Акупунктура, Аюрведа Ароматерапия и эфирные масла, Консультации специалистов: Рэйки; Гомеопатия; Народная медицина; Йога; Лекарственные травы; Нетрадиционная медицина; Дыхательные практики; Гороскоп; Правильное питание Эзотерика

ОБ АВТОРЕ

«Жизнь преподнесла мне в подарок интересное и разностороннее образование и, самое главное, опыт.

С 3 курса университета, как и мечтала, я начала заниматься психологией, параллельно со своими основными специальностями, и продолжила изучать психологию после окончания университета. Конечно, психология внесла колоссальный вклад в базу моих знаний. Но все это оставалось бы теорией, если бы мне не посчастливилось так разносторонне поработать с детьми и молодежью.

Мой опыт включает работу с детьми грудного возраста, ясельного и дошкольного. Есть у меня в «копилке» практических знаний и опыта и работа с коррекционными классами, и работа психолога в детском доме. Так как я поработала учителем биологии и учителем английского языка, как и предполагала моя специальность, я получила наглядное и практическое представление о развитии детей разного школьного возраста. И одновременно со всем этим больше 10 лет я проработала в ВУЗе со студентами всех возрастов, благо, что график работы в ВУЗе позволил мне подобное совмещение!

Как все это возможно? Возможно при желании! Просто все вышеперечисленное было мне интересно, и я не хотела бросать ни одно свое занятие.

Работая учителем в школе и преподавателем в ВУЗе, конечно, применяешь свои знания из области психологии. И я получала внутреннее удовлетворение от того, что ребятам разного возраста было интересно и комфортно учиться у меня. Мне было приятно работать с ними.

Когда я помогала им в усвоении знаний, то поняла, что до школы и ВУЗа можно дать возможность ребенку полюбить учиться, полюбить сам процесс познания. Это существенно облегчит их жизнь и учебу!

Затем я стала осознавать, что дети дошкольного возраста уже могли бы проявлять большую самостоятельность в своем самообразовании и самообучении, согласно их разнообразным интересам. Все что нужно – это учитывать заложенные природой возможности развития и создавать соответствующие условия. И это гораздо проще, чем кажется!

Это, в свою очередь, привело меня к конкретному осознанию, с одной стороны, ответственности родителя, а с другой стороны, возможности для родителей самим быть свидетелями удивительного раскрытия потенциала ребенка.

На опыте воспитания своей дочери я своими глазами видела и все никак не могла до конца поверить в эту фантастику. И постепенно я пришла к тому, чем занимаюсь сейчас.

Я буду счастлива, если этот мой опыт окажется полезен детям, их родителям и близким, а также педагогам. Именно поэтому существует эта книга и мой сайт Душа Ребёнка http://dusharebenka.ru/¹».

ВВЕДЕНИЕ

Эта книга предназначена для неравнодушных родителей и педагогов, желающих оказать помощь и поддержку новому поколению детей в развитии их способностей и духовно-нравственного потенциала.

Развитие ребенка идет стремительными темпами, и уже с первых дней жизни близкие могут наблюдать и аккуратно ненавязчиво направлять развитие малыша.

Возможно, что информация, изложенная в этой книге, кому-то покажется фантастической, в то время как для других здесь не будет ничего нового. Вдохновение от собственного опыта побуждает меня познакомить родителей и педагогов с методами работы с детьми раннего возраста и заинтересовать родителей (в том числе будущих) уделять часть своего времени разнообразным занятиям с ребенком.

Передать опыт работы с новым удивительным поколением детей также необходимо, чтобы успокоить и обнадежить тех родителей, которые столкнулись с необычностью своего ребенка и увидели, что старые методы уже не действуют.

Исследования показывают, что среди подростков уже больше трети детей – это дети, обладающие каким-то особым даром, а иногда и не одним. Доля этих детей по мере убывания возраста становится все выше.

Но правда также и то, что дарованное природой может так никогда и не проявиться, если не будет благоприятных условий для развития внутреннего потенциала. Также верно и то, что внешние условия могут задушить способности, которые стремятся к проявлению.

Что же можно сделать, как создать условия? Как создать эту идеальную среду, которая будет способствовать всестороннему развитию? Какими способами мы можем сохранить сияющую приветливую улыбку и сияние глаз, с которыми ребёнок появился на свет?

Бесценные секунды занятий с ребенком в раннем возрасте необходимы, отвечают потребностям настоящего времени и потребностям нового поколения детей и, к тому же, вносят неоценимый вклад в целостное и гармоничное развитие ребенка и его успех в будущем. И дальнейшая учеба в школе будет ясным тому подтверждением.

Если хотите, чтобы ребенок учился с интересом и проявлял самостоятельность, вместо того, чтобы нанимать репетиторов уже с начальной школы, научите ребенка учиться, подарите стремление познавать самостоятельно и сделайте это вовремя! Любовь, краткость и последовательность – вот основные принципы занятий с ребенком.

Удивительный факт усвоения большого количества информации для ребенка грудного возраста – это естественная особенность данного возрастного периода.

Скорость физического развития ребенка мы можем наблюдать почти каждый день, но и темп интеллектуального развития ребенка фантастически высок. Уже к шести месяцам своей жизни ребенок способен усвоить:

– около 20 цветов и оттенков,

– все геометрические фигуры,

– числа до 20 и далее и даже простой счет и решение примеров,

– весь родной алфавит и

– алфавит и слова иностранного языка.

Детям до 1 года даже не надо объяснять особенности родного, иностранного языка или правила математических действий, необходима простая и правильная подача такой информации.

Но точно также нуждаются в «питании» и другие начала единого существа. Важно учитывать все уровни организации человека, и физический, и душевный, и духовный. И в развитии духовного потенциала необходимо проявление примера тех высоких ценностей, которые понятны всем, вне зависимости от убеждений.

Какие бы технологии и методики мы не применяли, ключевая роль должна отводиться ЧЕЛОВЕКУ (ребенку, родителю, педагогу), поэтому важным является то, КТО (с какими внутренними качествами) и КАК (в каком внутреннем состоянии) преподносит знания.

И самое главное, что должны помнить родители – это то, что ничто не заменит ребенку любви, внимания, доброго общения, нежности и ласки близких людей.

Часть 1. ДЕТИ НОВОГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ

Сейчас много говорят о новом поколении детей. Материалы на эту тему очень разнообразны, но в то же время, отмечая особенные качества детей, в этих материалах не всегда сосредотачивают внимание на чуде самого появления подобных поколений людей и на том новом, что приходит с этими детьми в жизнь.

Во все времена отмечалось появление людей с необыкновенными способностями и высокочувствительных. Таких детей стало значительно больше к концу прошлого века, и количество их все возрастает. Сейчас их можно встретить в любых ВУЗах и тем более в школах и детских садах. Педагоги и родители отмечают, что с ними не получается применять традиционные приемы в обучении и воспитании. Они в большинстве случаев не действуют и даже дают обратные результаты. Приходится искать другие, новые способы.

Несмотря на то, что все эти дети яркие индивидуальности, их объединяют особые черты. У них свое восприятие жизни, отношение ко всему окружающему и, следовательно, свои характерные проблемы и методы их решения.

Дети нового тысячелетия – это активные, деятельные, талантливые в разных областях, высокочувствительные и тонкие натуры, готовые делать добро, желающие помогать. Это дети с более высоким уровнем сознания, свободные, раскрепощенные, самