасной Ђподушкиї, благодар€ которой ребенку легче будет подойти к вам в любое врем€ и с чем угодно. Ѕудьте всегда готовы выслушать вашего ребенка и поверить ему.


    ЋёЅ»“№ » Ћ≈Ћ≈я“№

    ¬ы никогда не ловили себ€ на том, что сказали ребенку нечто такое, что обещали себе никогда не говорить, или поступили так, как обещали себе ни за что не поступать?  огда-то € была Ђспециалистомї именно по таким ошибкам. Ќо вот € стала матерью! ѕо сути, все мы ошибаемс€ с нашими малышами, иногда повтор€€ ошибки, допущенные с нами нашими родител€ми.  огда мы чувствуем себ€ виноватыми за бездумное или черствое замечание, важно помнить, что один случай неверного подхода не погубит самооценку ребенка. ¬ то же врем€ нам необходимо знать, что сердитые, укор€ющие слова, произносимые день за днем, могут заставить детей чувствовать себ€ нелюбимыми или недостойными.

    ƒумайте о каждом из своих детей, отвеча€ на следующие вопросы:

    1.†„то € ценю в своем ребенке?

    2.† ак € хвалю моего ребенка, когда он хорошо потрудитс€?

    3.†«амечаю ли € старани€ моего ребенка или большей частью замечаю лишь его успехи? „то € обычно говорю или делаю, чтобы приободрить его?

    4.† акими способами € внушаю ребенку, что его люб€т?  акими словами и фразами € пользуюсь?

    Ћегко или сложно было дл€ вас ответить на эти вопросы? ѕриходилось ли вам задумыватьс€, вспомина€ слова или поступки, которыми вы выражаете вашу любовь и похвалу?

    ƒетский специалист ƒороги  оркилл Ѕриггс полагает, что детей следует леле€ть, а не просто принимать их такими, какие они есть.  огда малыша лелеют, он чувствует, что его цен€т и считают особенным только потому, что он существует. Ѕольшинство из нас лелеют своих детей. Ќо нередко эта наша способность пропадает. ѕочему это происходит? Ёто случаетс€, когда повседневна€ рутина лишает нас восторженного взгл€да на окружающий мир и людей вокруг нас, или когда мы несчастны и не можем дать счасть€ нашим дет€м, или когда мы неумышленно обходимс€ с нашими детьми как с гражданами второго сорта, вместо того чтобы относитьс€ к ним с уважением.

    —читать ребенка личностью, со своими чувствами и взгл€дами, было дл€ многих из поколени€ наших родителей революцией в сознании. ѕоколением позже эта точка зрени€ стала общепризнанной. Ќо не все родители могут уважительно относитьс€ к чувствам своих детей.   сожалению, многие родители бездумно полагают, что неприемлемый по отношению к взрослым подход годитс€ дл€ ребенка.

    “ем взрослым, которые не избалованы уважением со стороны собственных родителей, трудно пон€ть, что именно означает уважительное отношение. ѕопытаемс€ ответить. ќно не внушает ребенку чувства ничтожности, стыда, вины или неловкости, не допускает высокомери€ в разговоре, поддразнивани€ или высмеивани€ ребенка.

     ак научитьс€ уважительности? ћы уважительны, когда видим наших детей сформировавшимис€ людьми с не менее достойными мысл€ми и чувствами, чем наши собственные, когда понимаем, что дети могут учитьс€ и учатс€ на своих ошибках, как взрослые, и когда мы предлагаем им сочувствие и помощь вместо порицани€ в минуты горестных забот.

    ћы проецируем на наших детей свое мнение о них, и это об€зательно повли€ет на формирование их личности. ћы зеркально отражаем их в наших глазах, наших словах и наших поступках. ≈сли мы замутн€ем это зеркало собственными проблемами Ч мы должны решить дл€ себ€, что эти проблемы не касаютс€ детей, а иначе их душевные зеркала тоже помутнеют и потрескаютс€. ≈сли наши слова и поступки свидетельствуют: Ђ“ы достоин уважени€ї, то дети приучатс€ уважать и себ€ и других.


    ќ÷≈Ќ ј —ќЅ—“¬≈ЌЌџ’ ѕќЋќ∆»“≈Ћ№Ќџ’  ј„≈—“¬

    ѕропагандиру€ свои программы в поездках по стране, € прошу учителей, сиделок, консультантов и прочих специалистов рассказать мне об их талантах, уникальных, особенных качествах. ћожно было бы ожидать, что люди этих профессий сразу укажут на Ђспособность слушатьї, Ђсопереживание другим люд€мї или Ђбесконечное терпениеї. Ќо этого не происходит. Ќапротив, когда € задаю этот вопрос, лишь немногие могут составить список отличительных профессиональных качеств.  ое-кто называет одно-два, а некоторые с трудом способны указать хот€ бы на один из своих талантов, остальные Ч вообще молчат!

    ћне кажетс€, многие из нас растер€ли свои таланты и утратили особенные качества на пути к взрослой жизни со всей ее ответственностью. ¬ыполн€€ родительский долг, мы кормим и одеваем наших детей и занимаемс€ доброй сотней зачастую очень утомительных дел, отлажива€ ход нашего домашнего хоз€йства. ¬ конце т€желого дн€ у вас вр€д ли найдутс€ врем€, энерги€ и желание оценить свои уникальные качества. ѕоэтому выберем минутку, чтобы зан€тьс€ этим пр€мо сейчас. ¬ы обладаете сильными преимуществами по сравнению с другими или особыми способност€ми. —оставьте список. ≈сли испытываете затруднени€, попросите помочь вашего партнера или друга.

    —оставл€€ список, вы, быть может, слышали внутренний голос, напоминающий вам обо всем, кем вы не стали и чем вы не обладаете. ¬нутренний голос досаждает вам, когда вы сосредоточиваетесь на ваших недостатках вместо достоинств. ¬ы можете контролировать этот голос так, чтобы не сожалеть о ваших недостатках, а сосредоточитьс€ на том, чего не хватает вашим дет€м. ѕомните Ч вы ценны просто тем, что вы живете, и то же относитс€ к вашим дет€м. ¬ы должны поощр€ть собственную неповторимость и показать дет€м, как развить уникальность в себе.

    ≈сли вам трудно думать о себе положительно или вы не способны разгл€деть чудесные таланты в собственных дет€х, вам может понадобитьс€ помощь. ќщущение неадекватности и старые эмоциональные комплексы могут помешать стать хорошими родител€ми и наслаждатьс€ жизнью. ѕомощь консультанта залечит эмоциональные раны и подарит вам более оптимистическую перспективу относительно вас и людей, которых вы любите.

    „тобы сосредоточитьс€ на положительных качествах ваших детей, вам может понадобитьс€ утихомирить негативный внутренний голос. —ознательно отметьте положительные черты личности вашего ребенка отдельно от его поведени€ и успехов, поскольку последние слишком часто мешают оценке первых. ¬ы когда-нибудь приносили домой дневник, далекий от идеала, хот€ и со многими п€терками? ј помните, как подвела вас ошибка в декларации, которую Ђты не должен был сделатьї? ј как насчет той минуты, когда вы сознались во лжи, а вас тут же назвали Ђнедостойным своих родителейї? ≈сли вы хоть раз чувствовали себ€ нелюбимым, потому что не радовали родителей или не отвечали их требовани€м, вы понимаете это чувство внутреннего опустошени€.  ак замечает ƒороти Ѕриггс: Ђ”спешный показатель поднимает чувство собственного достоинства; в ребенке, которого лелеют как личность, зарождаетс€ осознание, что его люб€тї.

    ћожет, вы согласитесь с моими словами, но при этом засомневаетесь: как это можно Ч всегда искать лучшее и поддерживать положительный настрой. ќткровенно говор€, это невозможно. Ќо вы можете повседневно Ђловитьї те моменты, когда бываете непререкаемы, держитесь сурово или небрежно с вашим малышом, и тогда просто надо остановитьс€ и начать сначала. Ќаши дети стрем€тс€ простить нас, когда мы в чем-то виноваты. Ќам только нужно знать, как выправить положение, и захотеть это сделать. ≈сли задача кажетс€ вам неразрешимой, обратитесь к профессиональному консультанту или запишитесь на родительские курсы, чтобы подн€ть уверенность в себе и укрепить навыки владени€ ситуацией.

    ѕусть ваш ребенок каждый день знает, что вы любите его, что вы думаете о нем и цените его таким, какой он есть. ќставл€йте Ђпослани€ї на зеркале. ѕоложите маленький сюрприз под подушку. ќбнимите малыша и скажите ему, почему он дл€ вас такой особенный. „то бы вы ни делали, показывайте вашу любовь и ласку. Ќе бойтесь избаловать детей слишком частыми объ€ти€ми или ласковыми словами. ѕомните, ваш малыш подвергаетс€ большему риску, если не чувствует себ€ любимым.

    ”делите врем€ радостному общению с детьми.  ак-то в ƒень матери мо€ дочь напомнила мне, что дл€ нее больше всего значат мелочи, которыми мы забавл€емс€ вместе. ѕоделитесь друг с другом при€тными воспоминани€ми, спойте вместе, отбросьте свою роль взрослого и научитесь играть! –искните быть просто человеком, будьте веселы и дурашливы с малышами. Ёти интимные минуты откладывают в вашем ребенке эмоциональные Ђзапасыї на то врем€, когда вы разлучаетесь.


    ѕќ’¬јЋј » ѕќќў–≈Ќ»≈

    Ћюбой ребенок ведет себ€ временами безупречно. ¬ы замечаете и поощр€ете положительные усили€ ваших детей? Ћегко заметить их большие достижени€, но необходимы сознательные усили€, чтобы не забывать похвалить их за маленькие шаги к успеху. Ќапример, ваша дочь заучивает наизусть свой номер телефона, что необходимо ей в качестве важной информации по безопасности, и часть номера она произносит правильно.  акие из отцовских слов ближе вам по духу?

    ќтец є†1. ќтлично!

    ќтец є†2. “ы запомнила правильно только половину.

    ќтец є†3. “ы хорошо запомнила первую часть номера. Ќе помочь ли тебе со второй?

    Ќеопределенна€, обща€ похвала типа Ђздорової, Ђпрекрасної или Ђфантастичної мало что означает дл€ ребенка. «ачастую така€ похвала даетс€ почти бездумно, и ребенок совершенно не воспринимает ее смысла. ѕолуискреннее замечание отца є†1 вр€д ли способно передать его удовольствие или гордость от хорошей работы дочери. –еакци€ отца є†2 сосредоточена на негативной стороне и, пожалуй, заставит ребенка усомнитьс€ в успехе дальнейших стараний. ¬ третьем примере отец помогает ребенку реально оценить свои способности, нацеливает его на завершение важной работы.

    ¬добавок всегда полезно выразить свое удовольствие от усилий ребенка.

    ќтец. я счастлив, что ты заучиваешь свой телефонный номер. «апоминание номера Ч важное дело, и ты прекрасно с ним справл€ешьс€.

    — такого рода особыми похвалами ребенок осознает, что он Ч ответственна€ личность и что его работа необходима.  огда мы показываем свое одобрение усили€м наших детей и поощр€ем их работу, они стрем€тс€ повторить Ђобразец поведени€ї.

    ¬от несколько примеров особенных похвал и поощрений.

    ƒжефф звонит вам из школы. ¬ы попросили его сделать это, если он упустит автобус.

    ƒжефф. ћам, ты не могла бы заехать за мной в школу?

    ћать. “еб€ же должна была забрать мама ƒжейсона.

    ƒжефф. Ќу да, только, наверно, что-то случилось. ќна опаздывает уже на полчаса.

    »так, теперь ваша очередь. ¬ы по уши в делах и рассержены, что мать ƒжейсона не выполнила уговора. ѕостарайтесь заполнить пустоты собственными словами, помн€, что хотите похвалить и поощрить ƒжеффа за его ответственное поведение.

    ¬от пара возможных ответов ƒжеффу:

    1.†ћать. я сердита, что мама ƒжейсона не пришла, но € рада, что ты позвонил мне, как и обещал, и не пошел домой один.  огда € знаю, что могу положитьс€ на теб€ и ты правильно оценишь ситуацию, € уверена, что могу отпустить теб€ куда угодно с друзь€ми. “ы действовал очень ответственно.

    2.†Mать. я рада, что ты позвонил мне и не пошел домой один. “ы хорошо оценил ситуацию. я приеду через дес€ть минут.

    ћать сознательно подавл€ет собственное раздражение и отмечает ответственное поведение ƒжеффа. ƒжефф заканчивает разговор, чувству€ себ€ оправдавшим доверие. ¬добавок он осознает, что в результате правильного поведени€ заработал себе дальнейшие поблажки. Ќаграждение детей привилеги€ми на основании их поведени€ и внушение им зависимости одного от другого настраивает малышей на успех и помогает им избежать ситуаций, с которыми они не могут справитьс€.

    ¬ этой главе € дала вам советы по созданию в семье атмосферы, в которой дети могут обсуждать что угодно и где ценитс€ и поощр€етс€ самосто€тельность. ћы говорили о том, как сделать, чтобы дети чувствовали, что их люб€т и лелеют, и о том, как эти чувства противоречат, противосто€т детской самосто€тельности. ”станавлива€ открытое общение и предлага€ особые поощрени€, мы воспитываем уважающих себ€ детей. ћы воспитываем таких малышей, которые уже вр€д ли станут жертвами.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    —луша€ детейЕ

    Х†”страните отвлекающие обсто€тельства.

    Х†—лушайте внимательно и спокойно.

    Х†ѕользуйтесь словами и мимикой, поощр€ющими их к дальнейшему откровенному разговору.

    –азговарива€ с детьмиЕ

    Х†ѕоддерживайте посто€нный зрительный контакт.

    Х†ѕользуйтесь короткими простыми фразами.

    Х†√оворите медленнее обычного.

    Х†»спользуйте пон€тные дл€ малышей слова.

    –еагиру€ на чувства детейЕ

    Х†ѕытайтесь настроитьс€ на переживание ребенком ситуации и на врем€ забудьте о собственных чувствах.

    Х†ƒайте эмоци€м вашего ребенка определение, чтобы он пон€л суть переживаемого (например: Ђ ажетс€, теб€ это здорово смутило?ї).

    Х†¬ерьте чувствам ребенка, чтобы внушить ему доверие и чтобы манера общени€ стала открытой.

    –азвива€ в дет€х чувство собственного достоинстваЕ

    Х†√оворите и показывайте дет€м, что вы любите и цените их.

    Х†ѕодмечайте, когда они хорошо выполн€ют работу, и поощр€йте их.

    Х†ѕоказывайте им, что они достойны уважени€.

    ѕоощр€€ и побужда€ детейЕ

    Х†ѕоощр€йте их усили€ так же, как и их успехи.

    Х†ќдобр€йте про€вление инициативы и самосто€тельности и избегайте общих, безликих похвал.

    Х†»спользуйтесь поощрение, побужда€ детей к ответственному поведению.

    Х†ѕримен€йте реалистическое поощрение, чтобы помочь дет€м определить границы своих сил и способностей.


    √лава 4
    ѕочему не действует тактика устрашени€

    Ќедавно мать двух подростков сказала мне: Ђћне ненавистно то, что € должна учить моих детей бо€тьс€ї. ≈сли вы прибегаете, по примеру этой матери, к тактике устрашени€ дл€ обучени€ личной безопасности, вам довольно сложно будет поверить моим словам, но € повторю их: “ј “» ј ”—“–јЎ≈Ќ»я Ќ≈ ƒ≈…—“¬”≈“.

    ћнение, что мы должны пугать малышей, чтобы защитить их от беды,†Ч миф, ложна€ концепци€. Ќа самом же деле нам нужно учить их правильным действи€м, чтобы самые различные ситуации оказались дл€ них безопасными. Ёто означает переход от простых предостережений к обучению особым навыкам и передаче особой информации. ƒл€ многих взрослых переход от запрета определенных действий к обучению правильным действи€м означает радикальную перемену манеры общени€ с детьми.

    ѕомните, как вам запрещали переходить оживленную улицу, чтобы вы не попали под машину? »ли поучали: переходи ее только на зеленый свет, не забыва€ вначале огл€детьс€ по сторонам? ¬се эти запреты касались определенных действий и грозили бедой в случае пренебрежени€ правилами перехода улицы с интенсивным движением. ¬ сущности, вас приучали бо€тьс€ уличного движени€. ѕравильна€ установка, наоборот, учит вас безопасному переходу улицы. ќна не содержит ни угроз, ни устрашени€ и дает четкое руководство к действию.

    »зменение манеры общени€ Ч переход от запретов к четким указани€м Ч требует сознательного решени€ и усилий. ¬озможно, по-вашему, столь тонкий подход не слишком полезен, но это неверно. ¬аши слова и манера общени€ оказывают пр€мое вли€ние на то, будет ли ваш ребенок в безопасности или станет жертвой.


    Ќ≈√ј“»¬Ќќ≈ ¬ќ«ƒ≈…—“¬»≈ —“–ј’ј

    Ќеужели вы бездумно учите ваших детей лишь бо€тьс€, вместо того чтобы рассказывать им, что нужно делать дл€ своей безопасности? ќднажды € наблюдала, как учитель моей дочери советовал ученикам ожидать своих родителей в здании школы, а не на ступеньках, спускающихс€ на оживленную улицу.  огда один из учеников спросил почему, учитель по€снил: Ђѕотому что кто-нибудь может украсть вас пр€мо со ступеней!ї ”читель намеревалс€ защитить детей, но его слова посе€ли в них страх.

    √л€д€, как друзь€ дочери заторопились назад, в помещение, иные из них огладывались через плечо, € подумала о том, как часто мы запугиваем детей, добива€сь от них послушани€. ƒа, учитель был прав, говор€ дет€м, что нельз€ ожидать родителей на ступен€х. Ќо ему нужно было дать им другое объ€снение, вроде Ђмне трудно пригл€дывать за каждым из вас снаружиї или Ђлучше подождать внутри, чем на оживленной улицеї.

    ƒолжна признатьс€, что слышала, как родители пользуютс€ объ€снени€ми такого типа, когда чувствуют потерю контрол€ за ситуацией.   тактике устрашени€ прибегают как к последнему средству, чтобы заставить детей слушатьс€. Ќапример, мать не может заставить сына спуститьс€ с дерева и говорит: ЂЌу ладно, только не вини мен€, если упадешь и сломаешь себе ногу!ї ќтец не может заставить дочь надевать велосипедный шлем, он сердитс€ и кричит: Ђ огда ты разобьешь себе голову о тротуар и тебе наложат швы, не вздумай приходить ко мне со слезами!ї Ќаверное, если бы мы умели более грамотно контактировать с нашими детьми, мы не прибегали бы к эмоциональной Ђвойнеї дл€ установлени€ контрол€ над ними. ћанипулировать детьми, внуша€ им страх, чтобы заставить их подчинитьс€ нашим правилам, не только нечестно, но и может привести к серьезным последстви€м.

    ѕомните учеников, ожидающих родителей после школы? Ћегко представить себе, что в следующий раз они как минимум побо€тс€ остатьс€ возле злосчастных ступеней.  ое-кто из вас подумает: ЂЌу и прекрасно! Ёто напомнит им, что следует находитьс€ внутри!ї Ќет. Ёффект будет иным.  огда мы пугаем малышей живописными подробност€ми того, что может случитьс€, если не вн€ть нашим предупреждени€м, они вр€д ли запомн€т какую-либо полезную информацию Ч и, скорее, в пам€ти у них отложитс€ то, что им нужно бо€тьс€.

    —трах обезоруживает. ќн может парализовать малышей. «апугива€ их, вы подрываете у них способность правильно реагировать в опасной ситуации, и, вместо того, чтобы встретить опасную ситуацию уверенным поведением и применить навыки самозащиты, они окаменеют от страха, у них Ђсчетчикї страха автоматически включитс€.


    ќЌ» ќЅќ ¬—≈ћ ѕќћЌя“

    »ногда, проход€ мимо играющих на тротуаре детей, € замечаю, как они погл€дывают на мен€ большими, как блюдца, глазами. я мысленно вижу, как в головах у них роем кружатс€ родительские предостережени€: ЂЌе разговаривай с незнакомцамиї, ЂЌе довер€й никому!ї, Ђѕохитители повсюду!ї Ёти пугающие Ч и, кстати, не совсем точные Ч предостережени€ не должны занимать мысли наших детей, когда они играют во двориках перед домом. Ќо вместе с тем им необходимо помнить о защитных навыках, которые следует применить, если незнакомец поведет себ€ странно. „то именно означает определение Ђстранної?

    Ёто может быть, например, угрожающее поведение. Ќо и это слово вр€д ли точно опишет действи€ похитителей. ¬едь многие похитители и насильники кажутс€ дружелюбными и абсолютно неопасными. ќни профессионалы, когда надо понравитьс€ дет€м и усыпить их бдительность. Ќапример, мужчина убеждает ребенка, что он друг семьи и пришел подвезти его до больницы, куда попала его мать после несчастного случа€. ќн кажетс€ сочувствующим, его рассказ Ч убедительным, его желание помочь Ч естественным. ƒругой незнакомец, притвор€€сь заблудившимс€, заманивает малыша в машину, чтобы тот помог ему найти нужную улицу на карте. Ќезнакомец кажетс€ смущенным, но ни в коем случае не опасным.

    ѕреступники знают, как пользоватьс€ добротой и наивностью детей. ѕоэтому, чтобы противосто€ть их замыслам, мы должны научить детей, как реагировать на незнакомцев, про€вл€ющих чрезмерное любопытство или упрашивающих оказать им помощь. —уть внушаемого дет€м о незнакомцах в том, что любое их действие, выход€щее за рамки краткого приветстви€, следует оценивать очень внимательно и осторожно.

    » еще помните, что совет Ђне разговаривай с незнакомцамиї не совсем отвечает нашим цел€м. ¬едь вы хотите, чтобы ваши дети смогли попросить о помощи при необходимости. ≈сли в них зародитс€ страх перед всеми незнакомцами, они будут изолированы в чрезвычайных обсто€тельствах. ѕопавшим в беду малышам необходимо обращатьс€ к взрослым Ч даже к тем, кого они не знают. ¬ главе 8 € покажу вам, как научить детей в критической ситуации обращатьс€ к Ђхорошим люд€мї или Ђнеопасным незнакомцамї.

    ’от€ наши страхи могут быть результатом глубокой любви и заботы, питаемых к нашим дет€м, мы об€заны контролировать их. Ќам необходимо быть спокойными и деловитыми, когда мы обсуждаем с нашими детьми вопросы личной безопасности. √оворите о ней так же, как вы говорите о прочих правилах поведени€. ¬нушайте правила безопасности в той же манере, в какой вы им советуете, чтобы они, скажем, не совали пальцы в электрическую розетку,†Ч ни к чему говорить сыну, что он сможет умереть, сунув палец в розетку,†Ч вам просто нужно дать ему конкретные правила поведени€, не вход€ в подробности возможных последствий. ѕомните, реагировать правильно в опасной ситуации дети могут только вспомина€ четкую информацию, а не опасени€ своих родителей.

    я прочла о двенадцатилетней девочке из ѕенсильвании, перехитрившей похитител€. ќна шла в школу, когда р€дом с нею вдруг зашагал мужчина. Ђ¬идишь мой пистолет?ї Ч спросил он. ќна кивнула. Ђƒелай, как € скажу, и останешьс€ невредимойї,†Ч сказал он. Ќезнакомец приказал ей идти с ним по улице, затем свернул на другую улицу и указал на свой грузовик. Ђѕолезай в этот пикапї,†Ч приказал он. ќна пон€ла, что, очутившись в грузовичке, окажетс€ в еще большей опасности. ѕокорно кива€ на слова незнакомца, она обдумывала свой план побега.  огда они направились к пикапу, она захрипела и зашаталась, притвор€€сь, что у нее приступ астмы. ѕотом попросилась посидеть минутку на скамье.  огда она начала снимать со спины рюкзак, он попыталс€ схватить ее, но девочка отпр€нула, и он поймал лишь рюкзак. ѕотом она побежала изо всех сил за помощью. ¬ тот же день Ћюис —. Ћент-младший был арестован по подозрению в серии детских похищений и убийств, случившихс€ в округе.

    ѕочему этой девочке удалось убежать? ѕотому что она знала, как обуздать свой страх, как остатьс€ спокойной, и рационально спланировала свой побег. ћалышей можно научить аналитически мыслить в минуты опасности. Ќо если мы не контролируем собственные опасени€ и если мы запугиваем их, рассказыва€ ужасные истории, они не смогут в случае необходимости применить навыки уличной безопасности, скорее всего, они просто замрут от страха.


     ќЌ“–ќЋ»–”…“≈ —¬ќ» Ёћќ÷»»

    ¬ы не замечали, как после развернувшейс€ перед вами на экране телевизора или на газетном листе ужасной трагедии вы вдруг начинаете усиленно опекать ваших детей? ћы настойчиво повтор€ем наши напоминани€ и предостережени€. Ќекоторые родители, никогда не рассказывавшие прежде о личной безопасности, торопливо наставл€ют своих детей, сбивчиво говор€ Ђчто будет, если неправильно себ€ вестиї. ќчевидный страх и тревога, испытываемые родител€ми, быстро передаютс€ дет€м. Ќо страх тормозит как критическое мышление, так и процесс обучени€.

    ѕредставьте себе, как рассматривает это ребенок. ћалыш видит ваш испуг и думает: Ђјга, если это пугает папу, значит, тут в самом деле что-то страшное!ї ¬ те минуты, когда дет€м крайне необходимо со вниманием отнестись к вашим наставлени€м, вы можете внести столь негативный эмоциональный настрой, что это попросту не даст им услышать вас.  огда дети улавливают ваш страх, в их воображении вызываютс€ те или иные пугающие образы. ќсобенно маленькие дети вер€т, что то, о чем они слышат, наверн€ка случитс€ с ними! ѕоэтому, вместо того чтобы слушать и запоминать информацию, которую вы пытаетесь до них донести, они предаютс€ фантази€м, как ужасные люди будут проделывать с ними ужасные вещи. ѕозже, когда им понадобитс€ вспомнить и применить навыки безопасности, их воображение, скорее всего, оп€ть заработает с Ђперегрузкойї и они не смогут правильно реагировать на ситуацию. Ќаши неконтролируемые эмоции мешают нам обучать наших детей.

    ѕредлагать информацию о личной безопасности будучи в состо€нии лихорадочного волнени€ Ч наименее эффективный способ обучени€ наших детей. ¬ идеале обсуждение вопросов безопасности должно быть взаимосв€зано с прочей информацией, которой мы хотим обучить детей. ћы поговорим о том, как это сделать, в главах 5 и 6.


    ќЅЌјƒ≈∆»¬јёў»… ¬«√Ћяƒ

    ѕо мере взрослени€ наших детей необходимо внушать им, что мир полон людей, не жалеющих сил дл€ их защиты. »ногда, погруженные в заботы, мы забываем, что большинство людей достойны довери€ и очень отзывчивы, когда дело касаетс€ малышей. ¬нушение здорового чувства довери€ зависит от наших собственных взгл€дов и мыслей. Ќапример, если вы относитесь к типу людей, с трудом довер€ющих другим, то ваши слова и действи€ могут приучить вашего ребенка к мысли, что мир по большей части состоит из весьма опасных и бессовестных людей. — другой стороны, если вы верите, что все добры и заботливы, то вы игнорируете реалии современной жизни. Ќельз€ внушать дет€м, что каждый из людей стремитс€ угодить им всей душой. Ёто просто неправда.

     ак воспитать в наших дет€х здоровое чувство довери€ и разумный взгл€д на наш мир? Ќу во-первых, по мере их взрослени€ мы должны посто€нно внушать им мысль о том, что большинство людей достойны довери€.  огда малыши подрастут достаточно, чтобы пон€ть, что есть исключени€ из этого правила, мы расскажем им, что некоторые люди ведут себ€ с детьми недостойно, а кое-кто причин€ет дет€м серьезный ущерб. «атем мы научим их, что делать, столкнувшись с такими типами, но при этом не перестанем повтор€ть им, что большинство людей не способны причинить зло дет€м.

    ћы должны говорить на тему столкновени€ наших детей со злом пон€тными дл€ них словами. Ќапример, можем примен€ть аналоги: Ђ“ы знаешь, что иногда приход€т землетр€сени€, ураганы или торнадо? Ёто бывает довольно редко, но все же случаетс€. ¬от так же редко могут и ребенка похитить. Ќо вообще-то дет€м это не очень грозитї.

    —овершенно ни к чему и потенциально опасно дл€ детей рассказывать им об опасност€х окружающего мира прежде, чем они смогут пон€ть, что это такое.   тому же они вер€т, что мама и папа знают все обо всем и обладают волшебными силами сделать все еще лучше. ¬начале дети вер€т в абсолютные истины: доброе и злое, плохое и хорошее. Ѕесполезно рисовать картину мира, которую они не способны увидеть.

    Ќапример, € говорю своей семилетней дочке, что, попав в беду, она может положитьс€ на помощь Ђдоброго д€диї наподобие полисмена. –азве € говорю тут же о полисмене, недавно осужденном за растление детей? Ќет! Ќо когда дочь станет чуть более самосто€тельной, € расскажу ей о том, что некоторые люди подделываютс€ под блюстителей закона, чтобы перехитрить детей. ѕри этом € подскажу ей, как отличить человека в форме, желающего помочь, оттого, кто пытаетс€ заманить ее в свою машину. ј именно сейчас € хочу, чтобы она чувствовала себ€ спокойной, зна€, что есть люди, способные помочь ей, если она заблудитс€ или испугаетс€.

    ѕугаю ли € своего тринадцатилетнего плем€нника, разъезжающего по городу на электричках и автобусах, педофилами, ошивающимис€ на автобусных остановках и железнодорожных станци€х в поисках подростков?  онечно нет. ѕоскольку он обучен, как ему действовать в случае неподобающих намеков незнакомцев, достаточно будет простого напоминани€ о том, чтобы он держалс€ настороже.

    ћожно ли знать заранее, что пугает малышей? ѕо-моему, можно. Ќо даже цела€ организаци€, питавша€ самые добрые намерени€, может ошибитьс€. ¬ 1984 году Ќациональный центр защиты пропавших и эксплуатируемых детей начал кампанию за помещение фотографий пропавших детей на молочные контейнеры. ¬скоре стало пон€тно, что эти фотографии угнетающе действуют на детей по всей стране.  аждое утро за завтраком тыс€чи детей смотр€т на снимки малышей, отн€тых у родителей. ѕоэтому ÷ентр сн€л эти снимки с молочных контейнеров. “еперь такие фотографии помешаютс€ на обратной стороне рекламных листков, рассылаемых по почте взрослым.

    ѕодраста€ и постепенно все более узнава€ окружающий мир, дети открывают дл€ себ€ одну реальность за другой, и они должны быть подготовлены к тому, с чем и с кем им, возможно, придетс€ столкнутьс€. ¬прочем, каждый раз, когда вы делитесь с детьми Ђтруднымиї истинами, помните, что ваша цель Ч укрепить их чувство безопасности, а не уничтожить его. — каждым их шагом к независимости мы должны давать им очередную частицу информации об окружающей их действительности. Ќо мы должны делать это вдумчиво и осторожно, сознательно внуша€ им доверие к люд€м, по крайней мере к большинству из них. “акой подход помогает дет€м выработать реалистичное чувство безопасности и здравое отношение к опасност€м в окружающем их мире.


    ƒќћјЎЌ»…  ќЌ“–ќЋ№ Ќјƒ —–≈ƒ—“¬јћ» »Ќ‘ќ–ћј÷»»

     ак часто вы брали в руки газету, читали о похищенном и убитом ребенке и думали: Ђ акой ужас! Ётот тип ненормальный! ≈го нужно упр€тать навсегда!ї ¬ы когда-нибудь делитесь такими мысл€ми, когда вас могут услышать ваши дети? ћногие родители делают это. Ќезависимо от того, узнают ли малыши о св€занных с детьми преступлени€х из телепередачи, из газеты или по радио, риск от чрезмерного потока такого рода информации, обрушивающейс€ на них, слишком высок.

    ћы не должны разрешать дет€м неограниченный доступ к таким новост€м по двум причинам. ¬о-первых, информационные средства не делают даже попытки избежать слов и снимков, негативно действующих на детей. ѕреступление обычно подаетс€ как сенсаци€, с живописными подробност€ми.  ричащие заголовки типа Ђќфицер полиции арестован†по обвинению в насилии над ребенкомї по€вл€ютс€ на первой полосе газет, где их легко могут увидеть и прочесть наши дети. ¬о-вторых, ваш ребенок может получить эмоциональную травму.

    ¬ 1994 году, поданным лаборатории психосоциального лечени€ при ћедицинской школе —тэнфордского университета, телевизионные новости послужили причиной стресса тыс€чи школьников в  алифорнии, ќрегоне и ёте. ’от€ многочисленные исследовани€ последних лет показали, что дети зачастую страдают от долгосрочных вредных последствий кинонасили€, транслируемого по телевидению, исследовани€ указанной лаборатории сосредоточены на том, что может случитьс€ с детьми, вид€щими на телеэкране не выдуманные, а реальные событи€. »сследователи из —тэнфорда обнаружили, что подлинное насилие в телерепортажах может оказать такое же мощное воздействие на детей, как и кровавые надуманные представлени€ или лично пережитый трагический случай. ¬от почему научные работники лаборатории настойчиво рекомендуют родител€м не позвол€ть маленьким дет€м Ч и дет€м, подверженным волнени€м или страхам,†Ч смотреть шестичасовые новости. » к тому же родител€м не следует оставл€ть газету на кухонном столе, где ее могут заметить малыши.

    ѕодлинные преступлени€ на телеэкране не слишком далеки от детей, посто€нно бомбардируемых Ђпоследними новост€миї и Ђспециальными выпускамиї. ѕоскольку телевизионные новости не рассчитаны на детей, мы должны бдительно охран€ть малышей от зрительного и слухового потока криминальной информации. “о же относитс€ и к телешоу типа Ђ—амый опасный в јмерикеї, предлагающему подробные, с уклоном в сенсацию, отчеты о преступлени€х.

    ≈сли ваш ребенок все-таки увидел газету или случайно застал на телеэкране сцену преступлени€ и насили€, у него может про€витьс€ одна или более из следующих порожденных стрессом реакций:

    Х†ночные кошмары или плохой сон;

    Х†пугливость;

    Х†волнение;

    Х†неспособность сосредоточитьс€.

    ¬ каком возрасте малыши смогут справл€тьс€ с потоком такого рода информации? ƒвенадцатилетнего подростка может преследовать кошмар после просмотра кровавого отчета новостей, как и шестилетнего. ќтвет зависит не столько от возраста, сколько от способности ребенка усвоить тот факт, что мир и добр и зол одновременно. „тобы выработать такой взгл€д, требуетс€ врем€ и эмоциональна€, нар€ду с интеллектуальной, зрелость.

    ƒругой способ защиты наших детей от пугающей информации Ч это обуздание наших собственных эмоций. ¬от пример того, как реагирует мать на газетную заметку. ќна поворачиваетс€ к своему дес€тилетнему сыну и говорит: Ђя только что прочла о девочке, похищенной пр€мо у магазина, потому что похититель вз€л ее велосипед и сказал, что вернет, и она пошла с ним. ¬добавок она была с подругой. Ёти мань€ки обнаглели до безуми€! “ебе просто нельз€ кататьс€ здесь на велосипеде, даже с при€телемї.

     ак, по-вашему, почувствует себ€ мальчик, услышав такую эмоциональную реакцию матери на этот случай? ”чит ли мать его важной информации или проецирует собственные опасени€ на своего сына?  огда мы не контролируем наши страхи и не думаем о воздействии наших слов на детей, мы зачастую говорим словами этой матери. ” нее есть все причины быть озабоченной, но ей необходимо обсудить свои чувства с другими взрослыми, а не со своим сыном.

    Ќо взгл€ните, как говорит мать об этой газетной заметке, помн€ о том, что ей нельз€ переносить собственные страхи на своего сына.

    ћать. Ёрик, что бы ты сделал, если бы оставил свой велосипед, а вернувшись, увидел его в руках незнакомца?

    Ёрик. Ќу, € попросил бы его отдать мне велик.

    ћать. Ќо если бы этот человек сказал тебе, что подумывает купить такой же своему сыну и поэтому просто хотел взгл€нуть на него, а потом попросить бы теб€ подойти и кое-что объ€снить ему?

    Ёрик. Ќу, поскольку он просто изучает мой велик, потому что хочет купить такой же, € бы, наверно, подошел и поговорил с ним.

    Mать. ’орошо, поговорим об этом минутку. ѕомнишь правила безопасности при общении с незнакомцем?

    Ёрик. Ќе подходить к ним слишком близко.

    ћать. ¬ерно. » помни, € уже говорила тебе, что незнакомцы могут улыбнутьс€ и поздороватьс€, но потом пойдут своей дорогой. «десь же незнакомец вз€л твою вещь и задает тебе множество вопросов. ќн действует не так, как должны поступать незнакомцы. ѕожалуй, не следует отвечать или подходить к нему.

    Ёрик. Ќо он же вз€л мой велик!

    ћать. ¬ерно. ≈сли незнакомец берет твою вещь, самой безопасной реакцией будет засомневатьс€ (Ђ«десь что-то не так!ї), а затем уйти и обратитьс€ за помощью.

    Ёрик. “о есть сказать ему: Ђ—ейчас же оставь мой велик!ї, а если не оставит, побежать и кому-то сказать про эту историю?

    ћать. ¬от именно. Ёто гораздо безопаснее. ћогу € быть уверена, что ты не забудешь об этом, когда € разрешу тебе поехать на велосипеде в магазин?

    Ёрик.  онечно, мам.

    ¬ этом примере мать обращает свои эмоциональные реакции на позитивные способы защиты своего сына. ќна пользуетс€ своими опасени€ми в качестве пам€ток при подаче информации о личной безопасности. ќна испытывает беспокойство, разреша€ сыну разъезжать по соседним кварталам на велосипеде, и ей хочетс€ убедитьс€, что он не попадетс€ на удочку опасного незнакомца.

    «аметьте, что мать не проецирует свои чувства на разговор. ≈е могла расстроить истори€ в газете, но она не позвол€ет чувствам диктовать поведение, она не тороп€сь собираетс€ с мысл€ми. «атем начинает с вопроса: Ђ„то бы ты сделал?..ї Ч и представл€ет гипотетическую ситуацию, вместо того чтобы говорить о похищении пр€мо. (≈сли же об инциденте заговорит мальчик, мать об€зана справитьс€ с его вопросами о похищении.) «аметьте, когда Ёрик говорит матери, что предпочел бы помочь незнакомцу, она мгновенно понимает, что в этой ситуации Ёрик будет у€звим. Ќо она не показывает своего страха за Ёрика, она лишь рассуждает, как ему следует вести себ€ с незнакомцами.

      концу разговора мальчик лучше подготовлен к возможному инциденту, а мать чувствует себ€ уверенней, зна€, что Ёрик способен отреагировать правильно, если когда-либо попадет в похожую ситуацию. » дл€ матери ни разу не возникла необходимость поделитьс€ с сыном какими-то подробност€ми описанного в газете преступлени€.

    ћать разумно использует газетную заметку как возможность укрепить соответствующие навыки безопасности в сознании сына и успокоить собственную душу, она превращает ситуацию, провоцирующую чувство и тревогу, в продуктивную ситуацию.

    —ледующий пример показывает, как мы можем пользоватьс€ теленовост€ми дл€ обучени€ наших детей навыкам безопасности.

    Ќедавно телеканал ЂЌикелодионї показывал специальную программу новостей, представленную Ћиндой Ёллерби. (Ётот кабельный канал предназначен дл€ младших школьников и предлагает широкий спектр программ, от образовательных до игровых шоу.) ”видев впервые название Ђќпасный незнакомецї, € отнеслась к передаче скептически.  ак € уже упоминала, броские названи€ имеют цель привлечь внимание к программам личной безопасности, но зачастую за ними сто€т мифы и ложна€ информаци€, а в худшем их варианте они Ђпитаютс€ї детскими страхами. —лова Ђнезнакомецї и Ђопасностьї не должны быть ув€заны в детском мозгу воедино.

    Ќесмотр€ на свои опасени€, € договорилась с моей семилетней дочкой вместе посмотреть программу. ≈ще до начала передачи € решила немедленно выключить телевизор, если информаци€ покажетс€ мне слишком пугающей или откровенной. ¬прочем, через несколько минут € испытала облегчение, услышав, что тон программы Ч спокойный. Ќи разу не были использованы тревожные слова, а когда были показаны Ђпримерыї, юным зрител€м напомнили, что все их участники Ч актеры.   тому же € посматривала, не сунет ли дочь себе в рот большой палец Ч верный признак того, что она чувствует себ€ неуютно.

    ѕосле шоу мы обсудили увиденное и услышанное. Ёто было замечательным поводом проверить, все ли она пон€ла, и про€снить какую-либо не€сную информацию, и у мен€ по€вилась идеальна€ возможность попрактиковатьс€ в применении не тревожащих слов и фраз. я осталась довольна большим объемом выученного и запомненного моей дочерью. Ќа следующий день она снова заговорила о программе и задала мне дополнительный вопрос. ј когда дочь узнала, что специальный выпуск намерены повторить Ђна бисї, она за€вила, что хочет увидеть его снова!

    ¬сегда будьте готовы найти врем€, чтобы ознакомить ваших детей с теле- и книжным материалом, разумно обучающим детей правилам личной безопасности. ”бедитесь, что авторы воздерживаютс€ от тактики запугивани€, и готовьтесь дать ребенку по€снени€ к любой информации. ¬добавок, используйте телепрограмму или книгу, чтобы устроить сеанс Ђвопросов и ответовї.

    ¬от дев€ть советов, как реагировать на выпуски новостей на тему насили€ и преступности

    1.†ѕоделитесь вашими мысл€ми с другим взрослым, но не с вашим ребенком.

    2.†Ќе обсуждайте то или иное конкретное преступление в том случае, если об этом не просит ваш ребенок.

    3.†≈сли ребенок инициирует обсуждение, делитесь с ним возможно меньшим количеством подробностей о преступлении и по большей части слушайте.

    4.†¬оспользуйтесь случаем из новостей дл€ обучени€ (закреплени€) навыков безопасности.

    5.†ѕусть младшие дети играют в другой комнате, пока вы смотрите новости, или смотрите поздний выпуск, когда они уже уснули.

    6.†ќберегайте ваших детей от пугающих фотоснимков и устрашающих заголовков, хран€ газету подальше от них.

    7.†Ќе смотрите вместе с детьми основанные на реальных фактах программы типа Ђ—амый опасный в јмерикеї или документальные фильмы о преступлени€х.

    8.†≈сли ваши дети расстроены прочитанным или увиденным, постарайтесь их успокоить.

    9.†—мотрите вместе телепрограммы по обучению детей правилам личной безопасности. ќбсуждайте их после просмотра.


    —»Ћј ¬јЎ»’ —Ћќ¬

    ¬ этом разделе вы потренируетесь, как отличать слова и фразы, пугающие детей опасност€ми окружающего мира, от слов и фраз, обучающих их правилам личной безопасности. –ассмотрим следующий пример:

    ќтец. я ищу теб€ повсюду! ¬едь ты знаешь, что тебе не позволено покидать двор без разрешени€! “еб€ могут похитить или убить! –азве € не говорил тебе, что кругом полно психов, поджидающих малышей вроде теб€?!

    Ћегко пон€ть испуг этого родител€. я уверена, что все мы переживали тревожные минуты, когда вдруг оборачивались и не находили ребенка р€дом. Ёто случалось и со мной. —ердце начинает колотитьс€ в груди, вы мечетесь туда-сюда, высматрива€ и оклика€ вашего малыша. Ёто может быть ужасным испытанием. ѕотом, когда вы находите ребенка, вас переполн€ет чувство огромного облегчени€ и в придачу немного злости и гнева. ¬ам не терпитс€ Ђдобратьс€ї до вашего малыша. Ќо почему? «а что? я спрашивала родителей: Ђ„то вы собираетесь сделать с вашим ребенком?ї » некоторые отвечали: Ђя встр€хну его как следует, чтобы запомнил!ї или Ђя покажу ему, как он обеспокоил и огорчил мен€!ї

    я уже говорила ранее, что невозможно устрашением добитьс€ от детей, чтобы они были более осторожными, или внушить им чувство вины, когда они не виноваты. Ќо ваш испуг после исчезновени€ ребенка совершенно объ€сним. ¬ вышеприведенном примере после лихорадочных поисков сына отец ужасно расстроилс€ и хотел дать ему пон€ть это. Ќо нужно ли было дл€ этого его запугивать? ќтцу нужно было сделать глубокий вдох, забыть на минуту о своих переживани€х и сосредоточитьс€ на том, чтобы внушить сыну вести себ€ в следующий раз по-другому. «аметьте, насколько более эффективна его реакци€ сейчас:

    ќтец. я испугалс€ и расстроилс€, когда не смог найти теб€. ѕравило безопасности состоит в том, чтобы ты спрашивал разрешени€ покинуть двор. “ы нарушил это правило, поэтому тебе придетс€ остаток дн€ пробыть дома. «автра, если ты пообещаешь выполн€ть его, ты сможешь оп€ть поиграть во дворе.

    Ќа этот раз чувствуетс€, что отец держит себ€ в руках и владеет ситуацией. ќн в состо€нии спокойно внушить ребенку, какого рода поведение он от него ожидает. ћежду первым и вторым монологом больша€ разница. ¬ первом примере отец путает запугивание с обучением ребенка. ¬о втором примере он сознательно делает следующее:

    Х†контролирует свои чувства;

    Х†сосредоточиваетс€ на том, что необходимо знать его сыну;

    Х†пользуетс€ не тревожащими словами;

    Х†говорит деловитым тоном;

    Х†укрепл€ет авторитет правил безопасности.

     огда вы держите свои чувства под контролем и осознаете суть того, чему вы пытаетесь научить, вам легче донести информацию о безопасности до ваших детей. “акже дл€ эффективности обучени€ необходимо пользоватьс€ не тревожащими или пугающими словами.

    ¬ следующем примере попробуйте решить, учит ли бабушка свою внучку или запугивает ее.

    Ѕабушка. ƒаже с виду нормальные люди могут быть детскими насильниками и сексуальными извращенцами! ≈сли кто-то попытаетс€ коснутьс€ теб€ и тебе это не понравитс€, скажи ему, пусть перестанет, и расскажи об этом мне! ƒетские насильники могут быть кем угодно Ч друзь€ми, родными, учител€ми и даже офицерами полиции! Ќе довер€й никому из тех, кто пытаетс€ подружитьс€ с тобой!

    Ќу, что вы решили? ” этой бабушки хорошие намерени€, и она пытаетс€ научить внучку важным навыкам безопасности, но посмотрите, какими словами она пользуетс€: детские насильники, сексуальные извращенцы. ќна засор€ет свою речь тревожащими словами и передает свой драматический настрой ребенку. «аметьте разницу, когда та же бабушка пытаетс€ следить за манерой своего общени€ с ребенком.

    Ѕабушка. ћне трудно говорить об этом, потому что мен€ возмущает, что есть на свете люди, плохо поступающие с малышами. Ќо тебе важно знать: некоторые взрослые могут одарить теб€ своим вниманием или подарками, а потом попросить раздетьс€ или потрогать их Ђтайные местечкиї, а может, разрешить им потрогать твои. ѕоступать так с ребенком взрослому Ч значит нарушить закон. ≈сли какой-то взрослый касаетс€ теб€ так, что тебе это непривычно или странно, пусть даже он и не просит теб€ держать это в тайне, уходи немедленно и все расскажи мне.

    Ќа этот раз бабушка воздерживаетс€ от тревожащих слов и фраз. ќна сосредоточена на том, чему надо научить внучку, и держит собственные эмоции под контролем. ќна деловито обсуждает, как могут вести себ€ иные взрослые, и показывает девочке, как та может защитить себ€. » еще заметьте, что бабушка пользуетс€ словами Ђтайные местечкиї, потому что так обычно говор€т в семье, и она знает, что внучка ее поймет. Ѕабушка предлагает насущную информацию, которую необходимо знать всем дет€м: растление детей противозаконно; благодар€ открытой и спокойной манере речи бабушки ребенок почувствует себ€ достаточно защищенным, чтобы задать дополнительные вопросы или прийти к бабушке, если подобна€ непри€тность случитс€.

    ƒл€ эффективного обучени€ правилам личной безопасности необходимо выбирать наилучший из возможных способ объ€снить что-либо вашим дет€м в зависимости от их возраста и уровн€ понимани€. Ќапример, бабушка не воспользовалась словом Ђнасилиеї. ќна сказала: Ђ асаетс€ теб€ так, что тебе это непривычно или странної. ќна также ушла от эмоционально емкого слова Ђизвращенецї и взамен сказала: Ђѕопросить теб€ раздетьс€ или потрогать их Дтайные местечкиУї. ƒело не в том, что вы не должны пользоватьс€ словами Ђнасильникї или Ђизвращенецї при обучении детей. ¬ам просто нужно с самого начала четко по€снить ребенку эти термины, иначе он, скорее всего, не поймет вас или упустит важную информацию о том, как следует вести себ€, чтобы защититьс€.

    —лова, пугающие —лова, обучающие
    или смущающие или успокаивающие
    Ќе разговаривайте с незнакомцами ¬от как должны вести себ€ незнакомцы.
    “ам полным-полно психов! Ѕольшинству людей стоит довер€ть.
     то-то может похитить теб€. “ы будешь в безопасности, еслиЕ
    ѕарки тоже опасны дл€ детей! ≈сли кто-то подойдет к тебеЕ
    Ќынче никому нельз€ довер€ть! “ы можешь обратитьс€ за помощью кЕ


    ” ћ≈Ќя ≈—“№ ¬ќѕ–ќ—

    ≈сли вы добились открытого и спокойного общени€ с вашим ребенком, он придет к вам с вопросами. Ќиже привод€тс€ группы слов, которые вам необходимо разобрать с вашим малышом.  аждому слову соответствует одна возможна€ определ€юща€ фраза, не способна€ ни напугать, ни встревожить большинство детей. Ќекоторые из определ€ющих фраз предполагают, что ваши дети уже владеют некоторой обшей информацией о сексе.  огда вы пользуетесь какой-либо из определ€ющих фраз, ваш ребенок может спросить: Ђј что это означает?ї, поэтому вам необходимо держать наготове спокойный ответ. ѕри этом желательно руководствоватьс€ уровнем интереса и любопытства ребенка, чтобы определить, как далеко может зайти разговор. ¬ам ни к чему обескураживать детей чересчур большим количеством информации сразу.

    —лова, нуждающиес€ в определении ‘разы, объ€сн€ющие их, но не тревожащие
    ѕохитить «аставить теб€ пойти с ними
    »знасиловать «аставить теб€ зан€тьс€ сексом
    ƒомогательство  огда взрослый трогает или ласкает твои интимные места дл€ сексуального удовольстви€
    ƒетское порно ‘отографирование или рассматривание полуодетых или нагих детей дл€ сексуального удовольстви€
    —ексуальные насильники Ћюди, осужденные или отбывающие срок за св€занные с сексом преступлени€

    ѕредположим, ваш семилетний ребенок спрашивает: Ђ„то такое домогательство?ї ¬от несколько возможных вариантов ответа:

    ¬начале скажи мне, что это значит, по-твоему, чтобы € смог пон€ть, что тебе уже известно.

     ажетс€, у нас есть книга, котора€ может помочь мне объ€снить это тебе. ’очешь почитать ее вместе со мной?

    ƒомогательство Ч это когда взрослый пытаетс€ потрогать твои интимные места. “ы когда-нибудь слышал об этом?

    Ћюбые из этих ответов подойдут, в зависимости от того, много ли способен пон€ть ваш ребенок, сколько вы сами знаете об этом предмете и насколько вы способны обсуждать эту тему.  стати, нет ничего постыдного в том, чтобы пот€нутьс€ за книгой в эти трудные минуты. » поскольку вы ожидаете краткого обмена вопросами и ответами, не удивл€йтесь, если будете вовлечены в долгую дискуссию. Ѕудьте готовы к тому, что у вашего ребенка накопилось множество вопросов. ¬от диалог, вз€тый из книги Ђ„то € скажу малышам?ї јвы —иглер.

    ƒжимми. „то такое инцест?

    ќтец. »ногда взрослые с очень больной психикой пытаютс€ склонить к сексу девочек или мальчиков, которых они знают. ’уже всего, когда таким образом поступает родитель, это и называетс€ инцестом.

    ƒжимми. ≈сли это так плохо, то почему девочка просто не скажет, что она не сделает этого.

    ќтец. »ногда ребенок боитс€ отказать родител€м и слишком расстроен, чтобы сказать кому-либо об инцесте,†Ч ведь, хот€ он и знает, что это плохо, он любит своего отца и боитс€, что у того будут непри€тности.

    ƒжимми. Ќо ведь он плохой.

    ќтец. “ы прав, но иногда малыши бо€тс€ сказать об этом кому-либо, потому что им кажетс€, будто родитель обходитс€ с ними так по их вине. Ќо ребенок никогда не бывает виноват в случае, когда его принуждает к сексу взрослый.

    ƒжимми. ј почему он не скажет своей маме?

    ќтец. “ы прав! ƒети должны всегда говорить об этом взрослым, которым они довер€ют,†Ч своей маме, учителю или дедушке. “огда они смогут добитьс€, чтобы это прекратилось.

    ѕолагаю, все мы согласны, что из всех типов сексуального насили€ труднее всего говорить об инцесте. ќтцу в этом примере удалось преодолеть неловкость, он смог быть спокойным и дать сыну полезную информацию. —осредоточившись на вопросах ребенка и подавл€€ собственные чувства, он эффективно направл€ет разговор в нужное русло. ќн информирует, про€вл€ет сочувствие и понимание и обучает мальчика особым навыкам защиты от такого рода отношений со взрослыми. ¬ы могли бы определить возраст ребенка, суд€ по тому, как говорил с ним отец? ћальчику в данном случае восемь лет.

    ƒаже если вы надеетесь, что разговор на подобную тему никогда не возникнет, вам все же нужно приготовить объ€снение дл€ ваших детей. Ѕолее чем веро€тно, что им понадобитс€ ваша помощь в постижении этого Ђнепостижимогої пон€ти€.

    ј теперь взгл€ните на следующие примеры.  аждый содержит тревожное слово или фразу. ѕодумайте о том, что бы вы могли сказать взамен, обуча€ ребенка нужным навыкам, но не пуга€ его при этом.

    ¬место слов Ђ“ебе нельз€ идти одному в парк.  то-нибудь может похитить теб€!ї скажите:Е

    ¬место ЂЌельз€ довер€ть никому. Ќасильники выгл€д€т точь-в-точь как обычные людиї скажите:Е

    ¬место Ђ”бийцы и насильники высматривают дружелюбных детей, поэтому не разговаривай ни с кем!ї скажите:Е

    “еперь рассмотрите ваши ответы. ≈сть ли в них слова, способные встревожить вашего ребенка? ”далось ли вам успешно скрыть свои эмоции во врем€ обучени€? ¬от несколько возможных решений:

    ¬место Ђ“ебе нельз€ идти одному в парк.  то-нибудь может похитить теб€!ї скажите: ЂЌаше правило безопасности состоит в том, что ты должен посто€нно быть р€дом с другом, когда идешь в парк без взрослого. ћогу € наде€тьс€, что ты его выполнишь?ї

    ¬место ЂЌельз€ довер€ть никому. Ќасильники выгл€д€т точь-в-точь как обычные людиї скажите: Ђ≈сли кто-нибудь потрогает теб€ так, что тебе это не понравитс€ или заставит смутитьс€, будь он даже друг или родственник, пожалуйста, немедленно скажи мнеї.

    ¬место Ђ”бийцы и насильники высматривают дружелюбных детей, поэтому не разговаривай ни с кем!ї скажите: Ђѕомни об осторожности при встрече с незнакомцем. ≈сли кто-то, поздоровавшись, не проходит мимо, а задерживаетс€ или начинает приближатьс€, сразу убегай за помощьюї.

    Ќасколько совпадают ваши ответы с приведенными? ”далось ли вам дать четкую информацию? »збежали ли вы в своем ответе угроз?

    ѕопробуйте произнести эти фразы вслух. ќбратите внимание на то, как вы выгл€дите и как звучит ваш голос, гл€д€ на себ€ в зеркало или попросив кого-нибудь послушать вас.  аково выражение вашего лица, когда вы говорите? «вучит ли ваш голос деловито? ѕрислушайтесь к его тембру. ≈сли в вашем лице или голосе чувствуетс€ тревога, постарайтесь выработать более спокойный подход.

    ≈сли вы обнаружите, что вам трудно подавить смущение от предсто€щей беседы с ребенком, выпишите наиболее затруднительные моменты. —оставьте список слов и визуальных образов, смущающих вас, и обсудите их с другим взрослым. „естно выскажите ваши опасени€ и тревоги. ¬озможно, вам понадобитс€ Ђобесчувствитьї себ€ посто€нными повторени€ми и Ђрепетици€миї. ≈сли вы, например, повторите слово Ђинцестї раз п€тьдес€т, вр€д ли оно подействует на вас в последний раз так же, как действовало в первый. ѕомните: конечна€ цель все же не в том, чтобы чувствовать себ€ спокойным и деловитым, обсужда€ вопросы личной безопасности. ¬ам просто необходимо именно так играть свою роль.

    Ќесомненно, общение такого рода требует практики, но это наилучший способ выработать уверенность и спокойствие при обучении правилам безопасности. ¬начале продуманное и осторожное общение может показатьс€ вам несколько затруднительным, но € обещаю, что со временем вам станет легче.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    Х†ќпределите свои опасени€ и поделитесь ими с другим взрослым, но не с вашим ребенком.

    Х†¬о врем€ разговоров о безопасности сосредоточьтесь на том, что необходимо усвоить вашему ребенку, оставл€€ в стороне собственные переживани€.

    Х†ѕридумайте слова и фразы, обучающие осторожности, но не внушающие при этом страх.

    Х†“ренируйтесь в способах обучени€ концепци€м без опасности до тех пор, пока не заговорите спокойно и убедительно.

    Х†—просите ваших детей о том, что им уже пон€тно, что бы знать, с чего начать.

    Х†Ќачните с кратких, простых ответов; затем подождите, пока ребенок попросит дополнительную информацию, и продолжайте обучение.

    Х†ѕо возможности пользуйтесь словами и оборотами речи вашего ребенка.

    Х†«наком€ детей с новым термином, держите наготове простое и пон€тное им определение.

    Х†≈сли вы добьетесь надежного и открытого общени€, ваш ребенок придет к вам со своими вопросами и заботами; будьте готовы к ответу.


    √лава 5
    „то необходимо знать о своих дет€х и сексуальных насильниках

    я написала поэму дл€ конференции Ђ—емь€-2000ї, национальной конференции по проблемам семьи. ѕоэма дает вам чрезвычайно краткий обзор развити€ вашего ребенка.


    ¬—≈, „“ќ ¬јћ ’ќ“≈Ћќ—№ ”«Ќј“№ ќ ¬јЎ≈ћ –≈Ѕ≈Ќ ≈ «ј ƒ¬≈ ћ»Ќ”“џ »Ћ» ћ≈Ќ≈≈

    “еплое, сладкое дыхание младенца,
    ћирно сп€щего в объ€ть€х, у груди.
    ќн просыпаетс€, как будто понимает:
    ∆изнь интересна не только когда спишь
    или кушаешь.
    ѕоднимает голову, завороженный.
    —адитс€, т€нет ручонки, перекатываетс€,
     радетс€, ползет, стукаетс€ и падает,
    Ћомает, мусорит повсюду и вопит.
    ”же не грудничок, уже зубастик.
    —люну пуска€, падает, шагает,
    » нет ему преград!
    «атаи дыхание Ч перед тобой дошкольник
    — арсеналом персоналий, запросов и —“–ј—“≈…!
    ѕоет, танцует, самозабвенно веселитс€,
    ќдет как на картинке, но вмиг гр€зен,
    “о строит, то ломает, то варит, то печет,
    “о бегает, то на деревь€ лезет.
    ќ монстры и злодеи, страшилки и кошмары!
    ЂЌе выключайте свет!ї
    јх, радость, торжество Ч уж мастурбаци€
    открыта!
    „то ж, вот ты и выпускник,
    ѕришла теперь пора дл€Е
    ƒомашн€€ работа, хобби, неутихающие склоки
    — сестрой родной и братом.
    ѕраздничный вечер, кексы, простуды,
    в желудке резь.
    ƒантисты, врачи и забытые в шкафчике книги,
    јвто на сто€нке, а в школе беда.
    —егодн€ друзь€ не разлей, ну а завтра Ч враги.
    —лезы, заботы, усталости груз.
    ЂЌе смей ругатьс€! „то же ты надел?!ї
    Ђ”бери громкость, тво€ музыка ревет!ї
    ƒевчонки-подружки, мальчишки Ч что € вижу?
    Ќеужто признаки половой зрелости?!
    ѕокупка одежды, прогулки, гул€нки,
    “рехдневна€ капризна€ гримаса.
    —ѕ»ƒ и сексуальность Ч пожалуйте
    в реальность.
    ≈ще лишь год Ч и прощай, школа!
    Ђ„то за комендантский час в 11 вечера?!ї
    Ђќн вовсе не дружок, а просто друг!ї
    Ђя не ребенок! ћожно мне машину?ї
    Ђя глуп и безобразен, и € не пью пива!ї
    Ђћам! ѕап! ¬ы мне нужны,
    мен€ уже здесь нет!..ї

     онечно, в реальной жизни наши дети не проход€т через все годы и по всем ступен€м быстро, но всем родител€м временами кажетс€, что это так. ¬ы наверн€ка столкнетесь с периодами, когда у вас будут проблемы с ребенком и вам будет т€жело с ним общатьс€. Ќо едва вы будете готовы махнуть на все рукой, как ребенок перейдет на новую ступень и изменитс€ буквально за ночь. Ёто несомненно. ¬ременами родительские ощущени€ сравнимы с ощущени€ми от стремительного спуска с гор на аттракционе.

    ѕонимание того, чего следует ожидать от ваших детей на разных ступен€х взрослени€, может замедлить стремительную гонку эмоций и см€гчить некоторые из Ђнырковї и крутых поворотов, которые, в противном случае, вам придетс€ пережить вместе с ребенком. я сама бессчетное количество раз успокаивала себ€, вспомина€: Ђ“акое поведение Ч каким бы гадким и раздражающим оно ни казалось Ч нормально дл€ данного возрастаї. Ѕессчетное количество раз € смогла разр€дить ситуацию просто потому, что понимала разницу между возрастной особенностью и заур€дной капризностью.

    «нание возрастных границ, когда дети наиболее подвержены эмоциональным срывам, может также помочь подготовитьс€ к гр€дущим бур€м. —уществуют определенные периоды в развитии, когда даже самые распрекрасные малыши испытывают психологические перегрузки и станов€тс€ неуправл€емыми упр€мцами на много дней, недельЕ и даже дольше!

    ћожете не сомневатьс€, ваш ребенок будет взрослеть и измен€тьс€, посто€нно став€ перед вами соответствующие задачи. —уществуют общие дл€ большинства периоды взрослени€. я рекомендую вам держать под рукой хорошую книгу по развитию детей, чтобы можно было давать проблеме научное обоснование в минуты разочаровани€.


    ѕќЋ№«”…“≈—№ «ЌјЌ»яћ» ќ —¬ќ≈ћ –≈Ѕ≈Ќ ≈

    ƒети наблюдают и учатс€ у своих родителей и опекающих взрослых. Ќо что мы узнаем тем временем о них? ”знаем ли мы, в чем их сила, а в чем слабость? „его они бо€тс€? „то они больше всего люб€т?

    ¬ам необходимо использовать свое положение главного учител€ своих детей дл€ наблюдени€ за ними и сбора полезной информации. ƒень за днем, неделю за неделей подмечайте перемены в них, следите за их взрослением. –азумеетс€, наход€сь с детьми посто€нно, вы знаете о них больше, чем кто-либо. я расскажу вам, как воспользоватьс€ вашими знани€ми о своих дет€х дл€ эффективного обучени€ их правилам личной безопасности.

    ¬от несколько важных вопросов дл€ вас:

    1.†ѕредоставл€ете ли вы вашему ребенку полную свободу, сравнительно немного, или уровень допустимого находитс€ где-то посредине? –азумно ли он использует ваше доверие?

    2.†’орошо ли ваш ребенок оценивает ситуацию? ≈сли да, то как он это показывает?

    3.† ак бы вы описали способность вашего ребенка к общению? ћожет ли ваша дочка поделитьс€ с вами непри€тност€ми с вами или с кем-то другим?

    4.†Ћегко ли сходитс€ ваш ребенок с другими детьми? —о взрослыми? —пособна ли ваша девочка сама определить, что ей нужно, и дать пон€ть это?

    5.† ак бы вы описали степень самоуверенности вашего ребенка?

    6.†ќтносительно способности вашего ребенка решать проблемы Ч в чем его слабые и сильные стороны?

    7.†„то из предложенного незнакомцем или другим могло бы представить сильное искушение дл€ вашего ребенка? ≈сть ли что-нибудь, чего желает ваш ребенок, но что вы не можете или не хотите ему купить?

    8.†„увствует ли ваш ребенок ответственность перед другими людьми? —пособен ли он помочь незнакомцу, взывающему о помощи?

    9.†»спытывает ли ваш ребенок сильное желание угодить взрослым? —тремитс€ ли он получить их одобрение?

    Ёти вопросы помогут вам установить стартовую линию дл€ начального обучени€ вашего ребенка. ¬опрос 1 поможет вам оценить уровень свободы и ответственности, предоставленный в данный момент вашим дет€м, и то, как они с ними справл€ютс€. ¬ каких именно навыках безопасности нуждаютс€ ваши дети, во многом зависит от того, чего вы от них ожидаете. ¬опросы 2 и 6 относ€тс€ к способност€м вашего ребенка правильно оценивать ситуацию и к качествам, вырабатываемым ребенком в начальной школе. ѕравильна€ оценка ситуации Ч умение, волнующее многих родителей и сильно разн€щеес€ у детей. Ќекоторые из них вырабатывают его с трудом; другие, пожалуй, обладают врожденным вдумчивым подходом к жизненным коллизи€м. ¬опросы 3 и 5 относ€тс€ к общению и уверенности в себе Ч двум важным основам личной безопасности, о которых рассказано в главе 3. ¬опросы 7Ц9 оценивают, насколько у€звим будет ваш ребенок перед трем€ Ђлегендамиї, используемыми насильниками и похитител€ми,†Ч подкупу, ласке и одобрению, а также просьбе о помощи.

    ≈сли ответы на эти вопросы даютс€ нелегко, это может быть сигналом к тому, что вам необходимо понаблюдать за ребенком пристальнее и судить объективнее.   тому же это может означать, что ребенок еще слишком мал, чтобы вы могли получить ответы на все вопросы.

    ƒалее вам нужно оценить уровень подготовленности вашего ребенка к усвоению навыков безопасности, провер€€, какие из пунктов списка соответствуют истине. ƒанный контрольный список составных личной безопасности рассматривает сильные стороны вашего ребенка и определ€ет его слабые места. ƒл€ удобства мы обозначим его сильные и слабые места как достоинства и недостатки. я рекомендую обоим родител€м заполнить список порознь, чтобы вы могли сравнить ваши оценки.

    ¬ последующем контрольном списке колонка, обозначенна€ как Ђдостоинстваї, перечисл€ет навыки или качества, позвол€ющие большинству детей находитьс€ в безопасности, колонка Ђнедостаткиї перечисл€ет качества, увеличивающие шансы ребенка стать жертвой. ƒл€ каждого пункта сделайте отметку либо в правой, либо в левой колонке. ѕредлагаю сделать это дл€ каждого вашего ребенка в возрасте от трех до двенадцати лет. » пусть вас не пугает объем этого списка. ќн составлен таким образом, чтобы охватить большинство навыков безопасности, когда-либо потребующихс€ как малышу, так и подростку-школьнику.

    ƒостоинства Ќедостатки
    ћожет сказать Ђнетї взрослым ѕодатлив всем взрослым
    ћожет назвать у себ€ все части тела, включа€ гениталии —мущен или не может говорить о своих генитали€х
    ћожет отклонить вызов (сделать что-то на спор) ѕринимает вызовы
    ћожет пон€ть и доверитьс€ своим чувствам »гнорирует или не признает чувства
    ћожет распознать и сказать Ђнетї смущающим прикосновени€м »щет или принимает ласку от большинства взрослых
    ѕослушно следует правилам — трудом следует правилам
    —пособен говорить о проблемах или чувствах — трудом говорит о проблемах или чувствах
    –искнет устроить скандал при необходимости Ќе станет привлекать к себе внимание или просить людей о помощи
    ћожет, если понадобитс€, позвонить 911 (полици€) или на коммутатор Ќе знает, как позвонить в полицию или на коммутатор
    «нает свою фамилию, адрес и номер телефона Ќе обладает полной идентифицирующей информацией
    «нает безопасные навыки общени€ с незнакомцами ќчень боитс€ или слишком дружелюбен с незнакомцами
    ќткажетс€ от подачки взрослого ѕримет подношение от взрослого
    ”меет ответить на телефонный звонок, не дава€ подробной информации ƒает позвонившему слишком много информации
    ќткроет дверь только с вашего разрешени€ ќткроет дверь кому угодно
    ѕопав в беду, завопит, удерет и расскажет о ней «астынет как вкопанный, тер€€ способность думать и действовать в случае опасности
    –асспрашивает взрослых об их намерени€х, не довер€ет им слепо — легкостью довер€етс€ взрослым
    «нает, что делать, если потер€лс€ или заблудилс€ Ќе знает, что делать, если потер€лс€ или заблудилс€
    ћожет отличить полицейских в форме от людей, маскирующихс€ под блюстителей закона ѕослушаетс€ любого человека, одетого в форму или показавшего ему жетон
    Ќикогда не будет хранить от вас тайну, особенно касающуюс€ взрослых Ѕудет хранить что-либо в тайне, если ему пригроз€т или напугают
    –аспознает уловки сексуальных насильников и похитителей и может противосто€ть им ћожет быть обманут типом, добившимс€ его довери€ и уважени€


    ƒ»— ”——»я

    “еперь просмотрим ваш список.  аковы успехи вашего ребенка? „его у него (у нее) больше Ч достоинств или недостатков? Ќаверное, вам пришлось чаще делать пометки в колонке Ђнедостаткиї? Ётот контрольный список может на многое открыть глаза; если вы понимаете, что ваш ребенок у€звим более, чем вы полагали, об€зательно прочтите эту главу внимательно. я покажу вам, как шаг за шагом обратить эти недостатки в достоинства.

    ¬озможно, вы заметили, что большинство перечисленных достоинств относ€тс€ к дет€м от шести лет и старше.  ак € уже упоминала ранее, способность примен€ть большинство навыков личной безопасности не приходит до тех пор, пока ребенок не станет младшим школьником. ѕоэтому не ожидайте, что ваш дошкольник обладает большинством качеств из колонки Ђдостоинстваї. ≈сли ваш ребенок только готовитс€ пойти в школу, не тревожьтесь, отмеча€ одни лишь Ђнедостаткиї; это лишь означает, что он или она слишком малы, чтобы овладеть этими навыками.

    ћногие из нас, по сути, не знают, при каких услови€х наши дети будут у€звимы. ƒейству€ наугад, вы рискуете воспользоватьс€ ложной информацией и получить неполные выводы. ¬аши догадки и ошибочные выводы могут означать дл€ ваших детей опасность в будущем.

    я предлагаю следующую стратегию: прежде чем вы сделаете пометку возле любого из Ђдостоинствї на контрольном списке, заставьте вашего ребенка продемонстрировать вам, как он реагирует на данную ситуацию. ¬ы будете спокойны, лишь когда ваш ребенок покажет, что он (она) может думать и действовать правильно в подозрительной или опасной ситуации.  аким образом ваши дети могут показывать свои навыки личной безопасности, будет обсуждено в главе 10.

    ¬добавок € предлагаю, чтобы вы попросили вашего партнера закончить этот контрольный список достоинств и недостатков или попросили сделать это вашего друга, хорошо знающего ваших детей. ѕусть старшие дети Ч от дес€ти до двенадцати лет Ч тоже заполн€т список. «атем сравните списки и посмотрите, совпадают ли в них оценки слабых и сильных сторон вашего ребенка. ’от€ вы и знаете вашего ребенка лучше, чем кто-либо другой, вам может пригодитьс€ чужое мнение дл€ получени€ объективной информации, перед тем как вы начнете обучать его правилам и навыкам личной безопасности.


    «ј√ЋяЌ≈ћ ¬ »’ Ђћ≈Ўќ  —ё–ѕ–»«ќ¬ї

    √лавное оружие, которым пользуютс€ педофилы и большинство похитителей,†Ч это обман. Ѕудьте уверены, ваших детей вполне возможно научить распознавать хитрости и противосто€ть попыткам похищени€. ѕревентивна€ стратеги€, которую € даю в главах 6Ц9, поможет вашему ребенку быть достаточно разумным, чтобы разоблачить уловки и не пасть жертвой опытных в этих делах насильников.

     ак мы обсуждали в главе 3, дети с низкой самооценкой и жаждущие ласкового обращени€ Ч легка€ мишень. “ипичный домогатель осыпает их дарами и ласками. ќн говорит ребенку, что никто не любит его так, как он. ≈два девочка согласитс€ держать в тайне их Ђособенные отношени€ї, как домогатель переходит к сексу. Ѕольшинству детей крайне сложно поверить в то, что хорошо знакомый им человек, которому они довер€ют, способен сексуально эксплуатировать их. ћанипулиру€ своими жертвами с помощью подкупа, ласки, а в некоторых случа€х и угроз, домогатели добиваютс€ того, что эти отношени€ дл€тс€ долго и удерживаютс€ в тайне.

    ќдной из самых эффективных уловок, которой пользуютс€ похитители, €вл€етс€ просьба к дет€м о помощи. ƒети, которых учат быть отзывчивыми невзира€ на то, кому нужна помощь,†Ч легка€ добыча. ѕохититель едет на машине вдоль тротуара р€дом с идущим ребенком и просит помочь показать путь на дорожной карте.  ак только ребенок приближаетс€ к машине на рассто€ние выт€нутой руки, похититель втаскивает жертву в машину и уноситс€ прочь. »ли же похититель притвор€етс€ опечаленным пропажей своей собачки и просит помочь поискать ее. –ебенок не понимает потенциальной опасности и следует за похитителем в лесопарк, удал€€сь от людных мест.

    “елевыпуск Ђќпасный незнакомецї показывает еще одну уловку, используемую похитител€ми. ћужчина весьма строгого облика приближаетс€ к дошкольнице в магазине и показывает ей жетон службы безопасности. ќн объ€сн€ет, что в этом магазине последнее врем€ происход€т частые кражи товара и, хот€ девочку пока никто не подозревает, ей необходимо пройти с ним дл€ допроса. ƒевочка соглашаетс€ и уходит с лжесотрудником.

    ¬ другой сцене из той же телепередачи незнакомец пытаетс€ убедить мальчика, что с кем-то из его близких произошел несчастный случай и его послали, чтобы привезти мальчика в больницу. ¬начале он называет мальчика по имени и представл€етс€ другом семьи. (»м€ мальчика отчетливо написано на его рюкзаке, что облегчает незнакомцу задачу.) «атем он с деланной озабоченностью сообщает мальчику о несчастном случае и настаивает, чтобы тот поспешил в больницу. ћальчик настолько растер€н и смущен, что забывает о возможности обмана со стороны незнакомца. » у него не хватает сметки, чтобы расспросить о несчастном случае подробнее. »гра€ на эмоци€х мальчика и создава€ атмосферу спешки, похититель добиваетс€ успеха.


    ”–ќ » —≈ —”јЋ№Ќџ’ Ќј—»Ћ№Ќ» ќ¬

     ак мы учим наших детей избегать уловок хитроумных преступников? ћожно ли научить их осторожному рассмотрению намерений взрослых так, чтобы они перестали довер€ть всем подр€д?

    ƒа, можно. Ќачните с толкового применени€ ваших знаний о сексуальных насильниках и похитител€х. » помните, что, хот€ дл€ вас важно пон€ть мотивы, склон€ющие сексуальных насильников к домогательству и похищени€м, не об€зательно давать такую информацию вашим дет€м, по крайней мере до тех пор, пока они не повзрослеют. ¬прочем, они получат огромную пользу от ваших бесед, в которых вы дадите им возможность задавать вопросы и по€сн€ть информацию.

    ћы точно знаем, что сексуальные насильники выбирают своими жертвами детей, играющих без присмотра. ƒомогатели и похитители прочесывают те места, где они с большой долей веро€тности могут найти малышей одних или в компании нескольких при€телей, но не взрослых. »так, если ваш ребенок не играет один и если вы не пускаете его на улицу без взрослого, то пока что можете воздержатьс€ от разговора на эту тему. Ќо если вы позвол€ете вашим дет€м подобного рода прогулки или планируете вскоре позволить, то необходимо подготовить их к возможному риску, неизбежному при возросшей независимости.

    ћы также наверн€ка знаем, что некоторые из домогателей пользуютс€ своим властным положением, чтобы принудить детей к сексу. Ќедавно в газетах освещали случай домогательства, включающий дев€ть истцов и троих св€щенников-ответчиков. ¬се жертвы, ныне взрослые люди, за€вили о сексуальных насили€х, совершенных в домах приходских св€щенников и в летних лагер€х двадцать лет назад. ќдин из истцов за€вил, что, когда ему было одиннадцать лет, его св€щенник был дл€ него все равно что »исус ’ристос. “€жело рассказать кому-то, что »исус ’ристос домогалс€ теб€.

    » прежде чем вы решите выпустить вашего младшего школьника за дверь на самосто€тельную прогулку, подумайте над словами осужденного детского насильника –осса Ќельсона, отбывающего двадцатилетний срок в техасской тюрьме. Ѕолее сорока лет он принуждал мальчиков заниматьс€ с ним сексом. Ќиже приведены выдержки из интервью, которое он дал в апреле 1992 года журналу Ђ–едбукї.

    ¬стречатьс€ с мальчиками проще, чем вам может показатьс€. ћне никогда не приходилось заставл€ть их, пугать или предлагать деньги и какие-то подачки. Ѕольшинство из них общались со мной по своему желаниюЕ ћногих € подсаживал к себе, объезжа€ на мотоцикле городские парки, или просто поджидал их на автосто€нке у подход€щего магазина. ѕохоже, подростки не в силах усто€ть перед мотоциклом.

    Ћегче всего было управл€тьс€ с мальчиками, ощущавшими эмоциональную Ч а не экономическую Ч потребность в друге вроде мен€Е я всегда подбирал мальчиков тщательно. ћен€ интересовали два физических типа: рано повзрослевшие, достигшие половой зрелости к дес€ти Ч двенадцати годам, и Ђпоздние €годкиї, созревающие годам к п€тнадцатиЕ

    я выбираю его дл€ разговора, потому что он кажетс€ мне спокойным и он одинокЕ я небрежно направл€юсь к нему и дружелюбно бросаю пару ничего не значащих фраз. ќн робко улыбаетс€. ≈го всегда учили не разговаривать с незнакомцами. Ќо € улыбнулс€ ему, мы немного поболтали, и € про€вил интерес к нему. я уже не чужойЕ я предлагаю купить ему гамбургер или кусочек пиццы. ћожет, он и колеблетс€. Ќо в конце концов улыбаетс€ и соглашаетс€. — этой минуты Ч он мойЕ

    Ётот Ђотчетї леденит кровь, но затем Ќельсон ностальгически вспоминает эпизоды своих отношений с соблазненными им за долгие годы мальчиками:

    я также помню счастливые, прекрасные времена: однажды € был шафером на свадьбе у выросшего паренька, в другой раз проследил, чтобы мальчик закончил среднюю школу, помн€, что это € помог ему попасть туда, а был случай, когда € пригласил одного паренька в шикарный ресторан, когда родители забыли о его шестнадцатилетииЕ

    ѕри аресте Ќельсона в его доме было конфисковано множество детской порнографии. ƒо нынешнего ареста он был осужден лишь однажды, в 1983 году, оштрафован на 600 долларов и получил условный трехлетний срок. “олько за один восьмимес€чный период жертвами Ќельсона стали двадцать дев€ть мальчиков, и именно тогда он пон€л, что €вл€етс€ Ђсексуальным наркоманомї. ¬прочем, он продолжал домогатьс€ мальчиков, пока на него не за€вили двое мальчуганов, с которыми он занималс€ сексом. ≈го комментарий по поводу ареста: Ђя не рассердилс€ на этих реб€т Ч по-моему, их к этому принудилиї.

    ƒомогатели блест€ще рационализируют свое поведение и про€вл€ют изощренную изобретательность. Ќо теперь вы знаете, как работает их мозг. ¬ооружившись информацией из этой главы и пользу€сь стратегией, которую € представл€ю вам в главах 6Ц9, вы сможете помочь вашим малышам держатьс€ подальше от насильников.


    √лава 6
    „ему учить и когда учить

     ак узнать, каким навыкам безопасности надо учить ваших малышей? » как узнать, что наступило подход€щее дл€ этого врем€? Ќекоторые родители из тех, с кем € встречаюсь, озабочены тем, чтобы не начать обучать малышей слишком рано или, того хуже, слишком поздно. ƒругих беспокоит, что их дети могут забыть важную информацию в критический момент.

    ≈сть довольно простой ответ на вопросы Ђчему учитьї и Ђкогда учитьї. ‘актически каждый хороший педагог знает основной, направл€ющий принцип обучени€, которому должны следовать родители. ƒети постигают информацию или навыки только тогда, когда они готовы учитьс€ им. ƒругими словами, количество запоминаемого материала определ€етс€ способностью вашего ребенка к усвоению информации. „то бы вы ни думали о необходимых ребенку знани€х, лишь его готовность к обучению должна подсказать вам, чему его учить. »так, перед тем как начать обучать ребенка навыкам личной безопасности, вы должны задатьс€ вопросами: Ђ акие слова и мысли ему пон€тны?ї, Ђ„то именно он способен заучить и пон€ть?ї

    „тобы помочь вам научить ваших детей запоминать информацию, € поделила материал по личной безопасности на три возрастные группы: 1) дл€ обучени€ детей в дошкольных учреждени€х и детских садах; 2) дл€ обучени€ детей с первого по третий класс; 3) дл€ обучени€ детей старших классов начальной школы с четвертого по шестой.

    Ёти три градации основаны на общем уровне интеллектуальных и межперсональных навыков, выработанных детьми этих возрастных групп.   интеллектуальным навыкам относ€тс€ их способности понимать слова и концепции и решать проблемы, к межперсональным навыкам Ч их социальные способности, включа€ то, как они общаютс€ с другими людьми.

    –ассматрива€ способность вашего ребенка к обучению, примите в расчет и его социальную зрелость. ”мение ребенка эффективно пользоватьс€ информацией о личной безопасности частично зависит и от его готовности вести себ€ в манере, не совсем дл€ него комфортной; например, сказать Ђнетї взрослому или же открыть вам тайну, которую ему приказано не открывать. “акого рода поведение представл€ет дл€ детей определенную трудность Ч ведь их воспитывали в уважении взрослых и подчинении им.

      тому же, чтобы дети смогли распознать недостойное поведение взрослых, им необходимо вначале пон€ть, что представл€ет собой достойное поведение. “олько тогда у них по€витс€ адекватна€ основа дл€ сравнени€ в случае домогательств взрослого. ѕодумайте о дошкол€тах, которые едва начинают общатьс€ с другими взрослыми после своих родителей и прочих опекунов. »м чрезвычайно трудно отличить недостойное поведение взрослого или положить ему конец, особенно если оно завуалировано всевозможными хитрост€ми.

    ќт дошкольников следует ожидать лишь запоминани€ нескольких безопасных концепций типа разницы между оттенками Ђхорошої и Ђплохої. «атем, когда они подрастут, мы сможем внушить им, что на свете есть люди, отнюдь не озабоченные соблюдением интересов детей. Ќо нельз€ ожидать от малышей эмоциональной гибкости, скажем, одиннадцатилетних и не следует знакомить их с фактами, способными лишь смутить и расстроить их.

    ¬ целом, хот€ мы можем заложить основы навыков личной безопасности в дет€х еще до школы, нужно пон€ть, что социальна€ зрелость дл€ эффективного использовани€ полученных навыков не придет ранее, чем через несколько лет.

    ѕомните также, что интеллектуальные и межперсональные способности вашего ребенка зреют не об€зательно с одинаковой скоростью. Ќапример, мышление и способность решать проблемы могут соответствовать возрастному уровню ребенка, но его социальные функции могут быть чуть ниже этого уровн€. ( стати, така€ неравномерность типична дл€ большинства подрастающих малышей и абсолютно нормальна.) »так, если, чита€ информацию о личной безопасности в главах 7Ц9, вы обнаружите, что ваш ребенок интеллектуально действует на одном уровне, но социально Ч на другом, прочтите информацию дл€ обоих возрастных уровней. ¬ конечном итоге важнее всего выбрать дл€ ребенка ту информацию о личной безопасности, которую он может пон€ть и запомнить. Ћучше всего начать обучение с того уровн€, на котором ваш ребенок способен пон€ть вас, невзира€ на то, в какой возрастной группе он находитс€.

      тому же учтите, что обучение Ч процесс, требующий длительного времени. ƒети Ч как, впрочем, и взрослые Ч не могут выучить все необходимое о личной безопасности за один урок. ¬ы не можете составить список из дес€ти правил безопасности дл€ ваших детей, наклеить его на холодильник и считать свою работу выполненной. ¬добавок обучать малышей, не дава€ возможности практиковатьс€,†Ч все равно что учить их плавать, не пуска€ в воду! ¬аши дети выучат и запомн€т правила безопасности, посто€нно повтор€€ их, задава€ вопросы, обсужда€ их с вами и трениру€сь в овладении навыками безопасности.


    ¬џЅќ– ”„≈ЅЌќ√ќ ћј“≈–»јЋј

    Ќа наш взгл€д, обучение персональной безопасности следует вести согласно общеприн€тым рекомендаци€м по развитию детей. ќценива€ учебный материал и момент начала обучени€, вы должны руководствоватьс€ возрастом вашего ребенка и уровнем его интеллектуальной, эмоциональной и социальной зрелости. Ќапоминаю, ваша цель Ч учить личной безопасности тогда, когда ребенок более всего способен пон€ть и запомнить суть уроков.

    ¬ыбира€ учебный материал дл€ детей, не забывайте располагать его во времени так, чтобы не ошеломить детей слишком большим потоком информации.

    ћалышам необходимо услышать о том, как контролировать разные ситуации, прежде, чем они попадут в них. ¬от хорошее правило: незадолго до того, как вы дадите дет€м определенную самосто€тельность, делающую их у€звимыми дл€ определенного рода хитростей, обсудите, как они должны пользоватьс€ навыками Ђуличной смекалкиї, чтобы быть в безопасности. ѕомните, что нельз€ кричать ребенку в спину, когда он впервые идет в школу самосто€тельно: ЂЌе смей садитьс€ в машину к незнакомцам!ї Ёто просто-напросто не сработает. ¬место этого за неделю-другую до того, как вы поощрите их новым признаком самосто€тельности, обсудите с ними несколько Ђсюжетовї, с которыми им, возможно, придетс€ столкнутьс€, и научите их избегать опасностей. —очета€ ваше понимание того, что они способны заучить и запомнить, с тем, что вам известно об их достоинствах и недостатках, вы добьетесь гораздо большего успеха в обучении детей навыкам личной безопасности.


    ќЅў»≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»» ѕќ ќЅ”„≈Ќ»ё ѕ–ј¬»Ћјћ Ћ»„Ќќ… Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“»

    1.†”чите ваших детей правилам личной безопасности только тогда, когда они готовы усвоить и запомнить их. —оотносите их интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость ребенка с материалом, который он, по-вашему, должен усвоить и примен€ть.

    2.†Ќе пытайтесь обучать вашего ребенка слишком многим навыкам сразу, чтобы не ошеломить или не смутить его. ”чите постепенно, шаг за шагом.

    3.†ќбуча€ навыкам личной безопасности младших школьников, вначале определите, усвоили ли они дошкольные навыки. ƒошкольные навыки Ч кирпичики фундамента навыков дл€ младших школьников.

    4.†ѕовтор€€ и закрепл€€ специфические навыки безопасности, начните там, где ваш ребенок чувствует себ€ смущенно или неуверенно. ѕериодически повтор€йте каждое пройденное правило безопасности.

    5.†¬нимательно следите за результатом.

    6.†ѕостарайтесь предугадать, когда вашему ребенку понадобитс€ узнать или применить какой-либо особый навык. Ќачните давать информацию или обучать навыку за несколько недель до того, как он понадобитс€ ребенку дл€ более прочного усвоени€ материала.

    7.† аждый ребенок постигает навыки личной безопасности по-своему. ¬ам придетс€ потратить больше времени на одни навыки и меньше на другие, в зависимости от сильных и слабых сторон вашего ребенка.


    √лава 7
    Ќавыки личной безопасности:
    от детского сада до школы

    ƒети в возрасте от трех до п€ти лет живут насто€щим; они сосредоточены на том, что Ђздесь и сейчасї. »м не интересны расплывчатые формулировки взрослых типа Ђпосмотримї или Ђможет быть, позжеї, потому что они Ч часть абстрактного мира событий, которые вовсе не об€зательно наступ€т. ¬ силу этого дошкол€та зачастую нетерпеливы и не способны ждать. Ёто не означает, что они не слушали, когда вы говорили им про Ђпозжеї. Ёто просто означает, что сейчас они еще не способны на терпеливое ожидание будущих событий.

    ƒошкол€там этого возраста крайне т€жело даютс€ исключени€, и их часто сбивают с толку общие правила типа: ЂЌе разговаривай с незнакомцамиї. ѕенелопа Ћич, специалист по детскому развитию, утверждает, что перва€ проблема этого правила в том, что мы подразумеваем, приказыва€: ЂЌе разговаривай!ї? ¬тора€ проблема Ч кого мы имеем в виду под Ђнезнакомцамиї? Ћич говорит, что малыши этого возраста не усваивают смысла общего правила, запрещающего им говорить с людьми, которых они не знают, при одновременном требовании Ђговорить вежливо с водителем автобуса, говорить ДспасибоУ лавочнику и слушатьс€ новую н€нюї. » еще: мы приказываем им не разговаривать с незнакомцами, но они вид€т, как мы делаем это повседневно! Ћич убеждена, что детей защит€т положительные установки, описывающие Ђчто они должны делать всегда, а не то, что им, как правило, возбран€етс€ї. ¬от почему вместо приказа Ђне разговариватьї с незнакомцами необходимо внушить им пон€тные правила типа: Ђ¬сегда подходи к опекающему теб€ взрослому, прежде чем пойти куда-то с кем-либої.

    ѕоскольку маленьких детей очень легко обмануть, наши усили€ по их обучению должны включать в себ€ правило, требующее от детей посто€нно быть на виду у взрослых. Ќа этой стадии груз ответственности лежит целиком на нас. ¬ моей семье это правило было жестко установлено, когда дочке исполнилось три года. ћы попросили ее всегда сообщать нам о том, где она находитс€, даже уход€ в туалет. ћы €сно дали ей пон€ть, что всегда хотим знать, где она или куда собираетс€ уйти. Ёто казалось ей разумным, поскольку дети этого возраста чрезвычайно интересуютс€, где находитесь вы. ¬скоре объ€вл€емый ею Ђплан путешествийї стал естественной частью наших разговоров. ѕозже она перенесла это правило на своих учителей и н€нь.

    ≈ще одна особенность развити€ малышей состоит в том, что им трудно пон€ть, как это взрослый, которому они довер€ют, может чем-то обидеть их. ќни уверены, что все опекающие их взрослые забот€тс€ о них и желают им только добра. Ђƒо них просто не доходит, что люди, принимаемые ими и их родител€ми за друзей, могут вести себ€ как врагиї,†Ч говорит Ћич. ѕоэтому мы не пытаемс€ учить дошкол€т оценкам границ достойного поведени€ взрослых. » мы не полагаем, что они подготовлены к тому, чтобы воспреп€тствовать нападению или насилию. Ќо мы можем научить их говорить Ђнетї легко пон€тному им поведению Ч ну, например, сказать Ђнетї Ђплохим прикосновени€мї или люд€м, желающим увести их куда-то без разрешени€ родителей. ћы даем им простые правила и ограничиваем их выбор, потому что это доступно их пониманию и соответствует особенност€м их мышлени€.

    —амое главное преимущество малышей и дошкольников в обучении личной безопасности состоит в том, что они люб€т правила. ‘актически они полагаютс€ на правила. ¬ы замечали, что когда вы забываете или слегка отклон€етесь от правила, установленного дл€ ребенка, он напоминает вам о нем и заставл€ет ему следовать? Ѕольшинство детей обожают действовать по правилам; особенно им нравитс€ управл€ть своими при€тел€ми по играм королевскими повелени€ми типа: Ђћо€ мама сказалаЕї я часто замечала, как дошкол€та напоминают о правилах взрослым родным, сиделкам и учител€м. ћожете быть уверены: если правила личной безопасности нар€ду с другими правилами излагаютс€ вами €сными, простыми и спокойными, без тревожных слов, фразами Ч ваши дети об€зательно будут следовать этим правилам.

    ¬оспользуйтесь стремлением вашего ребенка к логичности. ƒошкольник быстро подмечает, когда что-то нарушает заведенный пор€док вещей. ¬ам необходимо усиливать это его стремление. —ын-дошкольник одной моей подруги часто возвращаетс€ домой с отчетом о Ђнестандартныхї событи€х учебного дн€. ћальчик говорит о том, кто отсутствовал или замен€л учительницу, или о том, что класс перекусывал на игровой площадке, а не там, где обычно. ќтец при этом часто замечает: Ђ“ы очень смекалистый!ї Ћегко представить себе, что этот мальчуган немедленно скажет отцу, если любой взрослый поведет себ€ не так, как обычно. ’орошие наблюдательные способности прекрасно помогают дет€м заметить необычное или подозрительное поведение, и их следует поощр€ть за это.


    √–јЌ»÷џ ѕќ—Ћ”ЎјЌ»я

    ѕохоже, мы всегда устанавливаем дл€ наших детей какие-то границы послушани€, добива€сь, чтобы они не покидали их, и настаива€, чтобы дети всегда находились на виду. Ќа это есть причина: малыши и дошкол€та не понимают, что дл€ них безопасно, а что нет. ѕоэтому наша задача Ч рассказать им об этом и показать. ”станавлива€ границы, мы гарантируем нашему ребенку физическое здоровье. Ёто начало личной безопасности.

    Ќеобходимо, чтобы вы сыграли активную роль в установке границ вашему ребенку. ¬ дальнейшем он сможет устанавливать их дл€ себ€ сам. Ќо сейчас вы должны вмешиватьс€ и говорить Ђдаї или Ђнетї. » не забывайте обучать вашего ребенка четкой, пон€тной информации, например: это безопасно, а это Ч нет.


    Ќј«ќ¬≈ћ ¬—≈ „ј—“» “≈Ћј

    ¬ трехлетнем возрасте дети могут начать называть свои части тела и могут усвоить, какие из них интимны. Ёто важный навык. — дошкольного возраста мы начинаем учить их Ђбессознательномуї €зыку, включающему слова наподобие названий половых органов. ћы хотим, чтобы они смогли определ€ть и называть все части своего тела не стесн€€сь. Ёто означает, что мы должны научить произносить слова Ђпенисї, Ђвагинаї так же спокойно, как они сказали бы слова Ђлокотьї, Ђносї. ћы сами передаем им уровень комфорта, и малыши действуют под стать нам, обуча€сь чувствам смущени€ или беззастенчивости самосто€тельно.

    ¬се малыши должны уметь определ€ть части своего тела по мере построени€ своего словар€ и общего развити€.  роме того, есть еще одна причина дл€ затрат вашей энергии на обучение малышей построению Ђсловар€ телаї: в случае домогательства ваш ребенок сумеет точно определить, какие части его тела подверглись насилию. –ебенок должен без колебаний суметь сказать родител€м, что Ђтам гул€ет человек с вис€щим наружу пенисомї или что Ђкто-то пыталс€ потрогать мою вагинуї.

    ≈сли ребенка не обучили соответствующим словам или внушили, что определенные части тела нельз€ упоминать, то он может утаить случившеес€, и родители не смогут ему помочь.


    ¬ „≈ћ –ј«Ќ»÷ј ћ≈∆ƒ” Ђ’ќ–ќЎќї » ЂѕЋќ’ќї?

    „тобы помочь дет€м лучше пон€ть, кому позволено трогать их интимные места, необходимо научить их разнице между Ђхорошимиї и Ђплохимиї прикосновени€ми и рассказать, что им надо делать, когда они не желают, чтобы их трогали. ѕомните вы строите основу дн€ того, чтобы дошкол€та смогли сказать Ќ≈“ недостойным прикосновени€м.

    “. Ѕерри Ѕразелтон, доктор медицинских наук, считает, что трех-четырехлетним дет€м необходимо внушить, что их гениталии Ч интимна€ часть их тела. ѕомогите им осознать, что, если они не хот€т, чтобы к ним прикасались взрослые, они должны сказать им это, и даже громко крикнуть при случае. ¬ы наверн€ка сможете научить ребенка говорить: ЂЁто нехорошо. ќтпустите мен€!ї или ЂЌе трогайте здесь Ч это мои интимные места!ї

    Ђ’орошиеї прикосновени€ Ђѕлохиеї прикосновени€
    ќбн€ть, когда этого хочет ребенок ќбъ€тие слишком крепкое и долгое
    ѕодержатьс€ за руки Ќепрошеный поцелуй
    Ќежно обн€ть ребенка за плечи ўекотать ребенка после его просьбы Ђперестаньте!ї
    Ќежно поцеловать в щеку перед сном
    ѕокачать или подержать на руках маленьких детей ѕрикосновени€ взрослого к интимным местам
     огда взрослый заставл€ет ребенка потрогать или поцеловать его


     ј  ќѕ–≈ƒ≈Ћ»“№ Ќ≈«Ќј ќћ÷ј

    ¬от наилучшее определение незнакомца, которому вы можете научить малыша в возрасте до п€ти лет: незнакомец Ч это тот, кого мы не знаем. ¬ы слышите, как спокойно и не тревожаще это звучит? ¬аша цель, начина€ с подготовительного к школе класса,†Ч научить ребенка замечать незнакомцев. ¬ основном обучение на этой стадии касаетс€ различи€ между семьей, родственниками, друзь€ми и незнакомцами. ѕозже вы научите ребенка отличать знакомых от друзей.  аждому ребенку необходимо научитьс€ делать это, но только когда он подрастет. Ќа данном же этапе важнее всего передать вашему дошкольнику знани€ о том, Ђкто есть ктої в его детском мире, и научить наблюдательности по отношению к окружающим люд€м.


    –≈Ѕ≈Ќќ  ƒќЋ∆≈Ќ «Ќј“№ »Ќ‘ќ–ћј÷»ё ќ —≈Ѕ≈

    ѕон€тно, как важно обучить дошкольника запоминанию своего полного имени, адреса и телефонного номера.  ак только он выучит эту информацию, помогите ему Ђвызубритьї ее как следует. «ачем? ѕотому что зубрежка поможет ему вспомнить информацию в том случае, когда он попал в беду. ≈сли кто-то спросит у ребенка его фамилию, адрес или телефонный номер, то, даже когда он расстроен или испуган, он все же сможет вспомнить их. ќб€зательно внушите вашему ребенку, что не следует опасатьс€ называть свое им€, возраст, адрес и телефонный номер офицеру полиции, пожарному или телефонистке на коммутаторе.

     стати, если ваш ребенок выучил свою идентифицирующую информацию, но слишком робок, чтобы сказать ее кому-либо кроме вас, это значит, что пока еще он не может помочь люд€м, желающим выручить его из беды.

    »з этого вы должны заключить, что он весьма рискует в том случае, если потер€етс€, и поэтому необходимо внимательно пригл€дывать за ним, как и за детьми, неспособными запомнить информацию о себе.


    ѕќ«¬ќЌ»“№ 911 » 0

    ѕомню, мне рассказывали о родителе, обучавшем маленького ребенка звонить по номеру дев€ть-одиннадцать вместо дев€ть-один-один.  огда у них в доме возник пожар, мальчик не смог вызвать помощь, потому что долго искал цифру 11 на телефонном циферблате. ѕопросите вашего дошкольника показать вам, как он умеет набирать номер 911[1]. «атем поговорите с ним о том, что можно считать ситуацией, когда звонок в службу спасени€ необходим.  онечно, нет полной гарантии, что ваш дошкольник сможет вызвать помощь в случае насто€щей беды, но вы можете увеличить шансы на успех, регул€рно упражн€€сь с ним.


    ¬ћ≈Ўј“№—я, „“ќЅџ «јў»“»“№

    ¬ данном возрасте дети очень доверчивы. ¬от почему вам необходимо активно вмешиватьс€ и защищать их в случае необходимости от посторонних. ƒл€ малышей до п€ти лет наилучша€ зашита со стороны взрослого Ч быть р€дом с ребенком и активно устанавливать границы, которые он, возможно, не может еще определ€ть сам.

    ∆изнерадостные и ласковые дошкол€та, многие из которых ищут объ€тий и поцелуев неважно от кого, подвержены большему риску. ƒл€ таких детей физический контакт может быть главным способом общени€.

    Ћасковых детей необходимо подталкивать к тому, чтобы они пользовались также словами. Ќаучите их, что слова лучше объ€тий и поцелуев. “акже научите их, что незнакомые им взрослые, например официанты, продавцы магазинов или посыльные, тоже должны пользоватьс€ словами, а не обнимать их и целовать. Ќа этой стадии вы можете установить простое правило: физически приласкать вашего ребенка могут лишь несколько главных в его жизни людей.


    ¬Ќј„јЋ≈ ѕќѕ–ќ—» –ј«–≈Ў≈Ќ»я

    ¬ы говорили вашим малышам, что они должны спросить вашего разрешени€, прежде чем прин€ть от кого-то конфету? Ёто обычное, устанавливаемое родител€ми правило, отчасти потому, что они пытаютс€ ограничить количество поедаемых детьми конфет. Ќо в любом случае это правило полезно, потому что оно Ч шаг к правилам личной безопасности.

    ≈сли вы с самого раннего возраста научите ваших детей спрашивать разрешени€, прежде чем принимать от кого-то конфету или подарок, они будут менее у€звимы перед домогател€ми или насильниками, активно примен€ющими эту уловку. —кажите вашему ребенку, что без вашего разрешени€ ему нельз€ принимать угощени€ или подарки от людей вне вашего семейного круга.  онечно, вы можете по желанию сделать несколько исключений в правиле, например, дл€ друзей семьи.

    я рада, что некоторые родители в своих письмах сообщают мне о том, что теперь их дошкол€та прибегают к ним попросить разрешени€ прин€ть конфету от Ђславного д€диї или Ђхорошенькой ледиї. Ёто простое правило в достаточной степени защищает большинство дошкольников, и его следует посто€нно закрепл€ть устными напоминани€ми.


    Ќ» ј »’ “ј…Ќ ќ“ –ќƒ»“≈Ћ≈…

    —кажите вашему ребенку: Ђ¬зрослые не должны просить детей держать что-то втайнеї и Ђ¬зрослым не позволено говорить ребенку, что с ними или их родными случитс€ что-то плохое, если он не согласен хранить что-то в тайнеї. ¬ некоторых известных по прессе случа€х домогатели с целью заставить молчать своих юных жертв пользовались угрозами типа Ђубить на их глазах любимых кроликов или кот€тї; затем они говорили дет€м, что далее наступит их очередь, если они не будут хранить тайну. —кажите вашим дет€м, что никто не смеет угрожать им, и добавьте: Ђ≈сли любой взрослый попытаетс€ запугиванием вынудить теб€ хранить тайну, немедленно приходи ко мнеї.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    ¬ы можете научить дошкол€т:

    Х†определ€ть и называть все части тела;

    Х†выучить разницу между Ђхорошимиї и Ђплохимиї прикосновени€ми;

    Х†определ€ть незнакомцев и доброжелательных людей;

    Х†вызубрить идентифицирующую информацию Ч им€, адрес, номер телефона;

    Х†звонить по номеру 911 или 0 в критическом случае;

    Х†позвол€ть физические ласки только членам семьи;

    Х†просить разрешени€, прежде чем прин€ть подарки от людей, не принадлежащих к вашему семейному кругу;

    Х†рассказать вам, если кто-то пытаетс€ запугиванием вынудить их держать что-то в тайне.


    √лава 8
    Ќавыки личной безопасности:
    первый Ч третий классы[2]

     огда мне было семь лет, € росла в маленьком городке в јйове.  аждый день мы с дев€тилетней сестрой ходили из школы домой на обед. ќднажды мы сто€ли на перекрестке в ожидании зеленого света, как вдруг из-за поворота по€вилась группа рокеров на мотоциклах. ќдин из них в мгновение ока схватил мен€ и посадил на свой мотоцикл. я до сих пор помню, как он сме€лс€ и кричал при€тел€м: ЂЌу что, реб€та, покатаем ее?ї ¬ ужасе € крикнула сестре, чтобы она скорее бежала за мамой. —естра побежала, светофор наконец-то сменил цвет, а €, ошеломленна€ и тр€суща€с€, вдруг оказалась лежащей на тротуаре. ћне кажетс€, что € и сейчас слышу стихающий вдали рев их моторов.

    „то это было Ч жестока€ выходка или неудавша€с€ попытка похищени€? я не знаю и никогда не узнаю ответ на этот вопрос, как не знаю и теперь уже не узнаю человека, который превратил дл€ мен€ тот обычный солнечный день в незабываемый детский кошмар.

    я поделилась с вами этим воспоминанием, поскольку знаю, что многие из вас позвол€ют своим маленьким дет€м самосто€тельно ходить в школу и возвращатьс€ из школы домой, а также ходить в магазин. ¬озможно, вы искренне верите, что дл€ них это вполне безопасно Ч ходить по улицам с брать€ми, сестрами или просто с друзь€ми-одногодками. ”чтите, однако, что ни €, ни мо€ сестра в возрасте семи и дев€ти лет не имели ни малейшего пон€ти€, что надо было делать, когда мен€ подхватил с тротуара мотоциклист. “о ли мой крик заставил его отпустить мен€, то ли он вообще собиралс€ только попугать Ч не знаю, но спуст€ некоторое врем€ Ч после обсто€тельного разговора с родител€ми, школьным начальством и полицией Ч € пришла к твердой уверенности, что, несмотр€ на пережитый испуг, мне в итоге крупно повезло.

    —ейчас € вожу свою дочь в школу, расположенную всего в трех кварталах от дома, на машине или провожаю пешком. ј если € или мой муж зан€ты, € отправл€ю ее с кем-нибудь из соседей, кто тоже возит своих детей, или нанимаю достойных довери€ соседских подростков, чтобы они заходили за ней утром. —обственный опыт убедил мен€, что маленький ребенок не в силах сопротивл€тьс€ похитителю, куда более сильному физически, да и про двух детей, идущих вместе, нельз€ сказать, что они в безопасности. Ёто ведь так просто Ч подхватить одного ребенка с тротуара на глазах у другого.

    ≈сли вы разрешаете своему ребенку ездить на велосипеде к при€тел€м, ходить в школу с ровесниками или посылаете его в магазин за покупками, вы должны полностью подготовить его к соблюдению правил личной безопасности на улице, а он в свою очередь должен не только выучить эти правила, но и уметь примен€ть их в критических ситуаци€х. ¬нушите своему ребенку, что он должен сто€ть подальше от кра€ тротуара, ходить только по улицам, а не по безлюдным зеленым массивам. ”бедитесь, что он умеет звать на помощь. „то-нибудь вроде Ђќтпусти мен€, € теб€ не знаю!ї или Ђѕомогите! „ужой человек хочет схватить мен€!ї наверн€ка привлечет внимание прохожих. ƒанное дет€м разрешение самосто€тельно ходить по улицам даже на короткие рассто€ни€ вы должны основывать на проверке их способности правильно вести себ€ в опасных ситуаци€х.

    я советую воспользоватьс€ возрастом от шести до дев€ти лет как своего рода Ђтренировочной площадкойї или периодом практики дл€ детей.  ак только они обретут опыт применени€ различных навыков безопасности под вашим наблюдением, можете начинать Ђотпускать поводь€ї, ноЕ понемногу. я твердо верю в возможность постепенного предоставлени€ свободы дет€м по мере того, как родители получают убедительные доказательства, что дети могут верно распор€дитьс€ очередным кусочком свободы. ѕомните: чем больше усилий вы потратите на отработку навыков личной безопасности в указанном возрасте, тем в большей безопасности будут ваши дети, когда станут подростками.


    ¬ќ«–ј—“  ќЌ –≈“Ќќ… Ћќ√» »

    ќднажды, когда моей дочери было шесть лет, она сказала мне: Ђћамочка, € очень люблю все, где есть красотаї. я тут же подумала не без гордости: Ђ“ака€ маленька€, а уже изъ€сн€етс€ поэтическим слогом!ї Ќо затем дочка продолжила свою мысль: Ђ расавицу и чудовищеї, Ђ—п€щую красавицуї и Ђ„ерную красавицуї. я улыбнулась, пон€в, что она говорит о любимых сказках, а € вновь попалась в сети логики шестилетних детей.

    ƒобро пожаловать в возраст конкретного мышлени€. ≈сли вы имеете дело с детьми младшего школьного возраста, вас наверн€ка ждут ситуации вроде той, что € описала. Ѕудучи взрослыми, мы воспринимаем как данность нашу способность абстрактно мыслить. Ќо дети до дев€ти лет не умеют мыслить, как мы. ќни наход€тс€ в стадии активного умственного развити€ и способны усваивать куда больше сложной информации, чем дошкольники, но все же мы должны помнить, что у них лишь начинают развиватьс€ способности решать проблемы самосто€тельно.

    ѕ€ти- и шестилетки, например, делают в этом направлении лишь первые шаги. ќт них еще нельз€ ожидать точного предвидени€ последствий своих поступков. —кажем, на такой гипотетический вопрос: Ђ„то может произойти, если ты согласишьс€ помогать незнакомому человеку отыскать его пропавшую кошку?ї Ч скорее всего последует ответ: Ђћы найдем эту кошкуї.

    Ќемало недоразумений может произойти также из-за того, что мы пользуемс€ в общении с детьми этого возраста сленгом и идиоматическими выражени€ми. Ќесколько лет назад € как терапевт лечила одну семилетнюю девочку. ќбсужда€ ее проблемы, € сказала, не подумав: Ђƒавай сложим наши головы и найдем решениеї[3]. —овершенно неожиданно она подн€лась с постели и м€гко приложила свой лобик к моему лбу, Ђсложилаї таким образом наши головы на самом деле.

     ак же нам разговаривать с детьми, учитыва€ их конкретный путь познани€ мира и стремление понимать все наши слова буквально? ѕрежде всего вы должны прилагать все усили€, чтобы излагать свои мысли на их €зыке, т.†е. предельно конкретно. —тарайтесь строить простые фразы, а слова использовать только в их истинном, словарном, значении. ¬о-вторых, как можно чаще провер€йте, правильно ли дети пон€ли вас.

    ј теперь перейдем к тем навыкам личной безопасности, которые вы можете легко привить дет€м младшего школьного возраста.


     ќ√ƒј –≈Ѕ≈Ќќ  ѕќ“≈–яЋ ¬ј— ¬ “ќЋѕ≈

    ¬ы уже научили своего дошкольника, что в опасной ситуации он должен назвать определенного типа взрослым свое им€, адрес и номер телефона. ¬ы объ€снили ему, как распознать именно того взрослого, который действительно может помочь. “еперь, когда ребенок пошел в школу, внушите ему, что он должен сам обращатьс€ к этим люд€м за помощью, если он пон€л, что потер€лс€, и об€зательно ждать в безопасном месте, пока не подоспеет помощь. ¬аша цель Ч помочь ему выработать чувство уверенности дл€ обращени€ к кассиршам в магазине, охранникам или полицейским, т.†е. к любому человеку, который может предоставить временное убежище. ¬ главе 10 € подробно остановлюсь на том, как развить у ребенка этот навык.


     –»„ј“№, Ѕ≈∆ј“№ » –ј—— ј«џ¬ј“№

    ¬ начальной школе ваш ребенок должен овладеть навыком, который условно можно назвать Ђ ричи, беги и рассказывайї. Ёто уже проверенна€ Ђтехника безопасностиї в ситуаци€х, когда нужно удирать от подозрительных людей. ќб этой технике € также расскажу в главе 10.

    ¬ какой момент начинать прививать ребенку тот или иной навык, зависит, как € уже говорила, от степени предоставленной ему свободы; позвол€ете ли вы ему одному гул€ть по близлежащим улицам, играть на детской площадке и т.†п. ƒаже если така€ свобода и не предоставл€лась ребенку до дес€ти-одиннадцати лет, указанные навыки должны быть привиты ему превентивно, на будущее.


    ƒќ¬≈–я“№ —¬ќ»ћ „”¬—“¬јћ » «јў»ўј“№—я

    ¬ы научили своего дошкольника распознавать добрые и недобрые прикосновени€ и протестовать, если он почувствует дискомфорт. ѕродолжайте прислушиватьс€ к его чувствам, но ни в коем случае не осуждайте и не критикуйте его за отрицательные эмоции. ¬ы должны приучить его к тому, что все чувства имеют право на существование. “ак вы заложите основу дл€ развити€ у него способности распознавать свои чувства и довер€ть им.

    јдаптированные к уличной жизни дети знают, как распознавать свои чувства и реагировать на них. “акие дети мгновенно ощущают внутренний Ђсигнал тревогиї. ќни не пытаютс€ заглушить в себе этот сигнал, дать ему разумное объ€снение или отнести на счет своего воображени€. ѕомога€ ребенку довер€ть эмоци€м любого характера, вы приучаете его к быстрой защитной реакции на подозрительные или опасные ситуации.


    Ѕ≈«ќѕј—Ќќ≈ ќЅў≈Ќ»≈ — Ќ≈«Ќј ќћ÷јћ»

    ƒети этого возраста должны быть обучены тому, как безопасно общатьс€ с незнакомыми людьми. –азумеетс€, при встрече с незнакомцами они должны быть прежде всего осторожны. »м нужно объ€снить, что очень странно, если взрослый человек подходит к ребенку и заговаривает с ним, а еще более странно, если он просит ребенка помочь в чем-нибудь. Ћучше, если дети не будут вступать ни в какие контакты с незнакомыми взрослыми. Ќа следующем этапе научите ребенка, что он должен делать, если к нему приблизилс€ взрослый и попросил о помощи.

    ќбратите внимание, что нельз€ убеждать детей, будто все незнакомцы опасны. ѕостарайтесь объ€снить ребенку, как обычно ведут себ€ незнакомые люди по отношению к дет€м и что делать, если они поступают не так, как это прин€то. ќ том, как привить ребенку защитную реакцию в подобных ситуаци€х, будет рассказано в главе 10.


    ќ—“ј¬ј“№—я ¬—≈ ¬–≈ћя — ѕ–»я“≈Ћ≈ћ

    ћногие родители спрашивают мен€, в каком возрасте можно разрешать дет€м гул€ть на улице самосто€тельно. ћне кажетс€, есть более важные факторы, чем возраст. Ќеобходимо прин€ть в расчет здравомыслие ребенка, его способность примен€ть навык безопасности и общую обстановку в вашем районе. ¬ принципе, € думаю, что система коллективных прогулок Ч наиболее безопасный подход к проблеме. “о, что гул€ющих вместе детей несколько, создает относительную безопасность. ”бедитесь, однако, что при€тели вашего ребенка сами следуют правилам безопасности и не предпринимают рискованных действий, оставшись без присмотра. ≈сли ваш ребенок не следует вашим наставлени€м или уходит со двора без разрешени€, значит, ему еще рано гул€ть самосто€тельно.


     ј  ќ“¬≈„ј“№ Ќј «¬ќЌ » ¬ ƒ¬≈–№ » ѕќ “≈Ћ≈‘ќЌ”

    Ѕез вашей помощи младшие школьники не научатс€ тому, как правильно отвечать на вопросы по телефону или через входную дверь. ≈сли вы разрешаете ребенку подходить к телефону, он должен уметь правильно отвечать на вопросы типа:

    Ђ“вои родители дома?ї Ч Ђј кто спрашивает?ї;

    Ђ” твоего отца есть видеомагнитофон?ї Ч Ђќб этом вам лучше спросить отцаї.

    “а же осторожность необходима и при звонке в дверь. ќткроет ли ваш ребенок тому, кто скажет, что принес посылку родител€м или подарок дл€ самого ребенка? –ебенок должен всегда звать вас, прежде чем открыть дверь почтальону или монтеру. ј вам следует вс€кого, кто звонит в вашу дверь, сначала рассмотреть в дверной глазок или через окно.

    ≈сли ваш ребенок не дождалс€ вас и открыл дверь сам, если он не следует вашему примеру и не рассматривает сначала пришедшего и не спрашивает: Ђ то это?ї, значит, нужно запретить ему подходить к двери, пока не подрастет. ј вы тем временем потренируйте его, как правильно отвечать на задаваемые по телефону или через дверь вопросы.

     стати, если вы предпочитаете, чтобы ваш ребенок вовсе не подходил к телефону и к двери, это тоже подход€щий вариант, независимо от того, живете вы в криминальном или относительно спокойном районе. ќднако вы должны объ€снить ребенку, что полицейские и пожарные могут беспреп€тственно входить в дом.


    ѕќЋ№«”…“≈—№ —≈ћ≈…Ќџћ ѕј–ќЋ≈ћ

    ќбъ€сните ребенку, что он может садитьс€ в машину только к люд€м строго определенного круга. —оставьте список таких людей и постарайтесь, чтобы ребенок выучил его наизусть. —писок, очевидно, будет включать членов семьи, н€ню и друзей дома, которые хорошо известны ребенку и которые согласны подвозить его из школы домой, когда вы этого сделать не можете. Ќеобходимо иметь этот список в письменном виде и врем€ от времени пересматривать его вместе с ребенком. ќднако имейте в виду, что ребенок может забыть какие-то имена из списка и может дать себ€ уговорить поехать с кем-то, кто не включен в заветный список. ¬ этих случа€х особую важность приобретает семейный пароль.

    ≈сли вы вынуждены послать за ребенком вместо себ€ человека, не включенного в список, пользуйтесь заранее обусловленным паролем. ќбъ€сните ребенку, что человек, которого вы пришлете в школу и к которому он может сесть в машину, об€зательно должен знать пароль. ¬нушите ему крепко-накрепко: Ђ„то бы ни говорил этот человек, не садись к нему в машину, пока не услышишь от него парольї.

    ѕроблема детей этого возраста: некоторые из них легко выбалтывают пароль. ѕостарайтесь не реже раза в мес€ц провер€ть, сохранил ли ребенок пароль в тайне. ≈сли тайна перестала быть таковой, помен€йте пароль и убедите ребенка никому не раскрывать его.


    «јѕ–≈ў≈ЌЌџ≈ ѕ–» ќ—Ќќ¬≈Ќ»я

    –асскажите дет€м, что в мире есть люди, хот€ их и немного, которые предпочитают дружить с детьми из-за того, что не могут получить сексуального удовлетворени€ от контактов с людьми своего возраста. “акие взрослые, пытающиес€ использовать детей дл€ своих целей, наход€тс€ вне закона. ќбъ€сните, что любовь между взрослым и ребенком никогда не предполагает раздевани€, касаний или поцелуев запретных мест, сексуальной св€зи. ƒети имеют полное право сказать Ќ≈“ в ответ на такие прит€зани€. „тобы ребенок рассказал, что кто-то дурно обошелс€ с ним в сексуальном плане, постарайтесь внушить ему: ЂЌеважно, кто этот человек, неважно, что он говорил, только не храни это в секрете. —ексуальное насилие Ч это дело полиции и родителей, а не самих детейї.

    Ќе стоит видеть насильника в каждом взрослом, который про€вил нежность к вашему ребенку. ќднако необходимо быть начеку по отношению к любому взрослому, который про€вл€ет к ребенку повышенный интерес. Ќе упускайте случа€ задуматьс€ о его отношени€х со всеми взрослыми Ч учител€ми, родственниками и знакомыми, вожатыми скаутов, св€щенниками, сосед€ми, тренерами и т.†д. —просите себ€: Ђ ак часто мой ребенок контактирует с этим взрослым?ї, ЂЌе начал ли ребенок отдавать предпочтение этому человеку по сравнению с другими и почему он это делает?ї


    Ђ»«¬»Ќ»“≈, я Ќ≈ ћќ√” ¬јћ ѕќћќ„№ї

    ќбъ€сните ребенку, что незнакомые люди не могут обращатьс€ к дет€м за помощью. ¬нушите ему, что он имеет право отказать любому взрослому в просьбе о помощи, в чем бы эта помощь ни заключалась. ѕостарайтесь, чтобы он усвоил простую мысль: Ђ¬зрослые должны обращатьс€ за помощью к взрослым, а не к дет€мї. –ебенок должен знать, что дл€ оказани€ помощи существуют специальные службы.

    –азумеетс€, нельз€ запугивать детей. –ебенок должен понимать, что люди в большинстве своем добры. Ёто поможет ему сохранить оптимизм в современном мире, полном социальных проблем.

    ѕомните, что иногда правила, которые мы устанавливаем дл€ детей на этом этапе их интеллектуального развити€, привод€т к неожиданным результатам. ƒопустим, вы сказали своей дочери, чтобы она никогда не ходила с незнакомым человеком разыскивать его пропавшего щенка. ј через неделю вы узнаете, что она помогла соседу искать его кролика. ¬ы напоминаете ей о правиле не помогать взрослым, на что ребенок спокойно отвечает: Ђ“ы говорила, чтобы € не помогала искать щенков, а это был кроликї. ”станавлива€ правила дл€ детей младшего школьного возраста, старайтесь быть предельно конкретным и в то же врем€ не забыть все возможные варианты.


    —»Ћј ƒќ¬≈–»я   ”Ќ»‘ќ–ћ≈

    Ќе удивл€йтесь, если ваши дети реагируют с недоверием на рассказы о том, что некоторые люди пользуютс€ имиджем человека, наделенного властными полномочи€ми, чтобы обманным путем вовлечь детей в сексуальные отношени€ или похитить их. ƒействительность может их сильно разочаровать, особенно если они были воспитаны в духе уважени€ к люд€м в униформе. Ѕеседу€ с детьми, помните, что в этом возрасте они еще дел€т людей на Ђплохихї и Ђхорошихї. ѕостарайтесь внушить им, что большинство людей в униформе никогда не причин€т вреда дет€м. ¬ главе 10 € покажу, как научить детей различать самозванцев, переодетых в униформу.


    ќ“ ј« ќ“ ѕќƒ ”ѕј

    ¬ы должны растолковать ребенку, что Ђподарокї на самом деле может оказатьс€ своего рода подкупом. Ёто означает, что человек ожидает чего-то от ребенка в ответ. ќбъ€сните, что некоторые взрослые в обмен на подарок рассчитывают на сексуальную близость. ѕомогите дет€м пон€ть различие между взрослыми, которые в ответ на подарок ждут от ребенка лишь поцелу€ в щеку, и взрослыми, которые в обмен на свою щедрость рассчитывают на оказание ребенком Ђособых услугї. ƒети должны знать, что, если взрослый хочет, чтобы ребенок поцеловал или обн€л его, ребенок сам решает, делать ему это или нет. Ќо если взрослый хочет, чтобы ребенок касалс€ запретных частей его тела, или сам касаетс€ таковых у ребенка и все это Ђза подарокї, то такой человек Ч вне закона. ѕопав в такую ситуацию, ребенок должен как можно скорее вернутьс€ домой и обо всем рассказать вам.

    ѕомните, что одинокие и несчастные дети более склонны сохран€ть такие отношени€ в тайне, поскольку они редко получают подарки и обделены человеческим вниманием. Ќекоторые из них скорее соглас€тс€ на сексуальные домогательства, чем порвут отношени€ с единственным, возможно, взрослым, который оказывает им знаки внимани€.


     ќ√ƒј Ќ≈«Ќј ќћ≈÷ √ќ¬ќ–»“: Ђя “≈Ѕя «Ќјёї

    ¬ наши дни многие дети нос€т нашивки с собственным именем и фамилией. ѕохитители извлекают из этого немалую пользу. ≈сли незнакомец окликнет вашего ребенка по имени и представитс€ другом вашей семьи, ребенок может потер€ть бдительность, несмотр€ на то что взрослый покажетс€ ему совершенно незнакомым. ѕостарайтесь, чтобы ваш ребенок носил €рлычок с именем только на изнаночной стороне одежды и чтобы никакие наклейки на ранце или ином предмете не демонстрировали всему миру его им€ и фамилию. ќбъ€сните ребенку, что, если на улице к нему подходит взрослый, называет его по имени и держитс€ по-дружески, но кажетс€ ему совершенно незнакомым, ребенок должен уклонитьс€ от разговора и быть готовым бежать и звать на помощь. Ќаучите ребенка относитьс€ к незнакомым люд€м настороженно, какие бы добрые слова они ни говорили.


    Ђƒј¬ј… —ќ’–јЌ»ћ Ё“ќ ¬ “ј…Ќ≈ї

    ќбъ€сните своему ребенку, что взрослые не должны просить детей сохран€ть что-либо втайне, что это противозаконно, когда взрослый касаетс€ определенных мест ребенка, а затем говорит ему, что произойдет нечто страшное, если он кому-нибудь расскажет об этом. ¬нушите ребенку, что он должен тут же обратитьс€ к вам, если какой-либо взрослый попросит его сохранить нечто в тайне. –ебенок должен знать, что не поплатитс€ немилостью за свою откровенность.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    ¬ы должны научить детей младшего школьного возраста:

    Х садитьс€ в машину только к люд€м, принадлежащим к заранее оговоренному кругу лиц;

    Х†пользоватьс€ в особых случа€х паролем;

    Х†обращатьс€ за помощью к люд€м определенной категории;

    Х†довер€ть внутреннему Ђсигналу тревогиї и действовать в соответствии со своими правилами самозащиты;

    Х†знать и примен€ть меры предосторожности при звонках в дверь и по телефону;

    Х†знать и примен€ть меры предосторожности при общении с незнакомцами;

    Х†отказыватьс€ от любых видов подкупа и рассказывать о них родител€м;

    Х†решительно пресекать любые попытки сексуальных контактов;

    Х†не держать ничего в тайне от родителей;

    Х†уклон€тьс€ от просьб незнакомцев помочь им в чем-либо;

    Х†различать самозванцев, переодетых в униформу;

    Х Ђкричать, бежать и рассказыватьї в случае опасности.


    √лава 9
    Ќавыки личной безопасности:
    четвертый Ч шестой классы

    ¬ период между дес€тью и двенадцатью годами некоторые дети вступают в возраст половой зрелости, с другими это происходит лишь через несколько лет. –азница в физическом развитии детей становитс€ все более €рко выраженной: девочки развиваютс€ быстрее, чем мальчики; некоторые дети почти не мен€ютс€ физически, тогда как другие делают огромный скачок из отрочества в юность как внешне, так и в желании выгл€деть и вести себ€ Ђсолидної.

    ¬ этом возрасте дети могут соревноватьс€ в поклонении своим музыкальным и телевизионным идолам, но они еще не обладают раскрепощенностью, социальной и эмоциональной зрелостью тинейджеров[4]. —реди двенадцатилеток € знаю физически зрелых девочек, которые уже сексуально активны, но знаю и таких детей, которые предпочитают круг своих при€телей тому, что хот€ бы отдаленно св€зано с противоположным полом.

    ћногие подростки с расширением круга своих интересов и зан€тий стрем€тс€ увеличить врем€, проводимое вне дома. ≈сли дл€ вас единственной серьезной проблемой может быть проблема их самосто€тельных разъездов по городу, то у самих детей проблем может быть куда как больше Ч и в школе, и дома. »ногда груз этих проблем давит настолько, что приводит детей к депрессии, а подчас даже к употреблению наркотиков и алкогол€. ќни начинают стремитьс€ вести все более обособленный от родителей образ жизни, зачастую станов€сь замкнутыми и циничными. ¬ конечном счете это может привести к эмоциональному надлому в семье: дети станов€тс€ вспыльчивыми, чувствуют себ€ непон€тыми и нелюбимыми.

    «аметив признаки приближени€ юности у вашего ребенка, вы, возможно, захотите игнорировать гр€дущие проблемы.  ак бы вы ни относились к своему ребенку, не позвол€йте себе этого. ¬ данном возрасте ребенок нуждаетс€ в вас как никогда. ¬ы и только вы должны объ€снить ему смысл физических и эмоциональных перемен, которые произошли с ним или вот-вот произойдут, буквально за руку перевести через тонкую черту, раздел€ющую отрочество и юность.

    ¬аша главна€ задача Ч сделать так, чтобы подросток обладал всей информацией и необходимыми навыками безопасности в услови€х, когда он будет все больше времени проводить вне дома. –азумеетс€, основой при этом останутс€ навыки, уже усвоенные ребенком в младшем возрасте. Ќеобходимо лишь закрепить эти навыки путем повторени€. —тарайтесь чаше беседовать со своим ребенком, чутко прислушива€сь, не проскакивает ли в его словах неуверенность, какое-нибудь недопонимание тех или иных приемов безопасности, а также предоставл€йте ему Ч под наблюдением, конечно,†Ч возможность продемонстрировать на практике, как им усвоены уроки безопасности.

    »ными словами, путем укреплени€ уже построенного Ђздани€ безопасностиї нужно готовить ребенка к существенному расширению границ его независимости.

    ѕравила, изложенные в главе 8, ваш ребенок должен примен€ть теперь уже вполне сознательно.  райне важно, чтобы он понимал их, прежде чем вы перейдете к изучению рекомендаций, изложенных в данной главе.


    Ќј¬џ » «ƒ–ј¬ќћџ—Ћ»я » ѕ–»Ќя“»я –≈Ў≈Ќ»…

    ѕодростки часто сами принимают решени€ Ч хорошие или не очень. »х чувство здравого смысла лишь начинает формироватьс€, и, по мнению некоторых родителей, это происходит слишком медленно.

    –одителей часто беспокоит стремление детей принимать самосто€тельные решени€, зачастую еще далекие от мудрости.

    –азличие между тем, на что способны дети по их собственному мнению, и тем, что они могут по мнению родителей, €вл€етс€ источником конфликтов во многих семь€х.  ак родител€ вас, возможно, беспокоит разрыв между энергией, бьющей через край у вашей дочери, и уровнем ее здравомысли€ или показна€ бравада вашего сына, рассчитанна€ главным образом на его друзей. Ќо как только подростки начинают подражать тинейджерам в одежде, в увлечении поп-музыкой, они уже хот€т быть тинейджерами. Ќеожиданно дл€ вас ваш двенадцатилетний подросток требует дл€ себ€ такой свободы, которую вы собирались ему предоставить по меньшей мере лишь через пару лет.

    „то же делать с растущей потребностью подростка в независимости? —уществует несколько подходов к решению этой проблемы. ќдин из них Ч предоставить вашему ребенку возможность самосто€тельного выбора в ситуации, когда неправильное решение не вызовет сколько-нибудь серьезных последствий, а затем обсудить с ним, что получилось плохо и почему. ѕри таком подходе старайтесь щадить чувства ребенка и не делать обескураживающих его выводов. Ќельз€ допускать, чтобы ребенок пришел к заключению о своей неспособности принимать правильные решени€. ѕоэтому пусть он продолжает решать собственные проблемы под вашим наблюдением, пока у него не выработаетс€ необходимый навык прин€ти€ решений. ƒругой возможный вариант действий, когда ваш ребенок стремитс€ к независимости,†Ч предоставить ему некоторое поле де€тельности под наблюдением другого взрослого. ќпределите его в спортивную секцию или в лагерь. ” ребенка по€витс€ чувство, что он освободилс€ от опеки, хот€ на самом деле он останетс€ под надежным наблюдением. ѕоездки с командой в соседние города или сборы в спортивных лагер€х станут мостиком к самоутверждению ребенка, укреплению в нем своего собственного Ђ€ї.


    ЂЎ≈—“ќ≈ „”¬—“¬ќї Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“»

    ≈сли вы предоставили подростку значительную свободу, постарайтесь выработать у него два важных дл€ личной безопасности качества. ќдно из них Ч способность различать ситуации, когда следует мгновенно принимать меры самозащиты, и ситуации, когда надо лишь насторожитьс€ и быть готовым к определенным действи€м. ¬торое качество Ч готовность довер€ть своей интуиции, слушатьс€ внутреннего голоса. „тобы развить эти два качества, обсудите с ребенком несколько гипотетических ситуаций.

    Ќапример, типична€ ситуаци€ на улице. „то делать, если ребенок видит, что кто-то ведет себ€ подозрительно?  акое решение он должен прин€ть дл€ самозащиты? ¬о-первых, он должен довер€ть интуиции. ≈сли внутренний голос говорит ему, что здесь что-то не так, значит, так оно и есть. ¬о-вторых, он должен, исход€ изданной ситуации, решить, что делать: кричать, убегать или просто быть начеку.

    ≈сли вы разрешаете ребенку гул€ть одному по близлежащим улицам или на детской площадке, он должен обладать развитой интуицией. ѕоощр€йте в ребенке вс€кие про€влени€ этого чувства. ¬ы можете сказать: Ђј ты молодец, что заметил того мужчину, сто€вшего за кустомї или Ђя рада, что ты поверил своей интуиции. “ы был правї. “акие поощрительные высказывани€ помогут выработать в ребенке оба необходимых качества и в конечном счете подготовить его к получению еще большей независимости.

    ¬ырабатывать эти качества никогда не рано Ч можно начинать даже с маленькими детьми. ¬с€кое про€вление детьми здравого смысла и бдительности старайтесь поощр€ть комментари€ми типа: Ђ’ороша€ мысль!ї или Ђј ты у мен€ наблюдательныйї.


    –ј«¬»“»≈ Ќј¬џ ј Ѕ≈«ќѕј—Ќќ√ќ ќЅў≈Ќ»я — Ќ≈«Ќј ќћ÷јћ»

    ≈сли вы разрешаете своему подростку играть с друзь€ми в парке или на детской площадке, ходить одному по улицам, необходимо обучить его нескольким новым правилам безопасного общени€ с незнакомцами.

    1.†ќставатьс€ все врем€ с друзь€ми в парке или на детской площадке и никуда не уходить.

    2.†Ќемедленно отойти от кра€ тротуара, если р€дом притормозила машина или если она медленно едет следом. „то бы ни говорил водитель, нужно держатьс€ от машины на рассто€нии не меньше трех Ч шести метров.

    3.†—облюдать безопасную дистанцию (не меньше двух метров), проход€ мимо незнакомца, который подозрительно на теб€ смотрит или хочет приблизитьс€. ≈ще лучше тут же перейти на другую сторону улицы и быть готовым позвать на помощь.


    Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“№ Ќј ”Ћ»÷≈

    –аз вы разрешаете ребенку гул€ть по улицам, то должны об€зательно сделать одну вещь, если еще не сделали. ѕравда, это потребует от вас определенной силы воли и присутстви€ духа. ѕриготовьте заблаговременно комплект материалов дл€ опознани€ ребенка. ќн должен включать в себ€ недавнюю фотографию и полное словесное описание. ¬идеокассета, сн€тые специалистом отпечатки пальцев, данные о состо€нии здоровь€ и зубов также могут пригодитьс€ дл€ опознани€ ребенка. ’раните этот комплект в безопасном месте и молите Ѕога, чтобы он никогда не понадобилс€.

    √отов€ своего ребенка самосто€тельно ходить в школу или кататьс€ на велосипеде по окрестност€м, вы должны обойти с ним все близлежащие улицы, отмеча€ потенциально опасные места, например заброшенные дома, плохо освещенные места, высокий кустарник. ƒоговоритесь с ребенком, что он будет двигатьс€ только по согласованному с вами безопасному маршруту, не будет нигде срезать путь, особенно на пустынных участках. Ётот договор Ч основа уличной безопасности.

    Ќа деле от ваших детей потребуетс€ гораздо больше знаний и навыков, включа€ умение распознать опасность и действовать во благо собственной безопасности. ƒети, предоставленные на улице самим себе, должны быть готовы встретитьс€ с некоторыми потенциально опасными ситуаци€ми: угрозами, насмешками, приставани€ми хулиганов, а в отдельных случа€х Ч с наркоторговцами и даже грабител€ми.

    «нани€ ребенка в области уличной безопасности, приобретенные раньше, теперь должны быть углублены и расширены.   примеру, когда ваш сын был маленький, вы говорили ему: Ђƒержись в трех больших шагах от тротуараї. “еперь, когда ему дес€ть и он может оценивать рассто€ни€ на глаз, это правило можно модернизировать так: Ђƒержись как минимум в трех Ч шести метрах от любой машины, водитель которой притормозил и хочет поговорить с тобойї. ѕопросите его показать хот€ бы примерно это рассто€ние.

    –аньше вы говорили ребенку, что он не должен покидать своих друзей на игровой площадке. “еперь объ€сните подростку, что, отделившись от группы, он становитс€ более у€звимым. «аручитесь его обещанием не ходить одному и тем более не пользоватьс€ общественным туалетом. Ќапомните ему, что небезопасно также оставатьс€ на школьном дворе, когда все одноклассники уже разошлись по домам.

    ќбъ€сните своему подростку, что преступники Ч большие мастера распознавать тех детей, которые легко могут стать жертвой. ¬ы можете даже показать ему, как выгл€дит легка€ добыча преступников Ч этака€ сонна€ тетер€, считающа€ ворон на тротуаре,†Ч а затем продемонстрировать, как надо ходить по улицам Ч уверенно, обраща€ внимание на все, что происходит вокруг. ¬нушите ему, что, когда он идет в школу пешком или едет на общественном транспорте, он не должен на глазах у посторонних доставать из кошелька деньги или демонстрировать иное ценное имущество. ”бедите детей оставл€ть дома ювелирные украшени€, часы, а также не надевать одежду, на которой написаны их им€ и фамили€.

    ќсновные правила уличной безопасности дл€ подростков

    Х »спользовать зрение и все остальные органы чувств, чтобы посто€нно ощущать происход€щее вокруг.

    Х ƒовер€ть собственной интуиции и действовать в соответствии с нею.

    Х ”меть принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.

    Х Ѕыть внимательным, но не сверхосторожным и трусливым.

    Х ѕодмечать и уметь потом вспомнить всевозможные детали.

    Х Ќе разлучатьс€ ни на миг со своими друзь€ми.

    Х ’орошо знать все ориентиры в своем районе.

    Х ’одить по середине тротуара, не приближа€сь к кустам и двер€м, особенно заброшенных домов.

    Х†«нать расположение телефонов-автоматов в своем районе.

    Х†«нать все безопасные места, где можно укрытьс€ и получить помощь.

    Х†Ќе привлекать к себе внимание одеждой или манерой поведени€.

    Х†Ѕыстро обращатьс€ в полицию в случае подозрительных инцидентов или преступлени€.

    Х†–ассматривать страх как сигнал действовать осторожно, а не впадать в панику.


    Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“№ ¬ ќЅў≈—“¬≈ЌЌќћ “–јЌ—ѕќ–“≈

    ≈сли ваши дети пользуютс€ автобусом или метро, им нужно привить р€д специальных навыков безопасности. Ќапример, ребенок должен хорошо знать свой маршрут, главным образом Ч станции посадки, высадки и пересадок. ќн должен знать также все ориентиры и названи€ улиц по пути следовани€. ќбъ€сните ребенку, что он должен все видеть и замечать. ”ткнутьс€ в книгу, заткнуть уши наушниками плейера или спать в транспорте Ч непростительна€ беспечность. Ќельз€ также показывать деньги и ценности, привлека€ к себе внимание. ѕосоветуйте ребенку садитьс€ р€дом с водителем или контролером, ждать автобус только в хорошо освещенном месте. –азумеетс€, укрепите в ребенке веру в собственные силы. ќн должен уйти, как только инстинктивно почувствует какой-либо дискомфорт. ≈сли с ним заговорит незнакомец, ему необходимо привлечь к себе внимание окружающих, чтобы при необходимости кто-нибудь мог прийти ему на помощь.


     ”ƒј »    ќћ” ќЅ–јўј“№—я «ј ѕќћќў№ё

    ƒети, которые идут в школу пешком, должны знать безопасные места на своем пути. “акие места можно называть Ђостровками безопасностиї. ќбойдите их пешком вместе с ребенком. –аньше вы научили ребенка, какие люди могут помочь ему в опасной ситуации. “еперь эти знани€ нужно оживить в его пам€ти, чтобы он был готов ими воспользоватьс€.

    Ђќстровки безопасностиї Ћюди, способные помочь
    ѕожарна€ станци€ —осед
    ѕолицейский участок ƒруг семьи
    ѕродуктовый магазин –одственник
    Ѕанк ѕолицейский
    Ѕиблиотека ќхранник
    Ўкола Ћюбой человек в униформе

    я включила в список Ђостровков безопасностиї банк и продуктовый магазин, поскольку там обычно имеетс€ штатна€ охрана. ѕокажите своему ребенку охранника или хот€ бы объ€сните, что его всегда можно найти у входа в банк или магазин.

    ѕричины, по которым € рекомендую дет€м обращатьс€ за помощью к любому человеку в униформе, следующие.

    1.†ћногие взрослые относ€тс€ к подростку, взывающему о помощи, скорее с недоверием и даже испугом, чем с сочувствием. ќни считают, что от подростка нельз€ ждать ничего хорошего, и предпочитают убратьс€ восво€си, а не помочь ему.

    2.†Ћюди в униформе по долгу службы оказывают разного рода услуги. ќни изначально ориентированы на то, чтобы помогать люд€м.

    3.†ƒети подвергают себ€ определенному риску, обраща€сь за помощью к незнакомому Ђштатскомуї, тогда как веро€тность, что человек в униформе окажетс€ вымогателем или похитителем, ничтожна.


    —“–ј“≈√»я ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»я ѕ–» ¬—“–≈„≈ — √–јЅ»“≈Ћ≈ћ

     акой стратегии поведени€ лучше всего придерживатьс€ вашему ребенку, когда кто-либо требует от него деньги или имущество? ѕолици€ рекомендует отдать требуемое, если грабитель примен€ет силу или угрожает оружием. ќбъ€сните ребенку, что так лучше, поскольку поведение грабител€ обычно иррационально и непредсказуемо. ќсобо подчеркните, что физическое благополучие человека самое важное, а собственность Ч дело наживное.

    ¬ырабатыва€ дл€ ребенка стратегию поведени€, задумайтесь, как он, веро€тнее всего, поступил бы сам в данной ситуации. ≈сли ваш ребенок не привык никому уступать в споре, внушите ему, что дратьс€ за свою собственность, конечно, в пор€дке вещей, но только до тех пор, пока силы равны. ќчень важно научить ребенка самому оценивать ситуацию: когда отстаивать свою собственность можно и нужно, а когда сопротивление повлечет слишком большой риск дл€ него (например, если грабитель вооружен). ƒети, достаточно смелые, чтобы вступить в драку, должны оценить свои шансы, прежде чем пускать в ход кулаки.

    ƒаже если подросток робок и пассивен, он все-таки не должен безропотно отдавать свою собственность грабител€м его же возраста. ќбъ€сните ему, что это нормально Ч отстаивать свое имущество вместе с брать€ми, товарищами по школе, но очень неблагоразумно боротьс€ в одиночку со старшеклассниками, особенно вооруженными.

    »спользуйте вопросы типа Ђчто, если?..ї дл€ того, чтобы помочь ребенку представить себ€ в ситуации, когда ему угрожает грабитель. –азговор может получитьс€ примерно таким.

    ќтец. „то ты будешь делать, если, скажем, идешь с другом в пиццерию, а по дороге к вам пристанут трое взрослых реб€т и станут вымогать деньги?

    —ын. я пропущу их слова мимо ушей и пойду дальше своей дорогой.

    ќтец. ј что, если они не отстанут и начнут угрожать физической расправой?

    —ын. Ёто уже другое дело. “огда € отдам им деньги, запомню хорошенько их приметы и сообщу о них полиции.

    ¬ наши дни многие родители воспитывают девочек в том же духе, что и мальчиков.  ак мальчики, так и девочки должны сознавать важность умени€ самосто€тельно оценивать ситуацию и действовать максимально безопасным, по их мнению, образом. Ќиже в этой главе € подробнее остановлюсь на способах самозащиты дл€ девочек и мальчиков, покажу, какие способы в той или иной ситуации помогают, а какие Ч нет.

    ƒети должны знать психологию грабителей. „аще всего те выбирают в качестве жертв детей младшего школьного возраста. ќбычно грабители берут своих жертв на испуг, часто использу€ численное превосходство. ќни не соблюдают никаких правил, извлека€ максимальную дл€ себ€ выгоду из любой ситуации.

    ƒавать или не давать дет€м небольшие суммы денег дл€ того, чтобы они смогли откупитьс€ от грабителей,†Ч внутреннее дело каждой семьи. Ќекоторые родители на это не идут, бо€сь без необходимости пугать ребенка либо заранее Ђпрограммироватьї его на уступку вымогател€м. ƒа и не€сно, согласитс€ ли грабитель довольствоватьс€ малой суммой в качестве отступного. ѕолицейские, занимающиес€ профилактикой детской преступности, утверждают, что ребенку в школу достаточно дать деньги на обед и еще немного мелочи спр€тать в ботинок Ч самое большее доллар. ќни не советуют давать ребенку больше денег, чем это необходимо, чтобы он не стал легкой добычей вымогателей.

    ƒополнительными мерами предосторожности могут стать периодическое изменение маршрута дом Ч школа Ч дом, а также эскортирование ребенка старшими брать€ми или товарищами, более крепкими физически. ¬нушите ребенку, чтобы он старалс€ все врем€ быть в компании сверстников, поскольку преступники в качестве жертвы обычно выбирают одиночек. ѕостарайтесь, однако, не перегнуть палку и не запугать ребенка уличной преступностью. –ебенок должен верить, что его защитит применение правил безопасности, которые он уже знает: не срезать путь, не тер€ть бдительности, ходить по возможности в компании. ќбъ€сните, что при встрече с грабител€ми он должен сам оценить серьезность ситуации и быть готовым расстатьс€ со своим имуществом. —обственна€ безопасность дл€ ребенка должна быть превыше всего. –ебенок должен запомнить внешность грабител€ и сообщить его приметы в полицию. ѕодчеркните, что, если на глазах у ребенка граб€т кого-то другого, он не должен вмешиватьс€. ≈го дело Ч позвонить в полицию или позвать на помощь взрослых.


    ≈—Ћ» ¬јЎ –≈Ѕ≈Ќќ  ќ√–јЅЋ≈Ќ

    —ообщив о случившемс€ в полицию, постарайтесь помочь ребенку справитьс€ с эмоциональным шоком. ƒл€ мальчиков сама мысль о том, чтобы уступить чьим-либо угрозам,†Ч сильный удар по их гордости, самолюбию. ” них наверн€ка возникнет потребность представить всю историю в героическом свете, чтобы выгл€деть по-мужски в глазах других и побороть собственное чувство унижени€. „тобы Ђспасти свое лицої, некоторые из них придумывают подробности, которых на самом деле не было.  огда одного мальчика, забывшего припр€тать кое-какие карманные деньги в потайной карман, Ђобчистилиї, родител€м он рассказал, что грабители обыскивали все его карманы, а при€тел€м Ч как он сопротивл€лс€ (увеличив заодно количество реб€т-вымогателей).

    ѕомогите пон€ть дет€м, что нет ничего зазорного в том, чтобы уклонитьс€ от нечестной драки. ”бедите их, что в ситуации €вного неравенства сил отдать требуемое грабителю не означает позорной капитул€ции. ƒл€ многих подростков попранное чувство самоуважени€ хуже, чем если бы он отдал грабителю часы. »м часто необходимо дать выход своим фантази€м о €кобы достойном отпоре грабител€м, чтобы восстановить уважение к себе в собственных глазах. ѕостарайтесь, чтобы ребенок пон€л главное: если он вышел из ситуации без физического ущерба дл€ себ€, значит, все, что он ни делал, было правильно.

    Ќе пытайтесь преуменьшить испытываемое ребенком чувство унижени€, злости. «амечани€ типа: ЂЌу, тебе повезло, что он вз€л только этої или Ђѕуст€ки, главное, что ты осталс€ живї, вр€д ли помогут ребенку справитьс€ с у€звленным самолюбием. ѕостарайтесь войти в его положение, пон€ть его чувства и помочь ему взгл€нуть на происшедшее как на ужасную, ненормальную ситуацию, а не как на некий тест его умственных и физических способностей, который он не прошел. ”бедите его, что иногда требуетс€ мужество и дл€ того, чтобы сдатьс€, тем более превосход€щему силой противнику.

    ƒл€ городских детей, которые сталкиваютс€ с ограблени€ми чуть ли не ежедневно, стремление Ђспасти свое лицої перед при€тел€ми и родител€ми может стать первоочередным. ћногие городские подростки и не задумываютс€, как им избежать ограблени€. ¬се, к чему они стрем€тс€,†Ч это сохранить Ђчесть мундираї и одновременно не получить физического ущерба. ѕодчеркните вс€чески, что дети, в особенности подростки, не потер€ют своей Ђсолидностиї и не зарекомендуют себ€ трусами в глазах при€телей, если в опасной ситуации просто удерут.

    Ќапомните своим дет€м, что внимательность и осторожность на улице не означает нервозности и Ђсверхбдительностиї. Ќе надо шарахатьс€ от каждого куста. ѕомогите дет€м сохранить сбалансированный взгл€д на мир.

    ≈сли вашего ребенка ограбили, постарайтесь, чтобы он не отгораживалс€ от мира и не замыкалс€ надолго в себе, чтобы в его сознании не укрепилось ошибочное представление, будто мир полон плохих мальчиков, делающих гадости хорошим.


     ј  »«Ѕ≈∆ј“№ ¬—“–≈„» — ЅјЌƒќ…

    Ќравитс€ нам это или нет, а детские преступные группировки, контролирующие те или иные территории, в наших городах существуют. ќбуча€ ребенка, как избежать конфронтации с бандой, прежде всего посоветуйте ему не ходить одному, особенно в незнакомых районах. ¬ полицейском участке наверн€ка известны Ђсферы вли€ни€ї различных группировок, так что вы даже сможете нарисовать дл€ своего ребенка нагл€дную карту. ќбилие настенной Ђживописиї непристойного характера Ч убедительное свидетельство того, что в данном районе активизируетс€ кака€-нибудь шайка. ≈сли ваш ребенок встретит банду, он ничем не должен привлекать к себе ее внимание. Ћучше всего, если он тут же свернет за угол, повернет обратно или зайдет в любое общественное заведение, откуда позвонит взрослым, чтобы за ним заехали на машине.


     ”–—џ —јћќ«јў»“џ

    —уществует много курсов самозащиты, рассчитанных на детей от дес€ти до двенадцати лет. ѕо моим наблюдени€м, некоторые из них весьма эффективны, некоторые полезны, а кое-какие посещать вообще не стоит (в лучшем случае на таких курсах лишь повтор€ют то, чему родители уже научили ребенка, говор€ об осторожности и внимательности, а в худшем Ч воспитывают из детей маленьких во€к с гипертрофированным представлением о своих физических возможност€х).

    »щите такие курсы самозащиты, которые:

    Х†делают упор на предотвращение конфронтации, а не на агрессию;

    Х†учат тому, как уклонитьс€ от агрессора или остановить его;

    Х†развивают Ђшестое чувствої безопасности и критическое мышление;

    Х†учат детей не вступать в противоборство с вооруженным противником;

    Х†принимают в расчет возраст и телосложение детей;

    Х†ведутс€ на позитивных, придающих уверенность примерах.

    »збегайте курсов, где:

    Х†обещают очень быстрое обучение;

    Х†используют €зык насили€;

    Х†делают ставку на страх, завыша€ гроз€щую опасность;

    Х†делают ставку на ответную агрессивность;

    Х†берутс€ за обучение детей трехлетнего возраста.

    ¬ыбира€ курсы самозащиты дл€ своих детей, вы€сните, есть ли рекомендации и дипломы у инструктора, поговорите с другими родител€ми, дети которых уже посещают эти курсы, и об€зательно познакомьтесь с классом, прежде чем принимать решение.

    ¬ главе 10 € расскажу о простых методах теоретического обучени€ навыкам личной безопасности и о выполнении практических упражнений в кругу семьи, а также о системе отслеживани€ прогресса в обучении детей.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    ¬ ходе обучени€ навыкам безопасности подростков 10Ц12 лет необходимо:

    Х убедить, что сексуальные отношени€ со взрослыми очень вредны дл€ детей и противозаконны;

    Х обеспечить возможности дл€ развити€ навыков самосто€тельного решени€ проблем и прин€ти€ решений, оценить чувство здравого смысла у вашего ребенка;

    Х†обеспечить не€вное наблюдение, например через компанию при€телей, пока подросток не разовьет в себе нужные навыки и не достигнет зрелости, необходимой дл€ самосто€тельных действий на улице;

    Х†приготовить комплект материалов дл€ опознани€, включа€ недавнюю фотографию ребенка;

    Х†научить ребенка правильным действи€м в ситуации конфронтации с уличными преступниками;

    Х†приучить ребенка рассказывать вам обо всех, кто угрожает ему или предлагает сохранить что-либо в тайне, убедив его, что это не повлечет за собой наказани€;

    Х†убедить подростка в том, что знание навыков уличной безопасности обеспечивает получение большей свободы;

    Х†объ€снить подростку, что он должен не только владеть навыками безопасности, но и уметь примен€ть их на практике.


    √лава 10
    Ёффективна€ техника обучени€ дл€ зан€тых родителей


    ѕя“№ —“”ѕ≈Ќ≈…   Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ¬јЎ≈√ќ –≈Ѕ≈Ќ ј

    ¬ы учили своего ребенка важным жизненным премудрост€м чуть ли не с самого его рождени€: как ходить, как одеватьс€, как переходить дорогу. ≈сли € спрошу, например, как научить ребенка чистить зубы, скорее всего ответу вас не вызовет затруднений и будет примерно следующим.

    ѕрежде всего покажите ребенку, как вы сами чистите зубы. «атем почистите ему зубы своей рукой. ѕотом пусть ребенок сам почистит зубы под вашим наблюдением. ѕоследнее нужно повтор€ть в течение нескольких недель или мес€цев.  огда ребенок начнет чистить зубы хорошо, можно предоставить ему в этом самосто€тельность.  онечно, придетс€ какое-то врем€ напоминать ему об этой об€занности.

    ƒанный метод срабатывает в отношении любого ребенка, способного держать в руках зубную щетку, и это происходит потому, что обучение производитс€ поэтапно, в естественном логическом пор€дке.

    Ётим методом Ч последовательно, шаг за шагом Ч можно обучать и персональной безопасности.

    ¬от мо€ п€тиэтапна€ модель обучени€ навыкам личной безопасности. ¬ основе лежит знание того, как дети воспринимают и усваивают информацию.

    «ащищайте своих детей, пока они не повзрослеют достаточно, чтобы овладеть специальными навыками безопасности и пользоватьс€ ими.

    ѕодготовьте своих детей, сообщив им необходимые сведени€ по безопасности.

    “ренируйте детей в овладении каждым навыком под своим наблюдением.

    ѕобуждайте детей пользоватьс€ теми знани€ми, которые они получили.

    ”преждайте ситуации, в которых дет€м потребуютс€ видоизмененные или новые навыки и знани€.

    ќписанна€ последовательность шагов будет одинаковой при обучении любому навыку. „тобы убедитьс€ в этом, давайте сравним процесс обучени€ детей двум навыкам: правильно переходить дорогу и отказыватьс€ от конфет, предлагаемых незнакомцами. ¬от как выгл€д€т п€ть ступеней обучени€ в данном случае.

     огда ребенок переходит дорогу сам

    «ащита: переводите ребенка через дорогу за руку, пока он слишком мал, чтобы делать это самосто€тельно.

    ѕодготовка: объ€сните ребенку, что, прежде чем сойти на проезжую часть, он должен посмотреть в обе стороны улицы и, лишь убедившись, что машин нет или горит зеленый свет светофора, быстро перейти улицу, остерега€сь машин, поворачивающих из-за угла.

    “ренировка: пойдите с ребенком на перекресток; спросите его, когда можно переходить улицу, перейдите с ним на другую сторону, обсужда€, чего нужно остерегатьс€ на переходе; повтор€йте это упражнение несколько дней или недель в зависимости от успехов ребенка.

    ѕобуждение: повтор€йте ребенку врем€ от времени, что он должен строго следовать усвоенным правилам перехода улицы; спуст€ определенное врем€ это можно делать все реже и реже.

    ”преждение: при необходимости перехода улицы с оживленным движением или специфическими сигналами светофора, указател€ми объ€сните ребенку их значение и потренируйтесь в переходе вместе.

     огда незнакомец предлагает ребенку конфету

    «ащита: будьте р€дом с ребенком во всех ситуаци€х, когда какой-либо незнакомец может предложить ему конфету.

    ѕодготовка: объ€сните ребенку, что он должен спросить вашего разрешени€, прежде чем вз€ть конфету у незнакомого человека.

    “ренировка: разыграйте с ребенком несколько ситуативных сценок, представл€€сь разного рода незнакомцами, предлагающими ему конфеты; добивайтесь, чтобы ребенок во всех случа€х отвечал Ђнетї и говорил, что должен сначала получить ваше разрешение.

    ѕобуждение: повтор€йте ребенку врем€ от времени, что он должен спросить разрешени€ взрослых, прежде чем вз€ть конфету у незнакомца. «аметив, что он не следует этому правилу, повторите курс тренировок, пока не убедитесь, что он усвоил это правило и следует ему.

    ”преждение: если ребенок будет один играть на детской площадке, ходить в школу и магазин, объ€сните ему, как вести себ€ при неожиданных контактах с незнакомцами, предлагающими конфету или что-либо еще.

    —равнива€ эти два примера, нетрудно убедитьс€, что п€ть этапов обучени€ ребенка безопасному переходу улицы в принципе применимы и дл€ того, чтобы научить его не брать конфеты у незнакомцев. ’од процесса обучени€ в обоих случа€х один и тот же. Ќекоторые родители, возможно, спрос€т: Ђ ак можно научить детей двум навыкам одновременно?ї ”верена, что совместить это можно. » вы, несомненно, так и сделаете, лишь бы не увидеть своего ребенка в больнице или в морге. ѕри позитивном, терпеливом подходе можно успешно обучить ребенка и навыкам личной безопасности, и нормам общего воспитани€.  ак уже отмечалось в главе 4, чем больший вы реалист, тем более эффективными будут ваши усили€.

    »так, рассматривайте обучение безопасности как позитивный, поддающийс€ управлению процесс. ¬о-первых, прежде чем приступить к обучению, убедитесь, что ребенок готов к усвоению того или иного навыка, а до этих пор старайтесь, чтобы он находилс€ под вашим наблюдением. ¬о-вторых, как только он будет готов к воспри€тию необходимой дл€ его безопасности информации, обсудите это с ним. ѕользуйтесь доступным его возрасту €зыком, излагайте мысли, которые он может пон€ть, терпеливо отвечайте на вопросы, которые у него неизбежно возникнут. ¬-третьих, предоставьте ему возможность попрактиковатьс€, чтобы помочь развить нужный навык. ¬-четвертых, закрепл€йте пройденное повторением, напоминани€ми, поначалу частыми. » в-п€тых, постарайтесь предвидеть и заранее обсудить новые ситуации, в которых от ребенка потребуетс€ владение тем же навыком. ѕеред тем как предоставить ребенку определенную степень свободы, совершенно необходимо обсудить с ним несколько гипотетических ситуаций, которые потребуют от него эффективного знани€ навыков безопасности.

    √отовите ли вы ребенка к тому, чтобы он один ходил в школу, или учите кататьс€ на велосипеде, этапы обучени€ будут одними и теми же. » если вы терпеливы, спокойны и поощр€ете ребенка, он легко обучитс€ и тому и другому.


    Ќј»Ћ”„Ў≈≈ ¬–≈ћя ƒЋя ќЅ”„≈Ќ»я

    ¬ыбор наилучшего времени и места дл€ обучени€ крайне важен. «адушевный разговор в спокойной, ненапр€женной обстановке о правилах послушани€ даст совершенно иной результат, чем проведенный впопыхах, потому что пора одеватьс€ и ехать на работу. ¬ам необходимо, чтобы ребенок пон€л и усвоил нечто важное, поэтому выберите такое врем€, когда:

    Х†вы и ваш ребенок не зан€ты никакими другими делами;

    Х†ничто не отвлекает вас от темы разговора;

    Х†вы оба не слишком устали дл€ такой беседы;

    Х†ваш ребенок готов вас слушать;

    Х†вы ничем не озабочены, не расстроены, не раздражены.

    ≈сли вам показалось трудной задачей выбрать наилучшее врем€ и место дл€ разговора с ребенком, позвольте рассказать, как €, еще не будучи матерью, заметила, что многие женщины, разъезжа€ по городу, ведут за рулем весьма оживленную беседу сами с собой, иногда даже смеютс€, хот€ в машине никого, кроме них, нет. Ёто озадачило мен€. ѕочему женщины так странно ведут себ€? ѕочему нормальные на вид женщины разговаривают сами с собой?

    я не могла найти ответ на этот вопрос, пока не посмотрела однажды сквозь лобовое стекло приближающейс€ машины и не увидела того, чего не замечала раньше: на сиденье р€дом с местом водител€ находилс€ маленький ребенок. я посмотрела внимательнее и увидела еще двоих на заднем сиденье!

    Ёта женщина разговаривала со своими детьми, а не сама с собой! ќна, как и тыс€чи других матерей, использует врем€ в дороге, чтобы поговорить или поиграть с детьми. —оверша€ обычные поездки по хоз€йству, они по дороге наход€т необходимые Ђврем€ и местої.

     ак и всем зан€тым родител€м, нам трудно найти подход€щие моменты абсолютной тишины и поко€, чтобы посв€тить их своим дет€м, ни на что не отвлека€сь. ѕочти всегда мы пытаемс€ делать три дела одновременно, это наше посто€нное плутовство не исключение, а правило. ¬от почему мы должны найти альтернативные (вдобавок к редким минутам поко€) возможности дл€ общени€ с детьми, которые естественным образом влились бы в наш поток повседневных хлопот.

    ¬ ходе поездок по стране € встречаю все большее число родителей, которые про€вл€ют немалую изобретательность, чтобы найти Ђхорошееї врем€ дл€ зан€тий с детьми. ќни относ€тс€ к родительским об€занност€м гибко, творчески и с м€гким юмором. ƒобавьте к этому толику умени€ прощать, и вы получите противо€дие дл€ нереалистических ожиданий и жгучего чувства вины, которые мучают родителей в 90-е годы. я не предлагаю, конечно, уклон€тьс€ от ответственности. я считаю, что к своим об€занност€м мы должны относитьс€ серьезно, но с легким сердцем.


     ј  ќЅЋ≈√„»“№ —¬ќё «јƒј„”

     люч к успеху в обучении детей навыкам персональной безопасности состоит в том, что необходимо искать и находить подход€щие дл€ этого моменты в течение всего дн€. ¬ этом разделе € приведу несколько примеров, которые помогут вам облегчить задачу и не отказатьс€ при этом от большинства текущих дел.


    »—ѕќЋ№«”…“≈ ƒЋя ќЅ”„≈Ќ»я “≈Ћ≈¬»ƒ≈Ќ»≈

    ѕоскольку телепередачи наверн€ка составл€ют часть вашей семейной жизни, € приведу три примера того, как превратить просмотр телепрограмм в весьма подход€щее врем€ дл€ обучени€. ƒл€ начала Ч вот как одна мать из  анзас-—ити пользуетс€ телепередачами, которые ей доводитс€ смотреть с дочерью-дошкольницей:

    ћо€ четырехлетн€€ дочь и € смотрели по телевизору комедию. ќдин из героев обратилс€ к солдату, назвав его Ђпрайвит ѕартеї[5], и мо€ дочка захихикала. я решила извлечь пользу из ситуации и заговорила о запретных местах.  огда € спросила, какие части ее тела относ€тс€ к числу запретных, она легко их перечислила. Ђѕрекрасної,†Ч подумала €. «атем € спросила ее: Ђ ому разрешено касатьс€ запретных мест?ї ќна ответила, что не знает. “огда € напомнила, что это она сама, мама, папа и врач. ќна сказала: Ђ—начала все эти люди должны вымыть рукиї.†Ч ЂЁто правильна€ мысль,†Ч ответила €,†Ч но не все, у кого чистые руки, могут касатьс€ ими твоих запретных местї. ƒочь начала спорить со мной, настаива€, что человеку с чистыми руками можно позволить касатьс€ запретных мест. я перевела разговор на другую тему, но сделала дл€ себ€ вывод, что об этом вопросе с дочкой надо будет еще поговорить.

    ¬оспользовавшись предоставившейс€ возможностью, мать вы€снила, что ее дочь кое-что знает о Ђзапретных местахї, но эти знани€ не совсем то, чему мать стремилась научить ее. ƒочь с Ђвысотыї своей четырехлетней логики и знаний основ гигиены придала большее значение чистоте рук, нежели тому, что эти руки могут трогать. ”видев, что ребенок недостаточно понимает этот принцип личной безопасности, мать справедливо решила потратить больше времени на выработку соответствующего навыка.

    Ќе упустив возможности поговорить на нужную тему, мать одновременно пон€ла, что содержание данной телепрограммы не подходит дл€ ее дошкольницы. ≈сли вы разрешите своим дет€м смотреть программы дл€ взрослых, круг вопросов, которые у них возникнут и на которые вам придетс€ отвечать, пополнитс€ весьма каверзными и Ђнеудобнымиї. ћаленькие дети еще не умеют извлекать пользу из слишком большого потока информации и часто просто приход€т в замешательство. ќграничьте врем€ просмотра взрослых программ, когда р€дом дети.

    —ледующий пример Ч из области детских программ и мультфильмов. я догадывалась, что утренние субботние программы дл€ детей дадут мне богатый материал дл€ обучени€ навыкам безопасности. ѕоэтому однажды утром € села со своей дочерью посмотреть мультфильм, втайне ожида€, что их герои покажут нагл€дные примеры осторожного или, наоборот, бесшабашного поведени€. ќбн€вшись, мы сидели на диване, довольные друг другом. я внимательно следила за сюжетом.  стати, € совершенно уверена, что вместо просмотра мультфильмов с детьми вы с удовольствием зан€лись бы домашними делами, но именно этот вид совместного врем€препровождени€ дает самую подход€щую обстановку дл€ того, чтобы поговорить с детьми о принципах личной безопасности.

    ѕервое, что € пон€ла: дети не хот€т разговаривать, когда смотр€т детские передачи; второе: они люб€т смотреть рекламу не меньше, чем мультфильмы, поэтому возможностей дл€ комментариев остаетс€ крайне мало. Ќо € все-таки ухитрилась выкроить два удобных момента в течение получасовой передачи: когда герой в ситуации выбора предпочел более безопасный путь и когда кто-то обманным путем вынудил его к ненужному риску.

    — этих пор мультфильмы и детские передачи стали казатьс€ мне просто переполненными материалом дл€ обучени€ безопасности. √ерои посто€нно делают не тот выбор, довер€ют не тем люд€м и в результате попадают в переделки. »спользу€ любой набор ситуаций в обычной получасовой передаче, можно получить массу возможностей задать вопросы типа: Ђ ак ты думаешь, почему он так поступил?ї, Ђ ак она умудрилась попасть в такую трудную ситуацию?ї, Ђ ак ты думаешь, следовало ли ей довер€ть этому парню?ї ѕолучив ответы ребенка, вы можете на их основе задать новые вопросы или обобщить информацию по безопасности, св€занную стем или иным персонажем передачи, его поведением.

    ƒругой тип передач, полезный в нашем случае,†Ч это специальные программы по безопасности. “акие программы бывают рассчитаны или на детей, или на семейный просмотр, или только на взрослых. ≈сли ребенку нравитс€ та или ина€ программа, € советую записывать ее на видеомагнитофон и просматривать вместе, в удобное дл€ разговора врем€. ≈сли вы сочтете нужным, можно изменить немного распор€док дн€, чтобы смотреть эфирный показ программы в спокойной обстановке вместе с детьми, обсужда€ увиденное. ѕрограммы дл€ взрослых € не рекомендую смотреть дет€м, поскольку они полны криминальной статистики и ненужного натурализма. —тарайтесь выбирать дл€ детей следующие программы:

    Х†умеренные в плане статистики преступности и показа жертв;

    Х†успокаивающие, помогающие обрести уверенность в себе;

    Х†фокусирующие внимание на полезной дл€ детей информации по личной безопасности.


    »—ѕќЋ№«”…“≈ ѕќ≈«ƒ » » ѕ–ќ√”Ћ »

    ¬оспринимайте мир вашего ребенка как учебную лабораторию. ¬езде, куда бы вы с ним ни поехали Ч в магазин, банк, парк,†Ч будут люди и ситуации, на которые можно и нужно обратить внимание ребенка. ѕопутно вы научите его двум очень важным дл€ безопасности качествам Ч наблюдать и слушать. »ногда то, что скажет в ответ ребенок, приводит вас к новым вопросам или даже к дискуссии. ѕо ответу вы сможете пон€ть, нуждаетс€ ли данный конкретный навык безопасности в более подробном разъ€снении или отработке на практике.  ак определить подход€щие дл€ обучени€ моменты? ѕросто следите за всем, что происходит вокруг, подмечайте все, что обычно подмечаете, но только не говорите об этом больше.

    Ќапример, увидев стро€щийс€ дом, спросите себ€: надо ли поговорить об этом с ребенком?  акой именно навык безопасности тут можно закрепить? «атем скажите ребенку: Ђ“ы не заметил, что в конце квартала строитс€ новый дом?ї ј потом, в ходе разговора, закрепите правило: ЂЌельз€ заходить на строительную площадку, даже если рабочий приглашает теб€ зайти и посмотретьї.

    ѕроезжа€ вблизи своего дома, вы можете сказать: Ђѕохоже, на этом дворе повесили знак Дѕроход запрещенУ. “ы не ходишь этим двором?ї Ќетрудно заметить, что от этого легко перейти к обсуждению безопасного маршрута в школу и из школы.

    ƒопустим, вы просто идете по улице со своим дошкольником. ”кажите ему на прохожего и спросите: Ђћы знаем этого человека или это незнакомец?ї Ётот дес€тисекундный разговор поможет малышу уверенно различать членов и друзей семьи и посторонних людей, что необходимо дл€ обучени€ навыкам безопасного общени€ с незнакомцами.


    ѕќ«Ќј¬ј“≈Ћ№Ќјя ј “»¬Ќќ—“№

     ак мы уже обсудили, наилучший путь обучени€ Ч учить детей тому, что они уже готовы познать, и тогда, когда они достаточно дл€ этого повзрослели. ƒругое важное правило Ч поддерживать в дет€х заинтересованность, совмеща€ обучение с шутками и забавами.

    „ем больше € встречаю детей, воспитанных на телепередачах, тем больше убеждаюсь, что недостаточно быть серьезным и искренним в наших попытках обучить детей нормам безопасности. ћы должны также активно пользоватьс€ своим воображением, быть хоть немного Ђзатейникамиї.

    ” родителей веселых, инициативных есть р€д преимуществ. ¬о-первых, ваш творческий подход поднимет вас в глазах детей выше обыденной, Ђменторскойї роли. ¬ы как бы переводите традиционные отношени€ Ђродители Ч детиї в новую плоскость, св€зывающую просто двух людей. ¬ эти минуты вы становитесь очень близкими дет€м. ћои лучшие воспоминани€ детства Ч как дурачилс€ мой отец. я до сих пор помню, как он смешно коверкал слова, какой смех это у нас вызывало и какое чувство близости к нему € испытывала в эти мгновени€.

    ƒаже если вы придерживаетесь весьма чопорных взгл€дов на то, как должны вести себ€ родители, самые обыкновенные игры с детьми могут предоставить вам множество возможностей дл€ обучени€ их правилам безопасности. ћой долгий опыт общени€ с детьми и родител€ми показывает, что три черты характера позвол€ют родител€м установить близкий контакт с детьми: честность, юмор и фантази€. ¬ сочетании друг с другом эти черты застав€т детей всегда прислушиватьс€ к вашим словам. ќни помогут вам представить информацию по личной безопасности в таком виде, чтобы она привлекла внимание детей и легко запомнилась.

     люч дл€ развити€ у детей успешной познавательной активности Ч начинать надо с того, что доставит удовольствие и вам, и ребенку. ≈ще одно важное наблюдение: познавательна€ де€тельность должна требовать незначительной подготовки. »ными словами, зан€ти€ должны быть практическими и простыми. ¬от несколько способов соединить при€тное с полезным (обучение личной безопасности).


    »—“ќ–»» » — ј« »

    ≈сли ваши дети люб€т книги, прочтите им в обычное дл€ чтени€ врем€ несколько историй на тему безопасности. ѕомните, однако, что дошкольники неспособны воспринимать сразу большой объем информации, так что чтение должно быть либо Ђс продолжениемї, по нескольку страниц в день, либо Ђс повторениемї, то есть прочесть текст несколько раз. ”чтите также, что книга лишь основа дл€ выработки нужных навыков, первый шаг в этом направлении.  ак только ребенок усвоит то или иное правило, следующим шагом должно стать закрепление его на практике.

    ƒругой эффективный подход Ч придумывать самим сказки на тему безопасности с вашим ребенком вместо главного геро€. ћожно вз€ть и переиначить уже известную сказку, например Ђ расную Ўапочкуї, так, чтобы девочка воспользовалась навыками личной безопасности. ѕересказать ее можно, скажем, так.

     огда маленька€  расна€ Ўапочка подошла к кровати, она увидела, что у ее бабушки большие, острые зубы. ќна подумала: мо€ бабушка обычно так не выгл€дит. ќна, конечно, говорит, что она мо€ бабушка, она лежит в бабушкиной кровати, но что-то здесь не так. ѕойду-ка € лучше позову кого-нибудь на помощь.

    —казку Ђ“ри поросенкаї можно пересказать таким образом, чтобы каждый поросенок демонстрировал собой пример предусмотрительности и бдительности. Ќа этом примере детей легко научить, как отвечать на звонки в дверь, поскольку волк примен€ет всевозможные хитрости, чтобы проникнуть в дом порос€т. ћожете даже разыграть сценку, притворившись волком, пытающимс€ обманом проникнуть в квартиру через входную дверь.

    ѕодумайте также о ЂЅелоснежке и семи гномахї. ¬ы можете обсудить с ребенком, как Ѕелоснежка нарушила важнейшее правило личной безопасности Ч вз€ла €блоко у незнакомого человека. Ѕольшинство известных сказок содержат хот€ бы один элемент грубого нарушени€ правил личной безопасности, и этот момент легко обсудить или разыграть в лицах.

    ¬ качестве учебного материала можно использовать многие книги, в том числе и книжки с картинками. ¬ыбира€ книгу (или аудиокассету) дл€ обучени€ ребенка навыкам личной безопасности, учтите следующее.

    1.†”страивает ли вас подход к проблеме безопасности?

    2.†ѕодходит ли книга дл€ возраста вашего ребенка?

    3.†ƒелает ли она акцент на уверенности в своих силах и чувстве здравого смысла?

    4.†ƒаст ли она вашему ребенку специфическую стратегию безопасности?

    5.†¬се ли мысли в книге способствуют расширению и углублению понимани€ ребенком проблем безопасности?

    6.†Ќет ли в книге слов, мыслей или ситуаций, которые могут вызвать у ребенка страх или чувство замешательства?


    ¬»ƒ≈ќ » “≈Ћ≈¬»ƒ≈Ќ»≈

    ≈сли вы решите воспользоватьс€ видеомагнитофоном, чтобы записывать телепрограммы дл€ обучени€ навыкам личной безопасности, постарайтесь не забывать, что это только инструмент дл€ того, чтобы начать разговор.  ассета бесполезна сама по себе, без вашего присутстви€ и вмешательства. ¬ам нужно проконтролировать, что ребенок пон€л и чего не пон€л. ¬ступление может выгл€деть следующим образом.

    јлекс, мы посмотрели с тобой видео, а теперь давай поговорим. ѕередача содержит много хороших идей о том, как быть внимательным, когда ты один идешь по улице. я знаю, ты хочешь почаще выходить из дома один, поэтому давай обсудим, какого рода навыки безопасности понадоб€тс€ тебе, чтобы правильно распор€дитьс€ свободой.


    ѕ–ќ√–јћћџ Ќќ¬ќ—“≈…

    я советую вам существенно ограничить просмотр детьми телепрограмм. Ёто относитс€ и к выпускам новостей. Ѕудьте также внимательны к рекламным паузам. „асто во врем€ п€тнадцатисекундных пауз дикторы анонсируют Ђгор€чиеї новости предсто€щих выпусков, и дети, сами того не жела€, знаком€тс€ с трагическими, полными насили€ истори€ми.

    ≈сли вам с вашим ребенком довелось услышать из телепередачи о похищении ребенка или об убийстве, обсудите с ним это. ¬ы можете сказать: Ђ“акого рода новости очень беспоко€т мен€. ј теб€ не беспоко€т?ї ¬ы без труда сможете развить эту тему и превратить ее в урок безопасности.

    Ѕудьте готовы к вопросам ребенка. ƒаже если вы не разрешаете ему смотреть вечерние новости и держите подальше от него газеты и журналы, он однажды может спросить: Ђѕапа, а что такое ДизнасилованиеУ?ї ¬ам, конечно, захочетс€ узнать, где он услышал это слово. —корее всего источником окажетс€ выпуск новостей. ¬от тут вы и поймете, каково это Ч объ€снить шестилетнему ребенку смысл слова Ђизнасилованиеї.  уда лучше, если вы будете бдительны и не допустите ребенка до просмотра выпусков новостей и картинок в газетах и журналах.


    ¬ќѕ–ќ—џ “»ѕј Ђ„“ќ, ≈—Ћ»?..ї

    ≈сли вы предложите обычному п€тилетнему ребенку решить ту или иную проблему, скорее всего это поставит его в тупик. Ќо если ту же проблему вы предложите восьмилетнему ребенку, наверн€ка получите вполне разумное решение. ¬от почему можно считать, что способность решать проблемы вырабатываетс€ у детей школьного возраста. «адава€ вопросы типа Ђчто, если?..ї, можно прекрасно помочь ребенку выработать критический образ мыслей.  роме того, вы сразу поймете, как ваш ребенок скорее всего поступит в данной ситуации. ¬спомните, как в главе 4 мать Ёрика воспользовалась этим приемом, чтобы обсудить ситуацию, когда гипотетический незнакомец забрал у ее сына велосипед?

    ћама. „то, если этот незнакомец скажет тебе, что он собираетс€ купить такой же велосипед своему сыну и просто хотел получше рассмотреть его? » что, если потом он попросит теб€ подойти и объ€снить кое-что?

    Ёрик. Ќу, раз он рассматривал мой велосипед из-за того, что хочет купить такой же, € подойду и все ему покажу и расскажу.

    «адав вопрос Ђчто, если?..ї, мать смогла узнать, что Ёрик не имеет четкого представлени€ о безопасном общении с незнакомцами. Ёто позволило ей откорректировать ошибочную логику сына и помочь ему стать более приспособленным дл€ самозащиты.

    ¬опросы типа Ђчто, если?..ї могут также оказатьс€ весьма эффективными дл€ проверки, какие исключени€ из правил допускает ваш ребенок. Ќапример, ребенок знает, что нельз€ заходить в дом к соседу, если тот приглашает зайти и получить конфету, но, если тот же сосед пригласит посмотреть видео, ребенок может согласитьс€, восприн€в это как исключение из правила. ѕочему? ѕотому что, как отмечалось в главе 8, маленькие дети мысл€т очень конкретными категори€ми и не умеют обобщать. ¬ их головках запрет брать конфеты вовсе не означает запрет смотреть видео. ¬от почему вы должны формулировать правила-Ђзонтикиї, то есть охватывающие все возможные варианты, например: Ђ“ебе в любом случае надо получить мое разрешение, прежде чем прин€ть угощение или приглашение от взрослогої.

    ѕродолжайте задавать вопросы, пока по ответам не убедитесь, что ребенок все понимает правильно. ≈сли он дает нечеткие ответы, сбиваетс€, вы легко поймете, в какой области у него знани€ еще нетвердые. Ќо не впадайте в панику. Ёто лишь знак того, что в данном вопросе ребенку необходимо дать больше информации и возможностей дл€ практических тренировок.

    ѕримеры вопросов типа Ђчто, если?..ї

    Х†„то ты будешь делать, если € опоздаю заехать за тобой?

    Х†„то ты будешь делать, если кто-нибудь попытаетс€ коснутьс€ твоих запретных мест?

    Х†„то ты будешь делать, если какой-то незнакомый человек пойдет за тобой следом и начнет задавать какие-нибудь вопросы?

    Х†„то ты будешь делать, если у дверей дома по€витс€ человек с большой коробкой и скажет, что принес тебе подарок?

    Х†„то ты будешь делать, если в доме начнетс€ пожар?

    Х†„то ты будешь делать, если мы вместе пойдем в магазин и там ты потер€ешьс€?

    Х†„то ты будешь делать, если при€тель предложит тебе срезать путь до школы?

    Х†„то ты будешь делать, если взрослый скажет тебе, что делать то-то и то-то хорошо, но ты в этом сомневаешьс€?

    Х†„то ты будешь делать, если кто-нибудь скажет тебе, что знает ваш семейный пароль, но забыл его?


     ” ќЋ№Ќџ≈ ѕ–≈ƒ—“ј¬Ћ≈Ќ»я

    ≈ще один метод обучени€ маленьких детей навыкам личной безопасности Ч домашние кукольные представлени€.   примеру, вы можете разыграть с ребенком сценку, в которой куклы нарушают те или иные правила безопасности или, наоборот, соблюдают их. ѕусть ребенок импровизирует, что должна говорить и делать его кукла.

    ќчень часто ребенок, вид€, что ваша кукла совершает ошибку, пытаетс€ прийти ей на помощь своей куклой. Ёто прекрасно. ќстаетс€ только спросить, почему он так поступает. ƒайте ребенку возможность поиграть и за куклу-нарушител€, если твердо уверены, что данное правило ребенок уже знает. ≈му доставит удовольствие притвор€тьс€ не знающим, как надо поступить. ѕотом помен€йте роли так, чтобы он смог в такой же ситуации про€вить себ€ с положительной стороны. Ќиже € предложу три сюжета по безопасности, которые можно разыграть с куклами.


    ѕ≈—Ќ», —“»’» »  јЋјћЅ”–џ

    ѕесни и стихи хороши в обучении дошкольников. ¬ы можете научить их разнообразным сведени€м по безопасности, складыва€ слова в смешные каламбуры или в песенки. ¬ы можете распевать песенки или декламировать стихи, пока едете с ребенком в машине, когда ребенок качаетс€ на качел€х и т.†п.

    Ўкольники предпочитают смешные каламбуры и сленг. ƒоговарива€сь о семейном пароле, дайте возможность ребенку выбрать слово или фразу. ‘раза наверн€ка не будет отличатьс€ из€ществом, но зато вы сможете быть абсолютно уверены, что ребенок запомнит ее.


    »—ѕќЋ№«ќ¬јЌ»≈ ѕќƒ’ќƒяў»’ ѕ–»ћ≈–ќ¬†

    ¬оспользуйтесь тем, что ваш ребенок школьного возраста уже умеет извлекать пользу из примеров при изучении правил личной безопасности. ¬ы можете рассказать ему отвлеченную историю, в которой проведете четкую параллель между гипотетическим ребенком и вашим.

     акой бы источник дл€ своей истории вы ни вз€ли Ч газетную статью, рассказ знакомых или родителей одноклассников,†Ч крайне важно, чтобы сюжет истории задевал знакомые струны в душе вашего ребенка и позволил ему решить проблему за геро€ истории.

    ¬от пример истории, которой вы можете воспользоватьс€, чтобы помочь своему ребенку не поддаватьс€ на уговоры ровесников. ¬ ней девочка должна отказатьс€ от предложени€ подруги пойти коротким, но запрещенным путем.

    ƒве девочки, примерно твоего возраста, всегда ходили одним и тем же безопасным путем в школу. Ќо однажды девочка, которую звали ƒаньелл, предложила другой девочке, по имени Ёмили, пройти дорогу домой коротким путем. Ёмили не знала, как поступить. ќна смутилась, поскольку понимала, что ходить должна вместе с ƒаньелл, но подруга собиралась срезать путь.  роме того, ƒаньелл обозвала Ёмили трусливым цыпленком.  ак ты думаешь, что сделала Ёмили?


    –»—ќ¬јЌ»≈

    ¬ одном из кружков € предложила родител€м эксперимент. я попросила их рассказать дет€м историю про Ёмили и ƒаньелл, но сделать это через рисунки. ¬от какой результат получили двое из родителей (имена девочек заменены на мальчиковые).

    ѕервый отец. ћой дев€тилетний сын нарисовал картинку на сюжет данной истории. ћы обсудили, какое давление испытал ƒжейсон, когда его друг —котт предложил ему срезать путь. ћой сын решил, что, хот€ это и непросто, ƒжейсон должен отказатьс€ от предложени€ —котта и идти безопасным маршрутом. я попросила сына, чтобы он нарисовал себ€ р€дом с ƒжейсоном. ћне показалось, что благодар€ этому ему запомнилс€ собственный положительный образ. ћы повесили картинку в его комнате как напоминание о его способности принимать правильные решени€.

    ¬торой отец. ћо€ дочь нарисовала безопасный маршрут и повесила рисунок у входной двери. ћы воспользовались вопросами типа Ђчто, если?..ї, чтобы обсудить ситуацию, когда подруга предлагает вернутьс€ домой другой дорогой. ƒочка неизменно отвечала, что вернетс€ домой только безопасной дорогой. я почувствовал облегчение.


    —ќ¬≈“џ ѕќ ќЅ”„≈Ќ»ё ƒќЎ ќЋ№Ќ» ќ¬

    »гра и воображение Ч лучшие инструменты дл€ обучени€ маленьких детей. ѕусть они играют и фантазируют о том, чему вы стараетесь научить их.

    ќт дошкольников слишком рано ожидать, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Ёто решение им нужно подсказать.

    »гры и разговоры на темы безопасности с дошкольниками должны быть краткими. ≈сли вы заметили, что ребенок беспокоитс€ или €вно скучает, займитесь с ним чем-нибудь другим, а к неоконченной беседе вернитесь позже.

    ƒошкольникам нужно много раз повтор€ть устную информацию и так же многократно проводить с ними практические зан€ти€ по безопасности.   счастью, такие повторени€ им нрав€тс€. ќтрабатывайте навыки повторением и практикой до тех пор, пока ребенок не усвоит их и не начнет ими пользоватьс€ в жизни.

    »збегайте возможных исключений из правил безопасности, которые дошкольники поймут неправильно и начнут на этой основе с присущей им наивной логикой конструировать собственные исключени€.


    ¬џЅќ– ‘ќ–ћ ќЅ”„≈Ќ»я

    ¬ данном разделе € собираюсь ув€зать различные модели и методы обучени€ безопасности со специфическими навыками, о которых мы говорили выше.  ак всегда, ваша цель Ч пользоватьс€ дл€ обучени€ любыми представившимис€ возможност€ми. ¬ы должны относитьс€ к практическим действи€м по отработке навыков безопасности с такой же серьезностью, как к учени€м по пожарной тревоге: их нужно выполн€ть, чтобы ребенок оказалс€ готов к решению непростых проблем.

    ¬от основные принципы выбора форм обучени€.

    Х†«ан€тие не должно длитьс€ более 15 минут (если только это не просмотр специальной телепередачи по безопасности).

    Х†ѕользуйтесь недорогими подручными материалами, которые легко найти в доме.

    Х†—тремитесь к тому, чтобы обучение было сугубо практическим и простым.

    Ќе забывайте, что дошкольники и младшие школьники вовсе не об€зательно предпочитают одни и те же формы обучени€. “о, что интересно семилетнему ребенку, не об€зательно интересно двенадцатилетнему. ѕоскольку учить ребенка навыкам безопасности надо посто€нно, придетс€ мен€ть формы и подходы по мере того, как он будет взрослеть. ѕостарайтесь быть гибким и посто€нно учитывать мотивы, движущие поведением вашего ребенка.  огда он подрастет и потер€ет интерес к игровым формам, перейдите на вопросы типа Ђчто, если?..ї.   тому времени, когда ребенку нужно будет предоставить определенную независимость, вашей главной заботой должны стать лишь проверка и обновление информации по безопасности.


    —ќ¬≈“џ ѕќ ќЅ”„≈Ќ»ё ћЋјƒЎ»’ Ў ќЋ№Ќ» ќ¬

    Ўкольники должны учитьс€ самосто€тельно решать проблемы. ¬опросами типа Ђчто, если?..ї создавайте различные ситуации и заставл€йте ребенка думать вслух вместе с вами. ¬ы быстро поймете, насколько хорошо у ребенка развито критическое мышление и насколько сильно в нем чувство здравого смысла.

    ѕрактические упражнени€ планируйте так, чтобы они включали следующие шаги.

    Х†ѕостановка проблемы.

    Х†–азвитие альтернативных ситуаций.

    Х†¬ыбор наилучшего решени€ из нескольких возможных.

    »спользуйте разнообразные материалы и формы обучени€. ѕовторение должно рационально сочетатьс€ с заинтересованностью и новыми подходами.

    »спользуйте уместные примеры дл€ предоставлени€ новой информации. Ќаиболее эффективны такие ситуации, где ребенок может легко найти роль дл€ себ€.

    ѕомогите ребенку представить себ€ на месте геро€, действующего правильно. –ебенку проще запомнить, что он делал и как мыслил в определенной ситуации, чем отвлеченные факты и сведени€ по безопасности.


    «ЌјЌ»≈ „ј—“≈… “≈Ћј

    ќдна из простейших задач Ч научить ребенка различать и называть части человеческого тела. ѕроще всего это сделать во врем€ купани€ ребенка. Ќапример, вытира€ его полотенцем, вы имеете прекрасную возможность предложи ть ему назвать все части тела и указать, какие из них относ€тс€ к числу запретных, или Ђсугубо личныхї. »х можно сравнить с частной собственностью, котора€ точно так же неприкосновенна дл€ всех, за исключением нескольких доверенных лиц.

    ¬от как вы можете превратить купание в урок.

    ƒавай поиграем. ѕосмотрим, сколько частей тела мы сможем назвать, по очереди их вытира€. Ќачнем с головы и не закончим, пока не доберемс€ до пальцев ног.

    ƒойд€ таким образом до тех частей тела, которые ребенок должен запомнить как запретные, вы можете сказать ему:

    ≈сли кто-нибудь прот€нет сюда руку, скажи ему, что без разрешени€ мамы или папы ты не можешь позволить дотрагиватьс€ до этого места. ј потом сразу расскажи нам об этом случае.

    ќсужденные насильники признаютс€, что им трудно было совратить детей, которые рассказывают обо всем родител€м. ќсновыва€сь на этом тезисе, € убеждаю всех родителей, что маленькие дети должны буквально заучить следующие слова: Ђя должен (должна) спросить разрешени€ родителей, прежде чем позволю касатьс€ моих запретных местї. ”слышанное из уст маленького ребенка, это за€вление остановит даже самого закоренелого прелюбоде€. ќно €сно показывает, что ребенок обучен родител€ми и что между ребенком и родител€ми нет никаких секретов.

    »звестный педиатр доктор Ѕерри Ѕразелтон всегда спрашивает у юных пациентов разрешени€, прежде чем осмотреть их запретные места. ќн не просит их сн€ть нижнее белье, не предупредив: ЂЁто особа€, сугубо лична€ часть твоего тела, и ты можешь, если хочешь, оставить ее прикрытойї.

    ¬сегда ли вы так разговариваете с ребенком, когда раздеваете его или моете? ћоделирование подобного поведени€ Ч очень важный фактор.


    ќ“ ј« ќ“ Ќ≈∆≈Ћј“≈Ћ№Ќџ’ ѕ–» ќ—Ќќ¬≈Ќ»…

    Ќикто не должен злоупотребл€ть поцелу€ми и объ€ти€ми, даже родители. ≈сли вы с самого начала научили своего ребенка, что взрослый должен попросить его разрешени€, чтобы обн€ть или поцеловать, значит, можно быть уверенным, что незнакомец, не попросивший разрешени€, получит должный отпор.

    Ќаучите ребенка таким фразам: Ђя не хочу, чтобы мен€ целовалиї и Ђя не хочу сидеть у теб€ на колен€хї. –азыграйте сценки в лицах, чтобы ребенок на практике усвоил пределы дозволенного взрослым. ѕостарайтесь сделать обиженный вид, встретив отказ ребенка. ¬ конце концов, не так уж маловеро€тно, что искушению ребенка подвергнет кто-то из знакомых или даже родственников. ≈сли знакомых озадачит то, что дети отказываютс€ принимать знаки их внимани€, отошлите детей и объ€сните взрослым, что вы учите детей необходимым навыкам безопасности. ƒо определенной поры можно позволить дет€м целовать взрослых в щеку, а тем, кто постарше,†Ч разрешить рукопожати€.


    –ј«Ћ»„»я ћ≈∆ƒ” –ј«–≈Ў≈ЌЌџћ» » «јѕ–≈ў≈ЌЌџћ» ѕ–» ќ—Ќќ¬≈Ќ»яћ»

    ¬ам придетс€ обсудить с дошкольниками и показать им разрешенные и запрещенные прикосновени€. ƒл€ начала подойдут две куклы, обнимающие друг друга. ƒобавьте к этому, что обнимать собак и кошек тоже можно. ќбъ€сните ребенку, что запрещенные прикосновени€ причин€ют вред и боль, воспользуйтесь дл€ сравнени€ такими пон€ти€ми, как удар, толчок, пинок. ѕродемонстрировать запрещенные прикосновени€ можно на анатомически правильно сделанных куклах. ѕосле демонстрации спросите ребенка, что это было за касание Ч запрещенное или разрешенное Ч и почему он так считает.

    Ќекоторые из запрещенных касаний поначалу слабо ощутимы. ќбъ€сните ребенку, что касание поначалу может показатьс€ разрешенным, а потом перейти в запрещенное. –асскажите, что сюда относитс€ слишком долгое щекотание, чересчур крепкие объ€ти€, а также сидение р€дом слишком близко. ќбо всех таких случа€х ребенок должен рассказать вам.

    ≈сли вы впервые разговариваете на тему сексуальных приставаний с ребенком младшего школьного возраста, беседу можно провести так: Ђ—уществует категори€ людей, которые могут захотеть прикоснутьс€ к твоему телу так, что тебе это не понравитс€. ќни могут попытатьс€ потрогать твои запретные места (пенис, вагину, грудь, €годицы) или захотеть, чтобы этих мест у них коснулс€ ты. “ы имеешь полное право запретить любому человеку прикасатьс€ к тебе так, что ты начинаешь чувствовать себ€ плохо. Ќо даже если ухудшени€ состо€ни€ нет, все равно взрослый нарушает закон, обраща€сь с тобой таким образом. ѕожалуйста, сразу расскажи мне об этомї.

    ƒальнейший разговор можно построить на таких вопросах ребенку: Ђѕриходилось ли тебе слышать слова Дсовратитель детейУ?  ак, на твой взгл€д, выгл€д€т совратители?ї или Ђя знаю, это трудно себе представить, что взрослый, которого ты знаешь и любишь, может вести себ€ так, но иногда даже у близких людей бывают проблемы. Ќо ты ведь придешь ко мне даже в этом случае? ƒаже если он угрожал тебе или просил сохранить все в тайне?ї ѕостарайтесь, чтобы ребенок честно и открыто вел себ€ с вами.


    «јѕќћ»ЌјЌ»≈ —¬≈ƒ≈Ќ»… ќ —≈Ѕ≈

     огда надо начинать учить ребенка, чтобы он запомнил свою фамилию, адрес и номер телефона? Ћучше всего Ч когда он станет интересоватьс€ песенками и стишками. » те и другие превращают обучение в игру, что упрощает процесс запоминани€. ¬от простой стишок, наподобие считалки, который одна мама сочинила дл€ себ€ и п€тилетней дочери:

    ћама. —кажи скорей свое нам им€.

    Ёлис. ћен€ зовут Ёлис ”иль€мс.

    ћама. ј наш номер телефона?

    Ёлис. ƒва шесть тринадцать восемь сорок.

    ћама. ј адрес дома, где живешь ты?

    Ёлис. ¬осьма€ стрит, дом шесть, ћанхэттен.

    ћама.  ому сказать все это можно?

    Ёлис. “ем люд€м, что в беде помогут!


     ј  ЌјЅ–ј“№ 911 » 0

    ”меет ли ваш ребенок пользоватьс€ телефоном-автоматом? «нает ли он, что с номером 911 можно соединитьс€ как путем набора цифр, так и через оператора? ѕока ребенок маленький, пускай потренируетс€ вызывать помощь по игрушечному телефону. ѕосле этого можно устроить практическое зан€тие с помощью домашнего телефона. ѕускай ребенок слушает, а вы позвоните по номеру 911 и спросите оператора: ЂЌа какие вопросы должен уметь ответить мой ребенок, когда вызывает помощь?ї я заметила, что даже короткий диалог с Ђнасто€щим операторомї оставл€ет у детей неизгладимое впечатление. Ёто делает дл€ него процесс обращени€ за помощью не столь пугающим. ¬ы или ваша подруга можете затем разыграть роль оператора, чтобы отработать всю процедуру обращени€ ребенка за помощью по телефону. Ќаучите ребенка:

    Х†говорить медленно и разборчиво;

    Х†сообщать свою фамилию и адрес;

    Х†объ€сн€ть суть проблем;

    Х†не вешать трубку, пока это не предложит сделать полицейский-оператор.


    –ј—ѕќ«Ќј¬јЌ»≈ Ћёƒ≈…, —ѕќ—ќЅЌџ’ ќ ј«ј“№ ѕќћќў№

     то же те люди, что Ђв беде помогутї вашему ребенку?  ак только вы научили ребенка безопасному общению с незнакомцами, сразу объ€сните, к каким люд€м он может спокойно обращатьс€ за помощью. –астолкуйте, что это совершенно неопасно Ч приближатьс€ к таким люд€м. ќднако, если к ребенку приближаетс€ человек и за€вл€ет, что он представитель власти, ребенок должен сначала убедитьс€ в этом, а потом продолжить беседу.

    ¬от примеры того, как вы можете проиграть эту ситуацию с дошкольником.

    ƒавай поиграем. я буду полицейским, а ты ребенком. —начала € задам тебе несколько вопросов, а ты постарайс€ ответить на них. ѕотом мы помен€емс€, ты наденешь фуражку полицейского и будешь задавать мне вопросы.

    –азыграв подобную сценку, вы поможете ребенку смело называть себ€, свой телефон и адрес в случае беды.

    ¬ы можете также вз€ть на себ€ роль пожарного, водител€ скорой помощи, кассира в магазине или любого человека, к которому ребенок, по вашему мнению, может обращатьс€ за помощью.

    ≈сли у вашего ребенка есть склонность к живописи и ремеслам, вы можете нарисовать Ђпомогающихї людей, чтобы ребенок легче распознавал их. ѕредложите ему:

    ƒавай изобразим на картинках тех людей, которые могут прийти к нам в дом, чтобы оказать помощь. Ќарисуем полицейскую машину с полицейскими, пожарную машину с пожарными и скорую помощь с санитарами.


    ≈—Ћ» –≈Ѕ≈Ќќ  ѕќ“≈–я≈“—я

    ќбъ€сните своему ребенку, что, потер€в вас в магазине, он должен будет обратитьс€ за помощью к ближайшей кассирше, котора€ носит именной значок. ѕодчеркните, что ему следует сто€ть на месте и никуда не уходить. ≈сли ребенок потер€лс€ в зоопарке или ином людном месте, ему следует обратитьс€ к первому же встреченному полицейскому или в стол находок, расположение которого ребенку надо предварительно показать.

    ¬ магазине попросите ребенка показать, кто может помочь ему, если он потер€етс€. «атем подведите его к охраннику и спросите: Ђ„то вы сделаете, если мой ребенок подойдет к вам и попросит помочь?  акие сведени€ о себе он должен будет сообщить вам?ї “акого рода Ђживоеї интервью оставит у ребенка незабываемое впечатление, что поможет ему впоследствии преодолеть психологический барьер при обращении за помощью.


    Ќ≈ –ј«Ћ”„ј“№—я ¬ ЋёƒЌџ’ ћ≈—“ј’

    ¬ы должны научить ребенка не отходить от вас ни на шаг в людных местах. ћаленьких детей € советую не отпускать от себ€ на рассто€ние больше выт€нутой руки. ƒошкольникам и младшим школьникам, которые люб€т идти сзади или впереди, покажите максимально точное рассто€ние, на которое им можно от вас отойти. »спользуйте следующие сравнени€: ЂЁто как от мен€ до папы. ј это уже дальше допустимогої. ¬ажно, чтобы ребенок все врем€ оставалс€ в поле вашего зрени€.

    ¬ыход€ из дома, предупредите маленького ребенка: Ђќдно из наших правил заключаетс€ в том, что ты никуда не уходишь от мамочкиї, а потом, прибыв на место, переспросите: Ђ“ак в чем состоит одно из важнейших наших правил?ї ѕохвалите ребенка, если он повторит правило верно. ќсобо активным дет€м можно пообещать награду за то, что они ни на шаг не отойдут от вас.


    ѕ–ј¬»Ћќ ѕ≈–»ќƒ»„≈— »’ ƒќ Ћјƒќ¬

     ак только ваш ребенок научитс€ самосто€тельно ходить, приучите его посто€нно сообщать вам, куда он собираетс€ идти Ч в прихожую, на задний двор и т.†д. “огда, и повзрослев, он тоже будет говорить, куда уходит. ¬ыйд€ со своим дошкольником в парк на прогулку, попросите его: Ђ—кажи мне, когда тебе надоест качатьс€ на качел€х и захочетс€ полазать по шведской стенкеї. ќбъ€сните ребенку, что в детском саду он тоже должен соблюдать это правило и сообщать воспитател€м, даже когда идет в туалет.

    –ебенку школьного возраста можно позволить заходить к сосед€м или живущим неподалеку при€тел€м. –азумеетс€, каждый раз он должен говорить вам об этом. ќчень важно приучить его, чтобы он никогда не мен€л ранее объ€вленных вам планов, оп€ть-таки не предупредив об этом вас. ≈сли вы не уверены, что ребенок будет придерживатьс€ этого правила, лучше перейти на другую систему контрол€, особенно если вы живете в неспокойном районе.

    ¬от способ предоставить ребенку некоторую независимость, которым пользуютс€ во многих семь€х. ≈сли ваш ребенок собираетс€ к при€телю, позвоните родител€м этого при€тел€ и попросите их присмотреть за вашим сыном. ¬ышедшего на улицу сына провожайте взгл€дом, сто€ во дворе или на тротуаре до тех пор, пока он не войдет в дом при€тел€.

    „тобы научить ребенка, как, не подверга€сь опасности, дойти до дома друга или подруги, € рекомендую воспользоватьс€ куклами. –азыграйте сценку, будто ребенок с вашего согласи€ идет к своему при€телю, но по дороге то одни, то другие нехорошие люди преграждают ему дорогу. ћожно представить дело так, что вы Ч это при€тель, пригласивший к себе в гости вашего ребенка, или добросердечный сосед, пригласивший его выпить стакан лимонада. ј затем разыграйте ситуацию, будто некто предлагает вашему ребенку вз€ть котенка или посмотреть на что-то интересное в глубине своего фургона.

    ћладшие школьники обычно легче поддаютс€ на уговоры сделать исключение из Ђправила докладовї. ¬оспользовавшись уловками вроде Ђя уверен, что тво€ мама одобрит этої или ЂЌе будем ничего говорить твоей маме, мы вернемс€ через минутуї, такой человек может легко уговорить ребенка пойти с ним. Ўкольники должны быть готовы к тому, что даже человек в униформе может подойти к ним и сказать: Ђ≈сть дело, пошли со мнойї.

    —ценки типа Ђчто, если?..ї весьма эффективны дл€ того, чтобы научить детей не попадатьс€ на подобные уловки. ¬ ходе обсуждени€ различных ситуаций вс€чески подкрепл€йте идею, что ни один человек, действительно забот€щийс€ о ребенке, не предложит ему нарушить Ђправило докладовї.

     огда ребенок повзрослеет, это правило можно несколько видоизменить. –азрешите ребенку свободно приходить и уходить в заранее оговоренные часы. ≈сли он неукоснительно следовал Ђправилу докладовї, он легко согласитс€ на разумные ограничени€ и некоторые предосторожности. Ќесколько специфических стратегий поведени€ на случай, когда ребенку можно предоставить некоторую свободу, предложены в главе 11.


     ќ√ƒј Ќ≈«Ќј ќћ≈÷ ѕ–ќ—»“ ќ ѕќћќў»

    ¬ы можете воспользоватьс€ разнообразными формами обучени€, чтобы выработать у ребенка навык отказывать в помощи незнакомым люд€м. –азыграйте несколько сценок с маленькими детьми. —кажите ребенку, что вы Ч незнакомец, который хочет попросить его помочь, а он Ч ребенок, который должен решить, помогать или не помогать. ѕостарайтесь сыграть свою роль как следует Ч вызвать жалость и симпатию у ребенка. ћожете поручить эту роль кому-нибудь из своих знакомых.

    ¬от какие сценки желательно разыграть.

    Х†Ќезнакомец просит ребенка сесть в его машину и показать дорогу. (–ебенок не подходит к машине ближе чем на 5 метров и отвечает незнакомцу, что ему лучше обратитьс€ за справкой на ближайшую бензоколонку.)

    Х†Ќезнакомец просит помочь найти выпавшую на тротуар контактную линзу или, скажем, потер€вшегос€ котенка. (–ебенок отвечает: Ђ»звините, не могу вам помочьї Ч и быстро уходит, удостоверившись, что незнакомец не преследует его.)

     аждый раз, когда в этих сценках ваш ребенок отказал в помощи незнакомцу, похвалите его словами: Ђ“ы поступил благоразумної или Ђ“ы прин€л правильное решениеї. ≈сли же ребенок поддалс€ на коварство незнакомца, остановите его и подробно разберите совершенную им ошибку. «атем повторите сценку сначала.

    ≈сли разыгрывать сценки у вас нет желани€, воспользуйтесь вопросами типа Ђчто, если?..ї, особенно это касаетс€ достаточно взрослых детей.

    Ќе пожалейте времени, чтобы показать ребенку Ђтри больших шагаї Ч рассто€ние, ближе которого он не должен подходить к краю тротуара. ѕосле вас пусть ребенок отмерит то же рассто€ние. —просите у ребенка, почему ему безопаснее не подходить ближе. „ерез некоторое врем€ (несколько дней) попросите ребенка снова показать вам безопасное рассто€ние, лучше в реальных услови€х, когда вы сидите или медленно едете в машине, а ребенок идет по тротуару.

    ћаленьким дет€м в перечисленных выше сценках наверн€ка захочетс€ помен€тьс€ с вами рол€ми Ч им нравитс€ исполн€ть роль хитрецов и обманщиков. ѕостарайтесь оставить один-два вопроса без ответа, чтобы ребенок сам мог объ€снить, что вы сделали не так и почему. ¬ ходе этих зан€тий старайтесь укрепить в ребенке мысль, что он имеет полное право отказать взрослому в помощи и что в подобных случа€х ему лучше всего убежать.


     –»„ј“№, Ѕ≈∆ј“№ » –ј—— ј«џ¬ј“№

    Ќик. ќставьте мен€! я вас не знаю!

    ћама. ’орошо. ћне понравилось, как уверенно и громко ты кричал. » что ты будешь делать дальше?

    Ќик. ”бегу и расскажу об этом кому-нибудь из взрослых.

    ћама. ’орошоЕ я вижу, ты можешь пользоватьс€ правилом Ђкричать, бежать и рассказыватьї.

    Ёто правило дети легко запоминают и охотно следуют ему при попытках похищени€. Ќаучите ребенка специальным словам на случай, если кто-нибудь схватит его на люд€х: ЂЌет! Ќет! “ы не мой отец! “ы хочешь похитить мен€!ї Ёто наверн€ка напугает похитител€ и привлечет внимание окружающих. ¬ определенном смысле эти слова эффективнее, чем Ђѕомогите!ї или Ђѕрекратите!ї, которые прохожие часто воспринимают как семейную ссору. ”видев мужчину, борющегос€ с ребенком, они могут решить, что это сын получает взбучку от отца.

    –ебенок должен выкрикивать такие слова, которые наверн€ка привлекут внимание прохожих и застав€т их считать, что:

    Х†этот человек чужой ребенку;

    Х†ребенка увод€т против его воли;

    Х†ребенок нуждаетс€ в помощи.

     аждый ребенок должен быть готов прокричать в случае опасности заранее отрепетированные слова. Ќо что, если он слишком робок, чтобы кричать, или почему-то не хочет привлекать к себе внимание? ¬ таком случае вы должны развить в нем готовность и желание оказать открытое сопротивление похитителю. ќбъ€сните ему, что пассивное поведение ставит его в очень опасное положение. ќтведите его в какое-нибудь безлюдное место и заставьте кричать во всю мощь легких. ќбъ€сните ребенку, что подн€ть шум в опасной ситуации Ч это самый храбрый и единственно возможный дл€ его безопасности поступок.


    Ѕ≈«ќѕј—Ќџ… ћј–Ў–”“

    ¬от как две мамы про€вили разные подходы к выработке безопасного маршрута дл€ своих детей.

    1-€ мама. ћой сын Ч непоседа и не захотел нарисовать карту своего пути. Ќо он с удовольствием провел мен€ безопасным маршрутом до школы и показал все места, где ему нужно быть особенно внимательным. ћне не удалось, как € ни старалась, сбить его с этого маршрута, чтобы укоротить путь. Ќе помогли ни посулы, ни деньги, не дрогнул он и когда € обозвала его Ђхлюпикомї и Ђмаменькиным сыночкомї. ќн так и не захотел срезать путь.

    2-€ мама. ћо€ дочь этой осенью долго бо€лась ходить в школу с подругами. ћне кажетс€, € пон€ла, чего она бо€лась,†Ч слишком много сейчас говор€т о похищении детей. ћы стали ходить вместе в школу и из школы†по субботам, в остальные дни € отвозила ее на машине. ѕо дороге мы обсуждали, в каких местах ей следует быть особо внимательной, где живут люди, которые почти всегда дома и к которым можно обратитьс€ за помощью. я напомнила ей все правила безопасности, которые она должна выполн€ть на улице. ќна шла на должном рассто€нии от кра€ тротуара, не помышл€ла о том, чтобы срезать путь, и единственной моей задачей было убедить ее, что она уже может ходить в школу без мен€. „ерез несколько недель она сказала мне, что хотела бы ходить в школу с подругами.


    ќ—“ј¬ј“№—я ¬—≈ ¬–≈ћя — ѕ–»я“≈Ћяћ»

    ѕоскольку дети-подростки представл€ют собой легкую добычу, ваш ребенок должен вз€ть себе за правило всегда находитьс€ р€дом с другими детьми. Ќе стоит рассказывать ему леден€щие душу истории о похищенных на улице дет€х. Ћучше про€вить позитивный подход: Ђ¬ажно, чтобы вы с ’анной ходили вместе и не срезали путь. Ќа тот случай, если ты мне срочно понадобишьс€, € должна всегда знать, с кем ты и где тыї.

    ≈сли ваш ребенок т€готитс€ компанией и стремитс€ к одиночеству, вам придетс€ поставить ему условие, что на улицу он должен выходить только со взрослыми или по крайней мере под их наблюдением. Ёто не снимает с ребенка об€занности быть на улице внимательным и бдительным.


    «јћ≈„ј“№ » «јѕќћ»Ќј“№ ¬ј∆Ќџ≈ ƒ≈“јЋ»

    Ќаучите ребенка подмечать специфические детали. ќн должен выработать у себ€ чувство контрол€ обстановки, чтобы после инцидента суметь описать в полиции преступника и сообщить важные детали.

    Х†ѕостройте все необходимые сведени€ в определенной последовательности: внешность (сверху вниз), пол, раса, примерный возраст, рост, телосложение.

    Х†’арактерные приметы Ч родимые п€тна, шрамы, золотые зубы.

    Х†¬рем€ и место инцидента.

    Х†“очные слова и фразы, произнесенные преступником.

    Х†Ќомер, цвет и марка машины преступника.

    «апишите со слов ребенка как можно больше деталей, пока они еще свежи в его пам€ти, даже до приезда полиции.

    ’ороша€ тренировка дл€ развити€ пам€ти Ч предложить ребенку запомнить как можно больше деталей в облике человека или внешнем виде машины за тридцать секунд.  огда пройдет врем€, пусть вспомнит как можно больше, а вы запишите. ѕриучайте ребенка сообщать сведени€ строго в установленном пор€дке. Ёто поможет ему запоминать больше подробностей.

    ≈ще одно неплохое упражнение Ч запоминать номера машин, встретившихс€ вам по дороге. ѕусть ребенок выберет и запомнит один из номеров, а вы запишите его. „ерез две-три минуты ребенок должен вспомнить этот номер.


    ќ“¬≈“џ Ќј «¬ќЌ » ¬ ƒ¬≈–№ » ѕќ “≈Ћ≈‘ќЌ”

    ќтработайте навыки безопасного ответа на телефонные звонки. Ќапишите ребенку шпаргалку со всевозможными ответами (см. главу 8). «атем, пользу€сь игрушечным телефоном, послушайте, как точно ребенок будет следовать этой шпаргалке при ответах на те или иные вопросы. ≈сли ребенок ведет себ€ слишком открыто или чересчур разговорчив, значит, надо лишить его на какое-то врем€ права подходить к телефону.

    ¬ начале этой главы € предлагала разыграть в лицах сценку из сказки Ђ“ри поросенкаї у входной двери, чтобы пон€ть, насколько легко можно уговорить вашего ребенка открыть дверь. ≈сли вы увидите, что ребенок легко поддаетс€ на обман, воздержитесь и оттого, чтобы разрешать ему открывать двери, до тех пор, пока он не начнет про€вл€ть бдительность и здравый смысл.


    ƒ≈–∆ј“№—я ѕќƒјЋ№Ў≈ ќ“ ћјЎ»Ќ

    ѕоскольку обычно похитители заманивают или силой затаскивают детей в машину, уделите особое внимание тому, как помочь ребенку избежать этого. Ќиже приведены два способа выработки у ребенка иммунитета против хитростей похитителей.

    — маленьким ребенком разыграйте сценку с использованием кукол и игрушечных машин и спросите, хорошо ли будет, если ее кукольна€ Ђдочкаї с€дет в машину к Ђвзрослойї кукле.

    1.†ѕусть Ђвзросла€ї кукла попытаетс€ соблазном заманить Ђребенкаї к себе в машину ќбещайте Ђребенкуї все самое-самое, все то, что больше всего любит ваша дочь. ѕостарайтесь про€вить заинтересованность в игре. ≈сли кукла-Ђребенокї собираетс€ сесть в машину, не останавливайте ее. Ћучше м€гко остановить игру и спросить свою дочь: Ђќ чем тво€ кукла сейчас думает?ї —корее всего, ответ дочери вы€вит недостаточную осведомленность или логическую ошибку.

    ѕредложите помен€тьс€ рол€ми и разыграйте эту сценку еще раз. ƒайте ребенку возможность попытатьс€ соблазнить вас. Ёто позволит ему самому выработать негативную реакцию на подобные предложени€. ¬ы можете отойти от дороги и сказать: Ђ”ходи! я не знаю теб€!ї Ч и побежать за помощью. ѕотом, если ваш ребенок захочет, можете снова помен€тьс€ рол€ми.  огда дочка начнет демонстрировать вполне правильное сточки зрени€ безопасности поведение, похвалите ее за то, что она усто€ла и против приглашений, и против соблазнов, и против угроз незнакомца.

    2.†–азыграв с ребенком Ђживуюї или кукольную сценку, попытайтесь убедить дочку проигнорировать правило не садитьс€ в машину к незнакомым люд€м. ѕопробуйте обмануть ее, сказав, что произошел несчастный случай и что будто бы это вы, мама, попросили этого человека привезти к ней дочку. ≈сли она спросит пароль, скажите, что в суматохе ее родители забыли сообщить его вам. ≈сли она согласитс€, повторите первое упражнение, если откажетс€ Ч похвалите за стойкость и бдительность.

    Ќет лучшего способа укрепить Ђобороноспособностьї ребенка в отношении похитителей и растлителей в машинах, чем отработать все возможные варианты событий. — детьми, вышедшими из Ђкукольногої возраста, лучше провести соответствующие беседы. ќбсудите с ними различные сценарии событий, например когда незнакомец просит подойти к машине и показать что-то на карте. –азвивайте в дет€х критическое мышление. —тарайтесь найти слабые места в их рассуждени€х, анализируйте логические ошибки. ”тройте усили€, если ребенок про€вл€ет признаки слабости или замешательства. Ќаблюдайте за ним до тех пор, пока он не станет стабильно принимать правильные решени€.


    –ј«¬»“»≈ —ќЅ—“¬≈ЌЌџ’ ‘ќ–ћ ќЅ”„≈Ќ»я

    ¬ этом разделе € постараюсь провести вас по всему процессу обучени€, покажу, как выработать формы обучени€ Ђна заказї, специально дл€ вашего ребенка. Ёто полезно сделать дл€ каждого из ваших детей по отдельности, так что ответы на поставленные вопросы лучше записывать на разных листках бумаги. ѕодготовившись как следует сейчас, вам будет легко впоследствии воспользоватьс€ представившимис€ благопри€тными моментами дл€ обучени€.

    1.†¬ыберите один навык личной безопасности, которому вы хотите научить ребенка.

    Ќавык личной безопасности, которому € хочу научить ребенка,†Ч это_____

    2.† акими трем€ делами ребенок любит заниматьс€ вместе с вами?

    а)_____

    б)_____

    в)_____

    3.† акие зан€ти€ доставл€ют ребенку наибольшее удовольствие? ѕоставьте птичку или впишите недостающее.

    рисование

    гимнастика

    музыка

    велосипед

    фантазирование/притворство

    детское конструирование

    спорт

    танцы

    настольные игры

    пешеходные прогулки

    компьютерные игры

    чтение

    загадки, шарады, ребусы

    телевизор

    плавание

    _____

    _____

    4.† акими домашними делами вы занимаетесь вместе с ребенком?

    а)_____

    б)_____

    в)_____

    5.†¬ыберите зан€тие, основыва€сь на ответах на вопросы 2,†3 или 4, и впишите его в первую пустую строку ниже. ¬пишите выбранный вами навык личной безопасности во вторую пустую строку. ƒополнительные варианты форм обучени€ приведены ниже (возможные методы обучени€).

    я планирую воспользоватьс€ таким зан€тием, как _____ чтобы обучить ребенка следующему навыку личной безопасности: _____

    6.†ѕланиру€ обучение, подумайте о следующем:

    а)†ћожете ли вы сообщить ребенку нужные сведени€ за 15 минут или менее?

    б)† акие материалы вам понадоб€тс€?

    в)†ƒостаточно ли практичным и простым €вл€етс€ выбранное зан€тие дл€ обучени€?

    7.†¬ пустых строках опишите выбранный вами метод обучени€, отметив главное, что вы будете делать и говорить, чтобы выработать у ребенка нужный навык.

    _____

    _____

    ¬ам не об€зательно каждый раз описывать все подробно, но обдумать предварительно последовательность действий необходимо. ѕоэкспериментировав с выбором форм обучени€, подход€щих дл€ вашего ребенка, вы будете увереннее себ€ чувствовать и меньше времени тратить на подготовку.

    ¬озможные методы обучени€

    Х ѕридумайте новую или переделайте уже известную историю с вашим ребенком в роли главного геро€, который ведет себ€ правильно с точки зрени€ личной безопасности.

    Х Ќарисуйте картинку, котора€ иллюстрировала бы главную идею навыка.

    Х†—ыграйте в игру Ђ„то, если?..ї (что бы ты сделал, если бы гул€л в парке и вдругЕ?).

    Х†–азыграйте сценку в лицах на основе той или иной ситуации.

    Х†—очините и поставьте кукольное представление, обучающее ребенка нужному правилу безопасности.

    Х†—очините стишок или песенку дл€ облегчени€ запоминани€.

    Х†»спользуйте книги, видео- и аудиомагнитофон дл€ усвоени€ ребенком сведений по безопасности.

    Х†»спользуйте окрестности дома как полигон дл€ практического обучени€.

    Х†—делайте плакаты на темы самых важных правил безопасности.

    Х†ѕредложите ребенку нарисовать карту безопасного маршрута.

    Х†Ќарисуйте картинки, иллюстрирующие опасное и безопасное поведение (с последстви€ми).


     ј   ќЌ“–ќЋ»–ќ¬ј“№ ’ќƒ ќЅ”„≈Ќ»я

    ѕоскольку обучение навыкам личной безопасности Ч процесс многоэтапный и длительный, важно отслеживать достижени€ вашего ребенка, не тер€€ при этом из вида конечную цель. ќписанна€ ниже система контрол€ и самоконтрол€ предназначена дл€ того, чтобы помочь вам в подведении промежуточных итогов.


    Ќј¬џ » Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ƒЋя ƒќЎ ќЋ№Ќ» ј

    1. ћожет ли ваш ребенок назвать все части тела?

    а)†ƒа __†Ќет __

    б)†≈сли вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    2.†ћожет ли ребенок назвать запретные части тела?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    3.†«нает ли ребенок, какие прикосновени€ относ€тс€ к числу запретных?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    4.†«нает ли ребенок, к кому можно обратитьс€ за помощью?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    5.†«нает ли ребенок свой адрес и номер телефона?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    6.†—может ли ребенок вспомнить свой адрес и номер телефона, будучи напуганным и взволнованным?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    7.†«нает ли ребенок, когда и как звонить по телефону 911?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    8.†«нает ли ребенок, кто такие незнакомцы?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__


    Ќј¬џ » Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ƒЋя ћЋјƒЎ≈√ќ Ў ќЋ№Ќ» ј

    1.†«нает ли ребенок, что значит безопасное общение с незнакомцами?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не научили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    2.†ќткажетс€ ли ребенок от приглашений и подарков незнакомцев?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    3.†ћожет ли ребенок отвечать на телефонные звонки, не выбалтыва€ слишком многого?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    4.†”меет ли ребенок правильно отвечать на звонки в дверь?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    5.†”меет ли ребенок Ђкричать, бежать и рассказыватьї?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    6.†—€дет ли ребенок в машину человека, не знающего семейный пароль?

    а) ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    7.†—ледует ли ребенок Ђправилу докладовї?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    8.†«нает ли ребенок, что делать, если он потер€етс€?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    9.†ћожет ли ребенок распознать в себе чувство неловкости?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    10.†—ледует ли ребенок правилу Ђоставатьс€ все врем€ с при€тел€миї?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    11.†ћожет ли ребенок усто€ть против насмешек и подзадориваний?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    12.†ћожет ли ребенок обсуждать с вами то, что его смущает?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    13.†ћожет ли ребенок воспротивитьс€ нежелательным прикосновени€м?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    14.†ћожет ли ребенок рассказать вам о вызывающем у него смущение поведении н€ни, родственников, друзей?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    15.†”меет ли ребенок узнавать людей, ответственных за общественный пор€док, и понимает ли он, что не вс€кий человек в униформе, с эмблемой или значком относитс€ к ним?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__

    16.†—танет ли ребенок рассказывать вам о взрослом, который угрозами заставл€ет его сохранить что-либо в тайне?

    а)†ƒа __ Ќет __

    б)†≈сли вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

    я начну учить этому ребенка ______ 20__

    в)†Ќавык освоен ______ 20__.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    Х†ѕомните о п€ти ступен€х к безопасности вашего ребенка: защита, подготовка, тренировка, побуждение, упреждение.

    Х†‘ормы обучени€ дл€ дошкольников и младших школьников должны быть разными. »змен€йте формы обучен舆по мере того, как растет ребенок.

    Х†»спользуйте все, что вы знаете о ребенке,†Ч его интересы, склонность к тем или иным зан€ти€м, его сильные стороны,†Ч чтобы сделать обучение максимально занимательным дл€ него.

    Х†—тарайтесь, чтобы урок был простым, близким к реальной жизни и не длилс€ более 15 минут вдень.

    Х† аждый урок должен заканчиватьс€ на положительной ноте, а ребенок в ходе урока должен получить хот€ бы минимальные, но об€зательно новые знани€.

    Х†»спользуйте дл€ обучени€ любые благопри€тные моменты. —тарайтесь, чтобы уроки личной безопасности естественным образом переплетались с вашими обычными хлопотами.

    Х†—тарайтесь донести до ребенка идею безопасности, использу€ пон€тные дл€ него слова и фразы. ¬о врем€ зан€тий и бесед придерживайтесь позитивного, основанного на реальных фактах подхода.

    Х†–егул€рно оценивайте, насколько хорошо ваш ребенок усвоил новую дл€ него информацию, путем предоставлени€ ему возможности применить свои знани€ и навыки на практике под вашим наблюдением. ѕостепенно обновл€йте и пополн€йте эти знани€.


    √лава 11
     огда ребенок стремитс€ к большей свободе

     ак только дети выход€т из младшего школьного возраста, их мир существенно расшир€ет границы. ¬ нем освоены вс€ческие зан€ти€, контактов с людьми становитс€ уже значительно больше.  ак правило, с этих пор дети требуют предоставлени€ свободы. “е из них, кто должен оставатьс€ после школы на Ђпродленный деньї (подобный детсаду), предпочитают сбегать и слон€тьс€ по улицам. Ќемало детей после окончани€ школьных зан€тий просто предоставлены самим себе. ћногие ход€т после школы в детские кружки, секции и клубы, чтобы больше общатьс€ со сверстниками, а не с членами семьи. ƒо каких пределов должна простиратьс€ эта свобода Ч решать вам, но то, что большинство детей делают первый глоток свободы в возрасте до двенадцати лет,†Ч это факт. ќ том, как безопасно распор€жатьс€ этой свободой, и говоритс€ в данной главе.

    ¬ главе 10 € рассказала, как учить ребенка навыкам безопасности на основе п€тиэтапного процесса (зашита, подготовка, тренировка, побуждение и упреждение). я показала, как заложить основу навыков личной безопасности у детей-дошкольников (защита) и как помочь развить эти навыки дет€м в возрасте шести Ч дев€ти лет (подготовка и тренировка). “еперь, когда ваши дети вступили в пору отрочества, главными станов€тс€ побуждение и упреждение.


    ѕќЅ”∆ƒ≈Ќ»≈ » ”ѕ–≈∆ƒ≈Ќ»≈

    ѕобуждением здесь мы будем называть регул€рные напоминани€ дет€м о необходимости пользоватьс€ навыками безопасности, которые они освоили, и предоставление им возможности про€вить эти знани€ на практике.  огда вы заранее знаете, какие навыки ребенку потребуютс€ в новой дл€ него ситуации, и заранее проводите беседу, отрабатыва€ нужный навык, это и есть упреждение. «аблаговременное обсуждение с вами соответствующей случаю информации позволит ребенку достойно выйти из любой сложной ситуации, в которую он может попасть.

    ѕредположим, что вы мать-одиночка и собираетесь отвести детей в парк с аттракционами. ¬аша семилетн€€ дочка вз€ла с собой подругу, а одиннадцатилетний сын Ч при€тел€. ѕоскольку интересы у детей совершенно разные, стремление оставатьс€ все врем€ вместе смысла не имеет. ѕо дороге в парк сын спрашивает, можно ли им с при€телем одним отправитьс€ на автодром.  акое решение вы примете? —огласитесь ли на это предложение, если оно избавл€ет вас от необходимости быть одновременно в двух местах?

     огда € задаю такой вопрос родител€м в своем кружке, сразу получаю ответ: ЂЁто зависит от того, насколько разумно и ответственно ведут себ€ сын и его при€тельї. ћысль здрава€. Ќо суть проблемы кроетс€ глубже. ћать должна знать, насколько дети подготовлены к поведению в ситуаци€х, которые могут возникнуть в парке аттракционов. »ными словами, акцент с того, насколько ответственно ведут себ€ мальчики обычно, нужно сместить на то, какими очевидными навыками они обладают дл€ адаптации в услови€х парка.

    ¬от где на передний план выступают побуждение и упреждение. ћать может обсудить с мальчиками несколько сценариев типа Ђчто, если?..ї.

    1.†„то вы сделаете, если к вам пристанет больша€ группа хулиганствующих парней?

    2.†„то вы сделаете, если потер€ете в толпе друг друга?

    3.†„то вы сделаете, если один из вас поранитс€, подвернет ногу, сломает руку?

    ≈сли мать удовлетворена ответами, следующий шаг Ч договоритьс€ об общих правилах на текущий день, например: Ђ¬стречаемс€ в три часа у колеса обозрени€, и если нас не будет, ждите дес€ть минут и затем идите к справочному бюрої.

    ¬ общем, посещение с детьми людных мест требует некоторого пересмотра и обновлени€ уже усто€вшихс€ правил безопасности. —емилетним дет€м мать может сказать: Ђ¬ парке сегодн€ много народу. Ѕудем идти вместе и держатьс€ за руки. «апомните, что € все врем€ должна вас видеть. Ќо если мы все-таки разлучимс€, встретимс€ около каруселиї.

    ¬ следующем примере двенадцатилетн€€ дочь просит отца отпустить ее с подругами в центр города.

    ƒжессика. ћожно, в п€тницу после школы € поеду на автобусе с подругами в центр города? Ќам нужно сделать кое- какие покупки.

    ќтец. —начала давай поговорим немного о том, как ты самосто€тельно поедешь на автобусе и будешь ходить по городу.

    ƒжессика. Ќо мы ведь уже ездили! я знаю, что должна делать!

    ќтец. ƒа, мы уже говорили на эту тему, но это было давно, а сейчас € хочу повторить дл€ теб€ и вместе с тобой кое-какие важные моменты.

    ќбратите внимание, что отец не стал Ђдавить авторитетомї и настаивать, чтобы дочь об€зательно рассказала, как будет вести себ€ вне дома. Ќекоторые родители избегают подобных разговоров, поскольку дети им против€тс€. ќдин мой знакомый не хотел выслушивать протесты двенадцатилетней дочери и решил: что будет, то и будет. ѕозднее он узнал, что дочь обманывала его насчет того, и куда ездила, и с кем.

    Ѕудьте готовы к тому, что, когда дети подрастут, ваши напоминани€ о необходимости соблюдать осторожность будут встречены репликами: Ђя и так это знаю! Ќезачем мне это повтор€ть!ї или Ђ“ы слишком беспокоишьс€ обо мне. я сама в состо€нии позаботитьс€ о себеї. —оветую игнорировать все протесты детей. ѕусть они знают, что душевное спокойствие дл€ вас гораздо важнее, чем их капризы. ћ€гко, но настойчиво спрашивайте, как они распор€д€тс€ свободой, чтобы решить, стоит ли эту свободу им предоставл€ть.

     акие три вопроса типа Ђчто, если?..ї мог бы задать своей дочери отец? (ѕодсказка: они должны относитьс€ к общественному транспорту, давлению подруг и поведению в городе.) Ќу, скажем, такие.

    1.†„то ты будешь делать, если автобус опоздает?

    2.†„то ты будешь делать, если подруги замысл€т что-нибудь недоброе, вроде мелкой кражи в магазине?

    3.†„то ты будешь делать, если на улице к тебе подойдет незнакомец?

    ¬от какие ответы на эти вопросы докажут, что дочь способна самосто€тельно решить проблемы, которые могут возникнуть во врем€ ее поездки с подругами.

    1.†я позвоню тебе, если почему-либо задержусь или если получитс€ так, что нас нужно будет привезти на машине.

    2.†≈сли мои подруги задумают что-нибудь плохое, € скажу им, чтобы они этого не делали и сама этого делать не буду.

    3.†≈сли незнакомец подойдет ко мне, € буду готова Ђкричать, бежать и рассказыватьї.

    ѕеред тем как прин€ть окончательное решение, отец должен взвесить, насколько безопасны маршрут поездки и район, где они собираютс€ делать покупки, а также прин€ть во внимание, не было ли Ђпроколовї во врем€ предыдущих поездок с подругами.

    –одители имеют право и об€заны требовать от ребенка доказательств, что он справитс€ с ситуацией, тем более в одиночку. ¬аша главна€ задача Ч предугадать проблемы, которые могут встретитьс€ в конкретной ситуации, и поставить р€д вопросов типа Ђчто, если?..ї, ответы на которые вы€в€т степень подготовленности ребенка.

    ѕеред тем как разрешить дочери пойти с подругами в кинотеатр, расположенный не слишком близко, вы можете сказать: Ђƒопустим, вы вышли из кино, а мама ƒженни не заехала за вами, чтобы отвезти домой. ¬ы позвонили ей, но никто не ответил.  ак ты поступишь в этой ситуации?ї (ѕодсказка: девочки должны позвонить вам и ждать, когда вы за ними приедете.)

    ѕрежде чем разрешить ребенку пойти в универмаг, вы можете сказать: Ђѕоложим, в универмаге к тебе пристал вымогатель или попрошайка. „то ты будешь делать?ї (ѕодсказка: ребенок должен сказать об этом кассирше и самосто€тельно решить, надо ли позвонить в полицию, а затем ждать, пока уйдет вымогатель или придет полици€. ќп€ть-таки самосто€тельно он должен решить, насколько безопасно будет одному возвращатьс€ домой и не лучше ли позвонить вам, чтобы вы приехали за ним на машине.)

    — другой стороны, ваши вопросы не должны показатьс€ ребенку нав€зчивыми. ≈сли однажды ребенок про€вил вполне здравое суждение в какой-либо ситуации, не стоит докучать ему аналогичными вопросами в следующий раз. Ћучше закрепить ответственное поведение ребенка комментари€ми типа: Ђѕрошлый раз € позволил тебе одному сходить за мороженым, и ты вел себ€ очень хорошо. ≈сли ты вспомнишь, о чем мы говорили тогда, € с удовольствием разрешу тебе пойти одному и сегодн€ї.

    »ногда приходитс€ одновременно и побуждать, и упреждать. Ќапример, ваш дес€тилетний сын хочет ходить в школу с при€телем. ѕредположим, у него выработаны следующие навыки безопасности.

    Х†ќн знает свой адрес и номер телефона.

    Х†ќн знает, как позвонить вам на работу.

    Х†ќн осторожно переходит через дорогу.

    Х†ќн подчин€етс€ сигналам светофора.

    Х†ќн знает безопасный маршрут до школы.

    Х†ќн посто€нно держитс€ р€дом с при€тел€ми, хот€ иногда может немного забежать вперед или отстать.

    Х†ќн наблюдает за происход€щим вокруг, когда ему об этом напоминают взрослые.

    Х†ќн знает, к кому в округе можно обратитьс€ за помощью, но слишком робок, чтобы просить кого-то помочь.

    Х†ќн понимает, что садитьс€ в машину можно только к люд€м определенного круга, но давно забыл семейный пароль.

    ѕроанализировав степень владени€ мальчиком навыками, можно сделать вывод, что по крайней мере четыре из них нуждаютс€ в дополнительной проверке.

    1.†ќставатьс€ все врем€ с при€тел€ми (он не очень строго придерживаетс€ этого правила).

    2.†Ќаблюдать за окружающей обстановкой (он наблюдает, но не по своей инициативе, а под давлением взрослых).

    3.†ќбращатьс€ в опасной ситуации за помощью (он чересчур застенчив, чтобы апеллировать к взрослым).

    4.†«нать семейный пароль дл€ определени€ лиц, к которым можно садитьс€ в машину (пароль забыт).

    ¬озьмем навык, который нужно усвоить лучше,†Ч бдительное наблюдение за окружающей обстановкой. „тобы отработать этот навык как следует, отправьтесь с ребенком на пешеходную прогулку по заранее обусловленному маршруту. ¬о врем€ прогулки предложите ему показать вам все опасные места: нерегулируемые переходы, заброшенные здани€ и т.†п. ѕусть ребенок объ€снит, чего именно нужно опасатьс€ и каких мест избегать. ѕохвалите его, если ответы вас удовлетвор€т. ѕовтор€йте это упражнение, пока не убедитесь, что ребенок в должной мере овладел навыком. ѕридумайте аналогичного рода формы побуждени€ и дл€ остальных трех навыков (подсказки можно найти в главе 10).  огда вы оба убедитесь, что ребенок овладел всеми необходимыми навыками, можете отпускать его в школу с при€тел€ми.

    ≈сли ситуаци€ как-либо изменитс€, вам потребуетс€ определенное врем€, чтобы подготовить ребенка. ¬от почему важно посто€нно совершенствовать навыки личной безопасности в расчете на новые обсто€тельства, варьиру€ соответственно практические формы обучени€.

    Ќе удивл€йтесь, если на данной стадии (упреждение) дети про€в€т очень слабый интерес к зан€ти€м и беседам на тему безопасности. Ќе пытайтесь читать им лекции Ч они Ђвыключатї вас через минуту или еще раньше. ¬ большинстве случаев хватает короткого разговора (даже меньше минуты), если только речь не идет о совершенно новом навыке. ”спеха вполне можно добитьс€, если вы:

    Х знаете, какие именно навыки безопасности нужно закрепить;

    Х необходимые сведени€ изложите кратко;

    Х проверите, насколько ребенок пон€л информацию;

    Х убедитесь, что у ребенка не возникло реакции отторжени€.

    Ќапример, если вы завели правило, что ваша дочь должна звонить вам, когда где-либо задерживаетс€, а у нее по€вилась привычка после школы заходить к подругам, вы можете сказать: Ђя не возражаю, чтобы ты задерживалась, но, если ты опаздываешь более чем на 15 минут, ты должна позвонить. ƒоговорились?ї

    ≈сли дочь отказываетс€ сообщать вам об изменении своих планов, вы можете сказать: Ђ аждый член семьи должен звонить и сообщать, если он задерживаетс€ или если у него мен€ютс€ планы. Ёто не только правило хорошего тона, но и правило безопасности, прин€тое в нашей семье. ћогу € положитьс€ в этом на теб€? “огда будь добра звонить домой, если задерживаешьс€ более чем на 15 минутї.

    ќбратите внимание, что до того, как закончить разговор, вы должны получить согласие дочери звонить домой, если она задерживаетс€ или решила изменить планы. ≈сли вы завели соответствующий пор€док в семье с самого начала, дети скорее всего ему подчин€тс€, согласившись на разумное ограничение своей свободы.

    ƒл€ детей до двенадцати лет побуждение и упреждение заключаютс€ в том, что информаци€ по безопасности:

    Х†помогает им предвидеть возможные опасности;

    Х†придает им уверенность от сознани€, что они могут контролировать новую, незнакомую ситуацию;

    Х†позвол€ет им справл€тьс€ с любой проблемой, котора€ может возникнуть в определ€емой ситуации, если они владеют обновленной и детализированной информацией.

    ƒл€ родителей побуждение и упреждение заключаютс€ в том, что информаци€ по безопасности:

    Х сигнализирует, какой из навыков необходимо закрепить;

    Х помогает определить, до какой степени ребенок нуждаетс€ в наблюдении взрослых;

    Х укрепл€ет об€зательства ребенка действовать ответственно.

    ѕомните, что, когда дети приближаютс€ к порогу юности, дл€ них естественно стремление к независимости. Ћучшее, что вы можете сделать,†Ч это подготовить их как следует к предоставлению им свободы.


    ” –≈ѕЋ≈Ќ»≈ Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ¬ —¬ќ≈ћ ћ» –ќ–ј…ќЌ≈

    ѕреступлени€ Ч не неизбежность, и в наших силах сделать наш микрорайон более безопасным дл€ детей, да и дл€ взрослых тоже, путем объединени€ усилий с сосед€ми и организации Ђдобровольной группыї наблюдени€. ¬ программу де€тельности этой группы может входить учреждение Ђдомов безопасностиї в каждом квартале. ќбычно это дома, принадлежащие обеспеченным и законопослушным люд€м. ƒетей обучают распознавать эти дома и заходить туда, если им нужна помощь. ЂЅезопасные домаї служат им убежищем от банд и хулиганов, а также местом, куда можно обратитьс€ при несчастном случае.

    ≈ще одно важное преимущество Ђдобровольных группї в том, что они укрепл€ют в сосед€х чувство солидарности. Ёто особенно важно в микрорайонах с высоким уровнем преступности. ƒл€ того чтобы организовать подобную группу взаимопомощи в своем микрорайоне, придерживайтесь следующего пор€дка действий.

    Х†—в€житесь с местным отделением полиции и поговорите с офицером, ответственным за профилактику преступности. Ётот офицер поможет вам в организационных вопросах, он же может провести и первое собрание группы.

    Х†«аручитесь согласием всех заинтересованных соседей.

    Х†ќбойд€ все дома микрорайона, заручитесь максимальной поддержкой не заинтересованных напр€мую соседей.

    Х†—просите соседей, какое врем€ дл€ проведени€ собраний им наиболее удобно. (ќбычно их провод€т в 19.00Ч19.30 по понедельникам и четвергам.)

    Х†ќбсудите также наиболее удобное место проведени€ собраний. —просите, кто из соседей может предложить дл€ этого свой дом. —обрание можно провести также в конференц-зале, школе, церкви.

    Х†ќбмен€йтесь номерами телефонов. —кажите, что будете заранее извещать всех членов группы о предсто€щих собрани€х.

    Х†¬оспользуйтесь случаем, чтобы перейти на Ђтыї со всеми членами группы. ¬последствии это может очень пригодитьс€.

    Х†—ообщите график проведени€ собраний офицеру полиции, отвечающему за профилактику преступности.

    Х†ѕредупреждайте соседей о собрании минимум за два дн€ как лично, так и по телефону.

    Х†»зучите распор€док жизни своих соседей.

    Х†—тавьте в известность доверенное лицо из числа соседей, если вы оставл€ете дом на значительное врем€ без присмотра.

    Х†ѕрисматривайте за домами соседей и просите их присматривать за вашим домом.

    Х†–азвесьте плакаты с эмблемой (знаком) группы на улице и в окнах домов. ќ существовании вашей организации должны знать как можно больше людей.


    —–≈ƒ—“¬ј —јћќќЅќ–ќЌџ

    ¬ наше врем€ наблюдаетс€ тенденци€ к значительному росту предложений на рынке средств безопасности. Ќо родители должны отдавать себе отчет, что дорогосто€щие средства защиты и зан€ти€ в кружках самообороны еще не гарантируют безопасности. Ќичто не может заменить родительского обучени€ навыкам личной безопасности. Ќикакие кружки не выработают эти навыки, и никакие устройства не защит€т детей, пока они сами не научатс€ пользоватьс€ этими навыками.

    ≈сли в вашем микрорайоне совершено преступление, вполне естественно, что вы будете беспокоитьс€ и испытывать страх. ¬ такие минуты вы готовы все купить и что угодно сделать ради душевного спокойстви€. Ќо будьте внимательны! Ќекоторые недобросовестные дельцы делают деньги на родительских страхах. ќценивайте уровень предлагаемой продукции и услуг. Ќе впадайте в панику, не ищите мгновенных решений.

     арманна€ электронна€ сирена Ч это приборчик размером с ладонь, который издает пронзительный вой. ќднако стоит помнить, что нужно не растер€тьс€ и иметь в запасе хот€ бы пару секунд, чтобы включить устройство. Ќедавно газеты писали о похищении девочки. „ерез некоторое врем€ ее нашли убитой, а р€дом вал€лась так и не включенна€ сирена.

    »мейте в виду, что если внутренний сигнал тревоги заглох, то никакой механический сигнал не поможет. ѕрибор никак не св€зан с Ђшестым чувствомї безопасности ребенка и не может предупредить его раньше, чем он почувствует реальную опасность. “олько родители могут научить, как распознавать свои чувства, довер€ть им и поступать в соответствии с Ђвнутренним голосомї. ≈сли ребенок этому не обучен, носить прибор дл€ подачи сигналов тревоги бессмысленно.

    ѕри пользовании сиреной требуетс€, чтобы одна рука была свободна, а стоит сирена от тридцати до сорока долларов. —висток требует того же проворства, а цена ему Ч всего доллар. ¬опль вообще ничего не стоит, но очень часто отпугивает похитителей.  рики Ђѕомогите! Ётот человек хочет похитить мен€!ї или Ђќставь мен€! я теб€ не знаю!ї вполне могут нарушить планы похитителей. ѕокупа€ устройство, подающее сигналы тревоги, вы приобретаете громкий звук и надежду, что нападающие разбегутс€. ’отелось бы напомнить, однако, что, хот€ высокий, пронзительный звук слышитс€ дальше, чем человеческий голос, он не имеет никакой специальной тревожной окраски. »ными словами, тот, кто этот звук услышит, вполне может прин€ть его за обычную автомобильную сирену.

    ќпасно также ложное чувство защищенности, которое может по€витьс€ у родителей, записавших своих детей в кружок самообороны и этим ограничившихс€.


    ќƒ»Ќ ƒќћј

    ћы живем в эпоху, когда фильмы о дет€х из третьесортных превращаютс€ в самые кассовые. ¬ фильме Ђќдин домаї и его продолжении Ђќдин дома-2ї дес€тилетний мальчик легко одолевает двух грабителей, забравшихс€ в дом, когда родители уехали в отпуск. ћальчик осталс€ дома, потому что его попросту забыли. “о, что двое родителей, обремененные несколькими детьми и огромным багажом, в спешке могут забыть одного ребенка дома, кажетс€ малоправдоподобным, но не невозможным. ”м и смекалка ребенка позвол€ют ему перехитрить грабителей. Ёта истори€ €вно рассчитана на детей, которые бо€тс€ оставатьс€ дома одни. Ќаибольшее воздействие оказывает финал фильма, где мальчик становитс€ героем в глазах полиции и своей семьи.

    ¬ —Ўј работают 22,4 миллиона женщин, у которых есть дети. —татистика показывает, что большинство детей старше дес€ти лет после школы предоставлены самим себе. Ёто означает, что каждый рабочий день примерно 15 миллионов детей забот€тс€ о себе сами в течение часа или дольше.

    “ермин Ђмальчики-затворникиї уступил место не такому уничижительному Ђбезнадзорные детиї, но суть от этого не изменилась, как и главна€ причина, по которой дети остаютс€ одни дома. ѕосле окончани€ зан€тий в школе дети оказываютс€ без внимани€ взрослых главным образом потому, что родители не могут позволить себе завести прислугу или оплачивать группу продленного дн€, а также не имеют поблизости родственников, которые могли бы позаботитьс€ об их дет€х.

    ¬ этом разделе € не буду декларировать, что правительство и работодатели должны обеспечить более подход€щие услови€ дл€ детей, родители которых работают. ¬место этого мне хотелось бы сосредоточить внимание на двух моментах: во-первых, как оценить, готовы ли дети к тому, чтобы самим заботитьс€ о себе после школы, а во-вторых, как сделать домашнее врем€препровождение позитивным и конструктивным.

    ≈сть несколько факторов, которые нужно проанализировать, принима€ решение оставл€ть ребенка дома одного. ¬озраст ребенка Ч лишь один из таких факторов. ¬ы должны прин€ть также в расчет зрелость ребенка, особенности характера, уровень независимости. Ќиже перечислено, что нужно у€снить дл€ себ€ и какие вопросы задать ребенку, чтобы прин€ть окончательное решение.

    „то нужно вы€снить

    Х†—трого ли ребенок придерживаетс€ заведенных правил?

    Х†Ќе боитс€ ли ребенок темноты?

    Х†Ќе пугаетс€ ли ребенок неожиданных звуков?

    Х†ћогут ли ваши дети долгое врем€ оставатьс€ вместе?

    Х† ак реагирует ребенок, остава€сь дома с сестрой или тетей?

    Х†ћожет ли ребенок самосто€тельно решать проблемы?

    Х†ћожет ли ребенок самосто€тельно позвонить в полицию, пожарную часть или скорую помощь и сообщить нужную информацию?

    Х†ћожет ли ребенок сам отпереть и запереть дверь?

    „то нужно спросить

    Х†“ы хочешь сам о себе заботитьс€?

    Х†„то ты думаешь о том, чтобы оставатьс€ дома одному?

    Х†„то ты предпочитаешь: оставатьс€ дома с сестрой или ходить в группу продленного дн€ в школе?

    Х†ћожешь ли ты поладить с брать€ми и сестрами, если вас оставить одних?

    Х†Ќе испугаешьс€ ли ты, если по телефону или в дверь позвонит незнакомый человек?

    Х†„то ты сделаешь, если вдруг услышишь в доме посторонние звуки?

    Ёти вопросы заимствованы из книги Ђћальчики-затворники: безопасность и попечениеї (‘эмили ‘орум Ћайбрэри, 1992). ≈е авторы ћэрилин ƒрейлинджер и –он  ернер считают, что перва€ часть этого своеобразного теста помогает родител€м определить, насколько их ребенок готов к прин€тию ответственности за самого себ€. јвторы предупреждают, что возложение такой ответственности может вызвать у детей своего рода страх, подрывающий уверенность в себе и снижающий успеваемость в школе. ѕо их мнению, путем наблюдений за поведением ребенка и пр€мых вопросов можно установить, чего бо€тс€ дети и что их заботит, и к этой информации необходимо отнестись очень серьезно. ќдному ребенку может нравитьс€ оставатьс€ наедине с самим собой, он будет спокойно развлекатьс€ или делать уроки. ƒругой же ребенок может быть не готов к тому, что останетс€ дома один. ќн боитс€ незнакомых звуков, боитс€, как бы чего не случилось. ќн сидит и дрожит, пока не вернетс€ кто-то из взрослых. ќстава€сь дома одни, такие дети обычно везде зажигают свет, включают на полную мощность телевизор, а по ночам их мучают кошмары.

    ≈сть и другие факторы, которые необходимо оценить. Ќасколько безопасен ваш микрорайон дл€ детей, оставленных без присмотра?  то из соседей бывает дома или выходит во двор днем?

    ≈сли двум и более дет€м предстоит оставатьс€ одним, подумайте, умеют ли они решать споры миром, часто ли в их игры приходитс€ вмешиватьс€ взрослым. ≈сли они часто ссор€тс€ и эти ссоры переход€т в драки, вам нужно подумать о том, чтобы дети проводили врем€ после школы в разных местах.

    ≈ще один важный фактор Ч насколько вы доступны дл€ ребенка. Ћегко ли ему позвонить вам на работу и сможете ли вы тут же приехать в случае непредвиденных обсто€тельств? ¬ —ан-‘ранциско, например, родители часто живут по одну сторону залива, а работать вынуждены по другую. ћногие родители стараютс€ найти работу в одном районе с домом, поскольку большинство мостов могут быть забиты автомобильными пробками или вообще закрыты дл€ проезда в случае аварии. ѕодумайте, как ребенок сможет св€затьс€ с вами и как вы сможете добратьс€ до него в опасных ситуаци€х. ѕроанализируйте, что будете делать вы и как будет вести себ€ ребенок, если вас задержат на работе или вы попадете в автомобильную пробку.


     ќ√ƒј ќЌ» ’ќ“я“ ќ—“ј¬ј“№—я ƒќћј ќƒЌ»

    ≈сли, взвесив все Ђзаї и Ђпротивї, задав необходимые вопросы, вы пришли к выводу, что, во-первых, дети не бо€тс€ оставатьс€ дома одни, во-вторых, они выполн€ют ваши инструкции и, в-третьих, способны самосто€тельно решать определенные проблемы, которые могут возникнуть в ваше отсутствие, то подошло врем€ вы€снить, насколько они могут позаботитьс€ о себе. ѕредложите дет€м следующий тест.

    ћожет ли ваш ребенок ответить на следующие вопросы

    1.†ѕочему ты всегда должен ходить с при€тел€ми?

    2.†„то ты должен делать, если кто-нибудь идет следом за тобой?

    3.†√де ты должен хранить свой ключ?

    4.†„то ты будешь делать, если кто-то позвонит в дверь и попросит впустить его?

    5.† ак ты поступишь, если кто-то позвонит по телефону и попросит позвать родителей?

    6.†ѕо каким номерам ты будешь звонить в случае какого-либо несчасть€?

    7.† акие два шага нужно предприн€ть прежде всего в случае пожара?

    8.†¬ чем ты должен убедитьс€, прежде чем войдешь в дом?

    9.†„то ты сделаешь, если войдешь в дом и заметишь, что там кто-то побывал?

    «апомните ответы детей и используйте их как основу дл€ предсто€щего обучени€. ¬ы должны понимать, что короткий список ответов еще не все, что должны знать дети, прежде чем вы сможете оставл€ть их дома одних после школы.

    Ќекоторые навыки личной безопасности дл€ младших школьников в этом случае приобретают не меньшую важность:

    Х†навык безопасного общени€ с незнакомцами;

    Х†пользование семейным паролем;

    Х†умение позвонить по телефону 911 или 0 в чрезвычайной ситуации;

    Х†умение правильно отвечать на звонки в дверь и по телефону;

    Х†навык внимательно наблюдать за окружающей обстановкой.

    ƒобавьте предупреждение пожаров и правила пожарной безопасности, оказание первой помощи, действи€ при отключении электроэнергии или поломке трубопровода, в иных чрезвычайных ситуаци€х. Ќет сомнений, что дет€м требуетс€ серьезна€ подготовка, если вы собираетесь оставл€ть их дома одних хот€ бы на пару часов в день.


    „“ќ ќЌ» ƒќЋ∆Ќџ «Ќј“№ » ”ћ≈“№

    ¬от основные моменты, которые помогут вам правильно сориентироватьс€ в той или иной ситуации.

    Х ¬аша цель Ч свести к минимуму страхи и неуверенность у детей, остающихс€ дома, оказать им эмоциональную поддержку. — другой стороны, вы должны оставл€ть за собой право принимать решени€ в большинстве ситуаций и не снимать с себ€ родительской ответственности.

    Х†ƒети, предоставленные самим себе, подвергаютс€ большому риску и должны быть обучены действи€м в специфических, экстремальных ситуаци€х. ќни должны на практике доказать, что готовы прин€ть на себ€ ответственность и тот груз хлопот, который вы им довер€ете. ≈сли они не могут, скажем, разогреть еду, сделать покупки в магазинах, н€нчитьс€ с малышами, уделите больше внимани€ отработке соответствующих навыков сначала под вашим наблюдением и только затем дети могут действовать самосто€тельно.

    Х†ƒети до дес€ти лет еще малы дл€ того, чтобы заботитьс€ о младших брать€х и сестрах. ƒетей до шести лет не следует оставл€ть со старшими брать€ми и сестрами.

    Х†“елевизор Ч неважна€ н€нька. »сследовани€ показывают, что у детей, которые смотр€т телевизор больше четырех часов вдень, развиваетс€ пассивность поведени€, падает успеваемость в школе, могут наблюдатьс€ стрессы.

    Х†ѕодумайте о том, чтобы дет€м в ваше отсутствие было легко достать все нужное из кладовой или холодильника. ќборудуйте удобное рабочее место дл€ выполнени€ домашних заданий, рукодели€ и т.†п.

    Х†“ри часа Ч предельный срок, на который детей можно оставл€ть одних. ≈сли они готовы к этому, попробуйте оставить их одних на пару часов в выходной день.

    Х†≈сли ребенку предстоит заботитьс€ о младшем брате или сестре, проведите с ним серию специальных зан€тий. —уществуют и государственные курсы такого рода, где обучают детей в возрасте от одиннадцати до п€тнадцати лет.

    Х†ƒипломированных н€нь готов€т на всей территории —Ўј. ќни получают диплом јмериканской академии педиатрии. ¬ программу обучени€ вход€т основы физического развити€ детей и ухода за ними. ≈сли ваши дети поступ€т на такие курсы, их научат оказывать первую помощь, делать искусственное дыхание, а также играть с маленькими детьми во всевозможные игры.


    ”—“јЌќ¬»“≈ ѕ–ј¬»Ћј ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»я

    ¬ каждой семье обычно завод€т свои правила поведени€ дл€ детей, которые остаютс€ дома одни. ѕодключите и самого ребенка к выработке этих правил, чтобы с самого начала заручитьс€ его содействием и пониманием того, как это важно. ¬от основные моменты, которые при этом нужно обсудить с ребенком.

    Х ѕозволите ли вы своему ребенку приводить в дом при€тел€?  ого именно и на какое врем€?

    Х –азрешите ли вы ребенку выходить из дома? Ќа какое врем€? ƒолжен ли он предварительно вам позвонить?

    Х  ак ему вести себ€, если позвон€т в дверь? ѕозволите ли вы ему разговаривать с пришедшим или ему сделать вид, что дома никого нет? Ѕудет ли составлен перечень близких лиц, которых ребенку разрешено впускать в дом в ваше отсутствие?

    Х  акие об€занности ребенок будет исполн€ть в отношении младших братьев и сестер?

    Х†Ѕудет ли на него возложена кака€-то домашн€€ работа?

    ѕравила не устанавливаютс€ раз и навсегда. ѕересматривайте их по мере роста сознательности и независимости ребенка. ѕомните, что дети охотнее следуют правилам, в изобретении которых сами прин€ли участие.


    ќЅя«ј“≈Ћ№Ќџ≈ ѕ–ј¬»Ћј Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“»

    —уществует р€д об€зательных правил безопасности. ѕроведите четкую грань между об€зательными правилами и теми, которые выработаны вами вместе с ребенком и могут пересматриватьс€ со временем. ¬от перечень об€зательных правил дл€ детей, остающихс€ дома после школы.

    Х†»д€ по улице, не доставай и не показывай никому ключи от дома.

    Х†ѕодойд€ к двери, сразу открой ее, войди в дом и запри дверь изнутри.

    Х†ѕозвони мне на работу, как только вернешьс€ из школы. ≈сли мен€ нет, позвони нашему доверенному лицу из числа соседей или родственников.

    Х†≈сли к двери подойдет незнакомец и скажет, что произошло несчастье, позвони по номеру 911, но не впускай незнакомца в дом.

    Х†≈сли к двери подойдет человек в униформе и скажет, что он из полиции, позвони по номеру 911. ƒиспетчер сразу скажет тебе, действительно ли по твоему адресу послан полицейский. ≈сли они никого не посылали, диспетчер может отправить полицейского к тебе на помощь.

    Х†ќтвечай на телефонные звонки только знакомым люд€м. ≈сли телефон оборудован автоответчиком, лучше вообще не снимай трубку.


    ƒ≈…—“¬»я ¬ „–≈«¬џ„ј…Ќџ’ —»“”ј÷»я’

    ”становите р€д правил на случай чрезвычайных ситуаций. ѕересматривайте их раз или два в год. Ќапишите эти правила на специальном листе бумаги (пусть ребенок поможет вам изготовить такой плакат), добавьте туда же номера важнейших телефонов. ѕлакат повесьте на самом видном месте, можно над телефонным аппаратом.


    ќЅя«јЌЌќ—“» » «јЌя“»я

    ¬ первой же беседе с ребенком о том, как он будет проводить врем€ один, постарайтесь вы€снить, какие зан€ти€ ему нрав€тс€, а какие нет. ѕредполагаетс€, что каждый ребенок должен выполн€ть определенную домашнюю работу, соответствующую его возрасту. ƒети должны ощущать себ€ полноправными членами семьи, имеющими об€занности нар€ду со взрослыми. —оставьте график домашних работ на неделю.

    –ебенок захочет знать, когда возвращаютс€ домой все члены семьи, включа€ учащихс€ братьев и сестер. Ќачните с расписани€ надень, затем, когда ребенок подрастет, перейдите на недельное. —труктуризаци€ свободного времени ребенка поможет сделать это врем€ насыщенным и продуктивным.

    ѕривлекайте ребенка к беседам о семейных делах и проблемах. “о, что с ним советуютс€, поможет ему выработать уверенность в себе и укрепить чувство здравого смысла, даст пон€ть, что вас заботит его же благососто€ние.

    ѕомогите ребенку организовать свое врем€. ѕосто€нно держите в уме перечень его самых любимых зан€тий, приносите необходимые дл€ них материалы. —ледите, чтобы у него были книги дл€ чтени€.

    ѕомимо регул€рного пересмотра правил безопасности, ребенку требуютс€ разговоры по душам. ѕостарайтесь пон€ть, как он чувствует себ€ в одиночестве. ƒет€м нужно Ђвыговоритьї свое беспокойство, а иногда и более сильные чувства. ¬ыслушайте ребенка внимательно, отнеситесь к его словам серьезно. ¬ ходе беседы постарайтесь вы€снить:

    Х†комфортно ли он чувствует себ€, оставшись один;

    Х†не испытывает ли он временами страх или беспокойство, чем они вызваны;

    Х†как он развлекает себ€, не ощущает ли приступы одиночества.

    ѕо€сните ребенку, что чувство одиночества и даже страха Ч вполне естественно, когда остаешьс€ дома один, и не зависит от возраста. ѕредложите ему варианты, как справитьс€ с этими чувствами.

    ѕомните, что существуют и общественные организации, в том числе  расный  рест, которые готов€т детей к самосто€тельному пребыванию дома.


     ќ√ƒј „“ќ-“ќ Ќ≈ “ј 

    Ќе все дети способны оставатьс€ одни. ј иногда бывает и так, что год ребенок сидит дома нормально, но вдруг с ним что-то происходит, и он отказываетс€ быть один. ¬от р€д симптомов в поведении ребенка, сигнализирующих о том, что ситуаци€ требует внимани€ и участи€ родителей, а может быть, даже рассмотрени€ на семейном совете.

    Х ≈сли ваш ребенок не хочет подчин€тьс€ семейным правилам, начинает лгать, его нельз€ оставл€ть дома одного. “о же относитс€ к исполнению им своих домашних об€занностей. –азберитесь, что с ним происходит, а пока найдите ему другое место дл€ врем€препровождени€ после школы.

    Х Ќасторожитесь, если у ребенка вдруг помен€лс€ круг знакомых и ради новых друзей он готов все бросить и бежать за ними по первому зову; если он резко изменил всем своим привычкам. Ёто может быть признаком депрессии или употреблени€ наркотиков. »ногда в этом возрасте дети пробуют алкоголь и приобщаютс€ к сексуальным утехам. ≈сли вы поставите вопрос жестко, то не узнаете правды, поскольку ребенку хочетс€ продолжать запретное зан€тие. ¬озможно, оно доставл€ет ему наслаждение, а может быть, он боитс€, что, узнав правду, вы ограничите его свободу или установите посто€нный надзор. ќбещайте, что не накажете ребенка, если он раскроет вам свой секрет, и не посадите его под замок. ѕро€вив щад€щий подход, вы повысите свои шансы на то, что в следующий раз о вс€ком предосудительном де€нии услышите непосредственно от ребенка.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    Х†ѕо мере взрослени€ ребенка необходимо пересматривать и обновл€ть правила безопасности.

    Х†√отовьте своего ребенка к новым дл€ него ситуаци€м посредством бесед на основе вопросов типа, Ђчто, если?..ї. ѕрежде чем ребенка до двенадцати лет начать отпускать одного, устройте ему практическую проверку знаний навыков безопасности.

    Х†≈сли ребенок доказал, что понимает возложенную на него ответственность, и действует соответственно, предоставьте ему большую свободу или иные привилегии.

    Х†ƒети, предоставленные самим себе, подвергаютс€ большему риску и нуждаютс€ в дополнительном обучении, эмоциональной поддержке и контроле.


    √лава 12
    „то делать, если ребенок подвергс€ сексуальному насилию или похищен

    ¬ предыдущих главах мы рассмотрели р€д правил и навыков, овладев которыми ребенок сможет избежать сексуального насили€ или похищени€. ≈сли вы научите ребенка навыкам безопасного поведени€ на улице, с большой долей веро€тности можно считать, что с ним ничего плохого не случитс€. » все же у него остаетс€ шанс подвергнутьс€ сексуальным оскорблени€м вопреки всем вашим усили€м. ¬ам необходимо четко знать, какие шаги нужно предпринимать в подобных случа€х.


    Ќ≈ ¬—≈ »Ќ÷»ƒ≈Ќ“џ ќƒ»Ќј ќ¬џ

    Ќекий мужчина, сидевший р€дом с вашим сыном в кинотеатре, попыталс€ воспользоватьс€ его рукой вместо своей дл€ мастурбации. ≈сли ребенок расскажет вам об этом, выскажите озабоченность, но не перегибайте палку. ¬аша реакци€ очень важна, она повли€ет на то, расскажет ли ваш ребенок о чем-либо подобном в следующий раз. ќбъ€сните ему, что некоторые получают сексуальное удовольствие от прикосновений мальчиков, но это больные люди.

    Ђ–ебенок будет не так шокирован поведением взрослого, если уже будет знать, что некоторые люди занимаютс€ подобными вещами,†Ч утверждает ѕенелопа Ћич.†Ч Ћучше трезво реагировать на единичный инцидент подобного родаї. —ообщите о случившемс€ в полицию и в школу, убедите ребенка, что никака€ серьезна€ опасность ему не угрожала и не угрожает. ѕродумайте вместе с ребенком его действи€ на случай повторени€ подобной ситуации.

    ѕомните, что неслучайные инциденты представл€ют наибольшую опасность дл€ ребенка, а повтор€ющиес€ домогательства друзей или членов семьи, которым дети довер€ют.


    ѕќ—Ћ≈ƒ—“¬»я —≈ —”јЋ№Ќќ√ќ Ќј—»Ћ»я

    —огласно утверждению  эролайн Ќьюбергер, директора –еабилитационного центра жертв нападени€ при Ѕостонской детской больнице, последстви€ сексуального оскорблени€ ребенка могут варьироватьс€ от незначительного или не€вного страдани€ до неизлечимой психологической травмы. Ђ огда сексуальные оскорблени€ превращаютс€ в норму, а оскорбитель Ч член семьи, вынуждающий ребенка держать €зык за зубами силой или угрозами, дети испытывают сильнейший эмоциональный надлом,†Ч пишет Ќьюбергер.†Ч Ёти оскорблени€ оставл€ют в душе ребенка чувства бессили€, предательства, гр€зи или вины, а это травма куда более серьезна€, чем если бы ребенок просто ничего не пон€л из происход€щегої.

    —ерьезность последствий может зависеть от возраста ребенка. ƒошкольники, испытавшие сексуальные ласки помимо ласк люб€щих родственников, могут и не получить душевную травму. —имптомы, возможно, по€в€тс€ значительно позже, когда дети поймут, что с ними сделали. ƒетей старшего возраста, которые понимают смысл и противозаконность этих прикосновений, но не в силах дать отпор, часто мучают кошмары, страх остатьс€ в одиночестве и другие признаки душевного разлада.

    »ногда трудности начинают про€вл€тьс€, когда дети переход€т в новую возрастную категорию. Ќапример, девочка, подвергша€с€ сексуальному оскорблению в дошкольном возрасте, может активно противитьс€ каким-либо взаимоотношени€м с мальчиками в школе или, наоборот, войти в половой контакт до наступлени€ зрелости. Ёто попытки справитьс€ с новыми дл€ нее сексуальными про€влени€ми, направленные не в то русло.


    ќ“ ѕ≈–¬ќ√ќ “≈Ћ≈‘ќЌЌќ√ќ «¬ќЌ ј ƒќ —”ƒј

    Ёксперты полагают, что многие инциденты сексуального характера остаютс€ незарегистрированными отчасти из-за стремлени€ оградить ребенка от еще больших эмоциональных потр€сений, отчасти из-за желани€ скрыть происшедшее. ќднако существенные изменени€ в законодательстве и общественных воззрени€х на проблему сексуальных оскорблений детей, а также развитие программ помощи жертвам помогают дет€м выйти из лабиринта социальных служб и правоохранительных органов в состо€нии наименьшего стресса.

    ≈сли вы сообщили о случившемс€ в полицию, ждите визита детективов, специализирующихс€ на расследовани€х сексуальных преступлений, а также агента местной социальной службы. –ебенка опрос€т и осмотр€т на предмет видимых следов физического насили€; может потребоватьс€ стационарное обследование в больнице, анализ на —ѕ»ƒ в случае изнасиловани€.

    ≈сли произошло изнасилование или нанесен физический ущерб, прежде всего нужно проконсультироватьс€ у врача. ћожно пригласить педиатра или семейного врача. –одитель, желательно одного пола с пострадавшим ребенком, должен присутствовать при осмотре и, если необходимо, при обработке ран, и все это врем€ он должен увер€ть ребенка, что с ним все будет хорошо.

    ѕри осмотре генитальной области и кишечника могут потребоватьс€ ваши по€снени€. ¬ы можете сказать ребенку: Ђƒоктор только посмотрит, все ли у теб€ там в пор€дкеї. » что бы врач ни обнаружил, делайте упор на то, что это и ни хорошо, и ни плохо. —покойна€ обстановка поможет полиции. ≈сли потребуетс€ обработка ран, честно объ€сните ребенку, какие ощущени€ его ждут. —кажите что-нибудь вроде: ЂЅудет немного больно, но € с тобойї или ЂЁто непри€тно, зато изнутри все быстро заживетї.

    “от факт, что ребенок и члены его семьи подвергаютс€ многочисленным расспросам разных должностных лиц, общественностью критикуетс€. ”же предприн€ты шаги, чтобы ослабить давление на пострадавшего со стороны полицейских, следователей, врачей, психотерапевтов, представителей социальных служб. ѕо примеру ’антсвилла, штат јлабама, уже в шестидес€ти двух городах —Ўј введена практика опроса пострадавших детей через полупрозрачное зеркало, чтобы ребенок не ощущал себ€ Ђзадавленнымї массой взрослых людей.

    —уды по меньшей мере в тридцати штатах рассматривают вне очереди дела, в которых пострадавшими €вл€ютс€ дети. ¬ большинстве штатов им€ и фамили€ пострадавшего от сексуального насили€ ребенка не разглашаютс€. —воеобразным буфером между судебными инстанци€ми и жертвой, начина€ от ареста преступника и до суда (примерно от трех мес€цев до двух лет), €вл€ютс€ адвокаты. ќни берут на себ€ составление массы бумаг и подготовку ребенка к тому, чтобы предстать перед судом.

    ¬ некоторых регионах принимают меры, чтобы на таких процессах сн€ть ореол таинственности с зала суда. »ногда адвокаты провод€т с ребенком игру, моделирующую ситуацию на предсто€щем процессе: ребенок играет роль судьи в пустом зале. »на€ процедура предусмотрена дл€ дачи детьми показаний в суде. »м разрешено это делать сид€ на колен€х родителей. Ѕолее чем в половине штатов в суде принимаютс€ показани€ детей, записанные на видеомагнитофон. ƒебатируетс€ вопрос о даче показаний перед видеокамерой с пр€мой трансл€цией в зал суда, чтобы избавить ребенка от необходимости рассказывать о случившемс€ в присутствии обвин€емого.

    –азделив с кем-то свою ужасную тайну и осознав, что ни одна из жестоких угроз не сбылась, ребенок ощущает психологическое превосходство над обидчиком. “айна тер€ет свою силу, и детские страхи постепенно проход€т. ’от€ поездка в суд и публичное выступление Ч нелегкий опыт, специалисты-психологи утверждают, что большинство пострадавших детей, прошедших через судебную процедуру, не получают сколько-нибудь ощутимого эмоционального вреда.


    ¬јЎј –≈ј ÷»я

    “рудно сказать, как именно вы отреагируете, если ваш ребенок подвергнетс€ сексуальному оскорблению. —корее всего, равнодушным и спокойным это вас не оставит. ѕсихиатр √рейм ’ансон, специалист†по сексуальным насили€м над детьми ( алифорнийский университет), утверждает, что родител€м необходимо сохран€ть некое подобие спокойстви€ и заниматьс€ всем, чем угодно, лишь бы контролировать свои чувства. ≈сли родители не скроют свое потр€сение случившимс€, ребенок может замкнутьс€ и не расскажет важные подробности, чтобы пощадить чувства родителей.

    ѕридетс€ подавить чувство гнева в адрес преступника и возможное чувство вины перед ребенком, раз вы его не уберегли. ƒети не должны чувствовать себ€ мишенью дл€ родительского гнева. ≈сли ребенку покажетс€, что гнев родителей направлен на него, он может почувствовать себ€ преступником.

    ѕомните, что ваш ребенок прошел через страшное испытание. ќн смущен, унижен. ќбщеизвестна€ реакци€ детей Ч будто они в чем-то виноваты и сами вызвали такое отношение к себе. „тобы убедить ребенка, что он не несет никакой ответственности за случившеес€, направл€йте свой гнев на что угодно, только не на ребенка. Ћожное чувство вины может привести ребенка в замешательство, заставить почувствовать себ€ еще более у€звимым, чем раньше.

    ѕсихологическое восстановление ребенка в большой степени зависит от поведени€ родителей. ≈сли они смогут справитьс€ со своими чувствами, то и ребенка ждет быстрое и полное восстановление.


     ќ√ƒј ќЅ–јўј“№—я «ј ѕќћќў№ё

     ак родители могут помочь ребенку избежать последствий эмоционального шока сразу после сексуального оскорблени€? —ледует ли тут же везти ребенка к психиатру или психологу? Ќадо ли родител€м обращатьс€ к терапевту?

    Ѕольшинство экспертов полагают, что родител€м в данных обсто€тельствах обращатьс€ к психотерапевту не об€зательно, хот€ многие из них считают полезным поделитьс€ нахлынувшими чувствами с семейным врачом. ¬ конце концов, их можно пон€ть Ч они тоже косвенно пострадали. »м хочетс€ сн€ть т€желый груз с души, восстановить душевное равновесие, чтобы найти нужные слова успокоени€ дл€ ребенка.

    ” матерей, которые сами в прошлом подвергались сексуальному оскорблению или изнасилованию, могут быть особые проблемы. “аким матер€м нужно помочь привести в пор€док собственные чувства, избавитьс€ от нахлынувших мрачных воспоминаний, лишь тогда они смогут помочь своим дочер€м. “олько если и мать, и дочь получат грамотную психологическую поддержку, трагическа€ Ђэстафета поколенийї сможет прерватьс€.

    ” психологически уравновешенных родителей, свидетельствует доктор ’ансон, наиболее мучительные переживани€ постепенно потер€ют остроту примерно через 3Ч5 мес€цев после случившегос€. Ћишь через год-два чувства придут в норму, однако некоторый осадок может оставатьс€ и чувство вины, гнев Ч тоже.

    —разу после сексуального оскорблени€ у детей может про€витьс€ масса симптомов. ¬от некоторые физические признаки того, что ребенок подвергс€ сексуальному насилию или оскорблению:

    Х†боль или раздражение в генитальной области;

    Х†необычна€ походка или манера сидеть;

    Х†необъ€снимого происхождени€ ссадины и син€ки;

    Х†частое прин€тие ванны;

    Х†частое мочеиспускание.

     роме того, наблюдаютс€ отклонени€ в поведении, и, если они достаточно серьезны, ребенка надо лечить. ≈сли беспоко€щие вас признаки про€вл€ютс€ дольше чем мес€ц или если поведение ребенка круто изменилось, вполне возможно, что вас ждут более серьезные проблемы. ¬от некоторые типичные признаки сексуального насили€ над ребенком, про€вл€ющиес€ в его поведении:

    Х†беспокойный сон; Х†неуместные про€влени€ прив€занности;
    Х†деструктивность;
    Х†депресси€; Х†по€вление новых или усиление старых страхов;
    Х†плохой аппетит;
    Х†повышенна€ раздражительности; Х†ночные кошмары;
    Х неожиданна€ нелюбовь к одному из родителей; Х†преждевременные сексуальные познани€;†
    Х пассивность; Х†изменени€ во внешнем облике;
    Х†мокра€ постель; Х†незрелое, Ђслишком детскоеї поведение.
    Х†отчужденность;

    Ќекоторые из этих признаков могут про€витьс€ сразу после сексуального оскорблени€, а некоторые Ч спуст€ несколько мес€цев или даже лет. ќбращайте самое пристальное внимание на внезапные и непрекращающиес€ перемены в поведении и любыми средствами устанавливайте их причину. ƒети не всегда могут рассказать нам, что с ними произошло нечто непри€тное. ќднако случившеес€ не может не отразитьс€ на их поведении, а это сигнал того, что они срочно нуждаютс€ в понимании и помощи.

     огда в одной семье двое детей подверглись сексуальному оскорблению, родители и врач, не зна€ об этом, начали искать разумные объ€снени€ переменам в их поведении. „астые слезы и капризность мальчика в школе, его бледный вид и нежелание вставать по утрам с постели врач объ€снил как Ђдетсадовскийї синдром. ”стойчивое нежелание его двухлетней сестры ложитьс€ дома в новую кроватку было истолковано как детский негативизм, а бессонница Ч как запоздала€ реакци€ на то, что дев€тью мес€цами раньше мать начала работать.

    ѕрислушивайтесь к своему родительскому сердцу. ≈сли вы чувствуете: что-то случилось, возможно, так оно и есть. „тобы определить, €вл€ютс€ ли отклонени€ от нормального поведени€ результатом сексуального надругательства, проконсультируйтесь со специализирующимс€ в данных вопросах психотерапевтом.  онсультации можно получить также в детских больницах, психиатрических лечебницах, восстановительных центрах.

    ќдним из преимуществ, которыми располагают наши дети, €вл€етс€ то, что они живут в эпоху, когда о сексуальном надругательстве можно и нужно говорить. —ейчас мы знаем больше, чем когда-либо, о том, как помочь дет€м в таких случа€х.

    ѕсихотерапи€ абсолютно необходима, если ваш сын или дочь подверглись изнасилованию в малолетнем возрасте.  урс терапии, пройденный до наступлени€ переходного возраста, избавит их от дальнейших осложнений в Ђм€тежныеї дес€ть лет. ќднако ребенка нельз€ к этому принуждать, и если он сопротивл€етс€, постарайтесь вы€снить причину. »ногда проблема лишь в том, что надо сменить врача.

    ѕомните, когда бы ни было совершено сексуальное насилие Ч неделю, мес€ц или двадцать лет назад,†Ч лечение никогда не будет запоздалым. ¬ы или ваш ребенок получите облегчение от терапии в любое врем€. –ебенку, ставшему жертвой в трехлетнем возрасте, станет легче и в дес€ть лет, а сорокалетний взрослый восстановитс€ после насили€, совершенного над ним в четырнадцать лет.


    „≈ћ ћќ√”“ ѕќћќ„№ –ќƒ»“≈Ћ»

     ак только родители справ€тс€ с гневом и в достаточной мере Ч с отча€нием, им следует м€гко, но без вс€кого нажима и как можно подробнее расспросить ребенка о случившемс€. ¬ы можете сказать примерно следующее: Ђя готов (готова) внимательно выслушать теб€, как только ты сможешь все подробно рассказатьї. ќчень важно, чтобы в вопросе прозвучало не обвинение, а только лишь забота и сочувствие.

    ¬ предыдущем примере двое детей подверглись сексуальному насилию со стороны старшеклассника. ѕ€тилетний мальчик мог пересказать все в детал€х уже через день. ≈го двухлетней сестре, напротив, понадобилс€ почти год, чтобы рассказать свою историю полностью. ƒевочка при этом начала с наименее пугающих подробностей, а закончила самыми страшными, которые €вл€ли собой классический образец сексуального насили€.

    ѕомните, что в большинстве случаев ребенок не атакуетс€ насильником внезапно. ќбычно этому предшествует дружеское в определенном смысле заигрывание.

    “олько затем начинаютс€ Ђслучайныеї прикосновени€ или игры, заканчивающиес€ принуждением к половому контакту.

    ≈сли вашего ребенка после инцидента начали мучить по ночам кошмары,†Ч а это обычна€ реакци€ в таких случа€х,†Ч вы можете успокоить его словами вроде: Ђ»ногда то, что беспокоит нас днем, выходит наружу в виде страшных сновї. ѕостарайтесь убедить ребенка, что ночные кошмары исчезают бесследно.

    „асто Ђпострадавша€ї часть тела приобретает особую чувствительность. Ёто обычное €вление, и оно не должно вас особенно беспокоить. ≈сли ребенку непри€тно, когда вы прикасаетесь к чувствительным местам, про€вите тактичность. ¬ыразите свое понимание словами: Ђя вижу, что тебе непри€тно. ѕотерпи немногої. ”бедите ребенка, что эти ощущени€ скоро пройдут.

    ѕоследстви€ случившегос€ могут быть недолгими, если ребенок получит возможность рассказать о своих переживани€х. ≈сли родители оказывают ребенку вс€ческую поддержку, восстановление пройдет быстро, и ребенок будет вспоминать инцидент как непри€тный, но не как драматический.


    ѕќ„≈ћ” ƒ≈“» –ј—— ј«џ¬јё“ »Ћ» ”ћјЋ„»¬јё“

    ѕричины существовани€ барьера

    Х†ƒети чувствуют себ€ не жертвами, а ответственными за происшедшее.

    Х†ƒети бо€тс€, что взрослые им не повер€т.

    Х†ƒети вер€т в угрозы со стороны обидчиков.

    Х†ƒети не хот€т расстраивать взрослых.

    Х†ƒети не могут говорить о Ђмерзкихї вещах.

    Х†ƒети затрудн€ютс€ описать то, что с ними случилось.

    Х†ƒети приучены не Ђболтатьї.

    Х†ƒети воспитаны в уважении к взрослым и бо€тс€ доставить непри€тности обидчику, просившему их сохранить все в тайне.

    ѕричины преодолени€ барьера

    Х†ƒети рассказывают, когда общаютс€ с кем-то, кто Ђуже знаетї.

    Х†ƒети рассказывают тому, кому вер€т, и тому, кто, по их мнению, не станет осуждать или угрожать.

    Х†ƒети рассказывают, когда понимают, что продолжение насили€ будет дл€ них невыносимым.

    Х†ƒети рассказывают, когда им нанесен физический ущерб.

    Х†ƒети рассказывают, когда их научили довер€ть и довер€тьс€ взрослым после случившегос€.

    Х†ƒети рассказывают, чтобы защитить другого ребенка.

    Х†ƒети рассказывают, когда им угрожает беременность.

    Х†ƒети рассказывают, когда общаютс€ с тем, кто может защитить их.


     ќ√ƒј ¬јЎ –≈Ѕ≈Ќќ  ѕ–ќѕјЋ

    ѕохищение ребенка преступниками Ч страшна€ угроза его жизни, и этого родители бо€тс€ больше всего на свете. «десь дорога кажда€ минута. «воните в полицию сразу, как только поймете, что ребенок пропал.

    ”ведомив полицию, постарайтесь привлечь на помощь соседей и друзей ребенка, в особенности тех, кто постарше. ќни знают вашего ребенка в лицо, могут узнать его с большого рассто€ни€, им могут быть известны такие места, где бывает ваш ребенок, о которых вы не имеете представлени€. ѕоговорите с каждым из них лично, может быть, кто-то сможет дать вам нить дл€ дальнейших поисков.

    Ќо прежде чем начать поиски в окрестност€х дома, обыщите как следует каждую комнату, загл€ните под кровати и за диваны Ч бывает, что дети пр€чутс€ в каком-нибудь укромном месте и там засыпают. ”бедившись, что в доме ребенка нет, методично обойдите все дома и постройки своего квартала. «агл€дывайте в картонные коробки, брошенные холодильники, мойки и т.†п.

     то-то должен все врем€ оставатьс€ дома на случай, если ребенок вернетс€ или позвонит.

    ѕолиции потребуютс€ объ€снени€, почему вы уверены, что ребенок похищен, а не сбежал сам. ≈сли вы подозреваете, что он мог сбежать, поделитесь этой информацией с полицией. «атем вам придетс€ заполнить бланк за€влени€ о пропаже члена семьи, данные с которого поступ€т в Ќациональную криминально-информационную компьютерную систему (NCIC).

    ¬от теперь понадобитс€ и заготовленный вами заранее пакет материалов дл€ опознани€ (см. главу 9). ѕолиции прежде всего потребуютс€ недавн€€ фотографи€ ребенка, подробное описание внешности и одежды, сведени€, откуда и куда ребенок шел и где его видели в последний раз.

    ћобилизуйте на поиски всех знакомых и соседей, создайте из них своего рода поисковую группу. ѕоставьте в известность и пожарную команду, ее работники тоже могут помочь. ѕодключите местную прессу, радио и телевидение. ¬ разговоре с редакторами соответствующих разделов подчеркните, что ребенок, если его похитил преступник, будет в относительной безопасности лишь очень короткое врем€.

    –азумеетс€, широкомасштабные поиски можно начинать, когда вы абсолютно уверены, что ребенок в опасности. ≈сли, скажем, через два часа вы найдете своего малыша сп€щим в бельевой корзине, после того как дом уже обыщут полици€ и соседи, а у вас возьмут интервью репортеры, ситуаци€ станет, м€гко говор€, щекотливой.

    —пуст€ двадцать четыре часа после исчезновени€ ребенка можете расклеивать объ€влени€ о пропаже, но не сообщайте в них свой адрес и телефон, чтобы не попастьс€ на крючок вымогател€м и обманщикам, а также оградить себ€ от телефонных Ђшутниковї. ѕозвоните в местную организацию по поиску пропавших детей. ќни часто присылают добровольцев, чтобы отвечать на телефонные звонки, печатать и расклеивать объ€влени€. ћожете позвонить также в Ќациональный центр пропавших и эксплуатируемых детей.


    ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ¬џ¬ќƒџ

    Х†¬ерьте ребенку. ƒети редко придумывают истории о том, что они подверглись сексуальному насилию.

    Х†¬с€чески убеждайте ребенка, что его вины в случившемс€ нет.

    Х†—ообщите о случившемс€ в соответствующие инстанции.

    Х†ѕригласите к ребенку врача, чтобы он подтвердил или исключил факт нанесени€ физического ущерба и чтобы этот факт был задокументирован на тот случай, если вы решите обратитьс€ в суд.

    Х†ќтнеситесь к страхам ребенка серьезно и с сочувствием.

    Х†ƒайте ребенку самому, без давлени€ взрослых, рассказать о том, что с ним произошло.

    Х†Ќе ругайте и не наказывайте ребенка за его действи€ Ч правильные или неправильные.

    Х†ѕостарайтесь не создавать у ребенка впечатление, будто он сделал нечто плохое.

    Х†”бедите ребенка в вашей любви и поддержке.

    Х†ќбеспечьте ребенку длительное медицинское наблюдение, в особенности если он был изнасилован или если посттравматические симптомы долгое врем€ не проход€т.

    Х†≈сли ваш ребенок пропал, поставьте об этом в известность всех знакомых и соседей, а потом позвоните в полицию, если чувствуете, что ребенку может грозить опасность.

    Х†»спользуйте все возможные средства дл€ поиска, вплоть до привлечени€ добровольцев и местных средств массовой информации.


    «ј Ћё„≈Ќ»≈

    ќзабоченность государства безопасностью наших детей неуклонно растет. јктивно строитс€ необходима€ правова€ основа. ѕо всей стране принимаютс€ более суровые законы в отношении преступников. ¬ некоторых штатах, например в  алифорнии, они уже давно действуют. Ќа местном и федеральном уровне совершенствуютс€ методы и средства контрол€ за криминогенными районами. Ќо мы, родители, не можем ждать, когда вступ€т в силу новые законы или начнут действовать новые системы контрол€ преступности. ”чител€, воспитатели, вожатые в детских организаци€х, духовенство, врачи и другие категории взрослых должны объединитьс€ и внести свою лепту в эту борьбу. — той преступностью, кака€ у нас существует, одни родители не могут обеспечить безопасность детей.

    “еперь больше чем когда-либо имеютс€ все возможности дл€ прин€ти€ активных мер по укреплению безопасности детей на уровне семьи, микрорайона. ћожно, например, организовать зан€ти€ по правилам личной безопасности в школе. “акие зан€ти€ могли бы стать существенным добавлением к тому, чему вы сами учите ребенка дома. Ўкольные зан€ти€ могли бы проводитьс€ дл€ детей, дл€ родителей, дл€ детей и родителей вместе. –одител€м тоже нужна информаци€ о том, как организовать обучение детей навыкам безопасности дома.

    ’от€ общество и школа и дают некоторую информацию по безопасности, основна€ ответственность за подготовку родителей лежит все же на них самих. ¬ наших силах сделать многое, чтобы снизить число преступлений, в которых жертвами €вл€ютс€ дети, если мы хотим обеспечить безопасность всех детей, а не только своих.

    ¬ы можете учредить ѕрограмму родителей квартала и выделить Ђбезопасные часыї и Ђбезопасные местаї, где могут укрытьс€ дети, если им кто-то угрожает. “акие программы в наибольшей степени подход€т к нынешнему образу жизни, когда соседи едва знают друг друга. ¬се добровольцы, присоединившиес€ к программе, должны пройти собеседование в полиции, прежде чем получат специальные таблички на двери или окна, означающие, что данный дом €вл€етс€ убежищем дл€ детей в чрезвычайных ситуаци€х. Ѕолее подробную информацию об организации программ можно получить в Ќациональном центре профилактики преступности в ¬ашингтоне. ќбъедин€€сь семь€ми в программы наблюдени€ за окрестност€ми, можно существенно повысить уровень безопасности на улицах даже криминогенных районов.

    –одители должны сохран€ть за собой активную роль в обучении детей и отработке на практике навыков безопасности. —емейна€ обстановка способствует открытому общению, а значит, эффективному обучению детей, выработке у них как осторожности, так и уверенности в себе.

    ќчень многие родители и даже преподаватели считают, что дети будут чересчур напуганы, если начать их обучение с мер безопасности против сексуального насили€ и похищени€. Ёто не так. ѕреподавание превентивных стратегий поведени€ в позитивном тоне не напугает детей. ј вот брошенные ненароком слова и фразы могут напугать. Ёмоциональна€ окраска информации куда больше, чем ее содержание, определ€ет воспри€тие Ч как ребенок слышит, запоминает и усваивает услышанное.

    ћногие родители, когда дело доходит до безопасности их детей, сами впадают в панику. ќни сеют в душах детей страх, ошибочно полага€, что учат их, как избежать сексуальных домогательств и похищени€. Ќеобходимо избегать в обучении тактики запугивани€, котора€ порождает у детей лишь страх и неуверенность в себе.

    ¬ разговорах с детьми:

    Х†будьте реалистичны в оценке гроз€щей им опасности, не завышайте и не занижайте ее;

    Х†следите за тем, какие слова и фразы вы употребл€ете;

    Х†говорите так, чтобы не вызвать чувства тревоги;

    Х†старайтесь, чтобы ваши слова звучали бодро и оптимистично;

    Х†следите за выражением своего лица;

    Х†учите тому, что ребенок может делать, а не тому, что он не должен делать;

    Х†ободр€йте вс€чески ребенка, чтобы он знал, что всегда может рассчитывать на вашу поддержку и защиту.

    —амосознание и самодисциплина Ч ключевые моменты дл€ того, чтобы не проецировать собственные чувства на процесс обучени€ детей. » все же все мы, родители и взрослые люди, частенько опираемс€ на свой прошлый опыт, возможно негативный, а это может плохо повли€ть на нашу способность к воспитанию и поддержке своих детей. ќбычно требуетс€ немало усилий, чтобы осознать негативность собственного опыта и не переносить его на детей. Ћучша€ гаранти€ от Ђзагр€знени€ї нашей воспитательской де€тельности собственными проблемами Ч самоконтроль и, возможно, консультации с другим и взрослыми.

    ≈ще один путь уберечь детей от ненужных стрессов и страхов Ч ограничение доступа к телевизору, на экране которого дети слишком часто вид€т сцены жестокости и насили€. ¬ каком-то смысле мы должны играть роль привратника при своих дет€х дл€ Ђпросеивани€ї потока мировых проблем. «ащищенность детей от сенсационных сообщений в газетах и по телевидению о преступлени€х и насилии Ч на нашей совести.

    ¬ этой книге € старалась побудить вас искать собственные способы защиты детей и стремитьс€ к разумному равновесию между чрезмерной опекой и неоправданным оптимизмом по поводу их способности правильно распор€жатьс€ своей свободой. Ќесомненно, способность вашего ребенка трезво оценивать обстановку, принимать в различных ситуаци€х разумные решени€ Ч это уже очень много. „увство здравого смысла, основанное на жизненном опыте, удержит ребенка от необдуманных шагов. —тарайтесь поэтому различать и фиксировать все способности вашего ребенка Ч интеллектуальные и эмоциональные, вербальные (речевые) и социальные Ч и использовать эту информацию дл€ выработки специальных навыков безопасности.

    ѕредоставьте дет€м определенную свободу, и она позволит им развить в себе уверенность в своих силах и способность самосто€тельно решать проблемы. Ќе лишайте детей возможности приобрести необходимый опыт, даже ценой некоторых эмоциональных потерь. ¬ то же врем€ не взваливайте на них ответственность не по силам (нельз€ ребенка без специальной подготовки оставл€ть дома наедине с младшими братишками и сестренками).

    Ѕудто случайные, но на самом деле преследующие конкретную цель разговоры в раннем детстве в сочетании с короткими простыми упражнени€ми или играми составл€ют весьма эффективную методику начального обучени€ навыкам безопасности. ¬ целом это длительный процесс, который потребует от вас использовани€ и новых форм обучени€ по мере взрослени€ ребенка. Ќа каждой возрастной стадии вы должны вновь оценивать уровень подготовленности вашего ребенка.

    Ќачинать обучение надо в дошкольном возрасте Ч на уровне правил и меропри€тий семейной безопасности.

    ¬ы должны помочь ребенку, пока он учитс€ различать и называть части тела, говорить свободно о своих чувствах. ¬ младших классах научите ребенка р€ду соответствующих возрасту навыков безопасности, среди прочего Ч довер€ть своим ощущени€м по отношению к люд€м и ситуации. «атем, когда дети вступ€т в пору отрочества, поговорите с ними о более сложных вещах, таких как изнасилование, а также о различии между про€влени€ми сексуальности и сексуальным оскорблением.  ак только ребенок покажет твердое знание правил поведени€ на улице и умение примен€ть их на практике, можете понемногу Ђотпускать поводь€ї.

    я подчеркиваю, что слишком зан€тые родители могут без труда пользоватьс€ простыми методами обучени€, сочета€ их с повседневными делами и разговорами. ќбучение навыкам личной безопасности должно стать составной частью вашей семейной жизни, а дл€ этого необходимо использовать любые подход€щие моменты в течение дн€. Ћучший подход к обучению Ч понемногу, но длительное врем€, в свободной, доступной форме. —тимулируйте интерес детей, превраща€ урок в игру, про€вл€€ творческий подход в выборе методов обучени€. ¬аши дети еще больше полюб€т вас за это, и проведенное с ними врем€ обернетс€ дл€ всех большой пользой. ѕостарайтесь создать дома благопри€тную дл€ обучени€ атмосферу и позаботьтесь о выработке необходимых навыков. я понимаю, многим это может показатьс€ чрезмерным требованием, но риск, которому подвергаютс€ сегодн€ наши дети, побуждает к действию. ѕеред нами стоит трудна€ задача Ч научить детей распознавать потенциальные опасности, но в то же врем€ не сдерживать чрезмерной опекой их развитие, не ограничивать независимость, укрепл€ть в них уважение к себе и люд€м.

    ќтныне и вовеки вы Ч самый главный учитель своих детей. ¬ы должны знать их хорошие и вредные привычки, способности, образ мыслей и общени€ Ч словом, все, что поможет вам в выполнении поставленной задачи. ¬ы первым можете заметить изменени€ в поведении, свидетельствующие о том, что у ребенка по€вились проблемы. Ќе упуска€ мелочи из виду, довер€€ собственным чувствам, вы должным образом подготовите ребенка, остава€сь заботливым родителем и станов€сь требовательным наставником в изучении правил личной безопасности.

    я не сомневаюсь, что дети извлекут большую пользу из наших уроков. ¬о-первых, они почувствуют, что вы удел€ете им свое врем€ и внимание. ¬о-вторых, они увид€т, что их люб€т и о них забот€тс€. Ќи один ребенок не поддастс€ на уговоры сексуального извращенца, если знает, что родители его цен€т и люб€т.

    ћы должны приучить детей самих принимать меры предосторожности, чтобы они могли защитить себ€ от преступного мира. √лавное, чтобы они верили, что способны контролировать ситуацию и что никто не имеет права причинить им ущерб. ¬ этом вам придетс€ убеждать их словами и личным примером.

    ¬ наши трудные времена € не представл€ю себе лучшего качества у подрастающих детей, чем внутреннее чувство защищенности и способность справитьс€ с любой подстерегающей их опасностью. ѕрочитав эту книгу дома, вместе с детьми, и воспользовавшись данными в ней советами, вы сможете придать им большую уверенность в себе и поможете выработать необходимые навыки безопасности. —ами же вы будете гордитьс€ сознанием того, что выполнили свой родительский долг.


    ѕримечани€


    1

    “елефон службы спасени€ в –оссийской ‘едерации Ч 01. Ч ѕримеч. ред.

    (обратно)


    2

    ѕрежде чем приступить к зан€ти€м, убедитесь, что ваш ребенок знает основы личной безопасности дл€ дошкольников, изложенные в главе 7.

    (обратно)


    3

    –усский аналог: Ђ”м хорошо, а два лучшеї.†Ч ѕримеч. перев.

    (обратно)


    4

    “инейджеры Ч старшие подростки 13Ц19 лет.†Ч ѕримеч. перев.

    (обратно)


    5

    »гра слов (англ.): private Parts Ч Ђр€довой ѕартеї и private parts Ч Ђполовые органыї.†Ч ѕримеч. перев.

    (обратно)

  • Ќаш сайт €вл€етс€ помещением библиотеки. Ќа основании ‘едерального закона –оссийской федерации "ќб авторском и смежных правах"†(в ред. ‘едеральных законов от 19.07.1995 N 110-‘«, от 20.07.2004 N 72-‘«) копирование, сохранение на жестком диске или иной способ сохранени€ произведений размещенных на данной библиотеке категорически запрешен. ¬се материалы представлены исключительно в ознакомительных цел€х.

    –ейтинг@Mail.ru

    Copyright © UniversalInternetLibrary.ru - электронные книги бесплатно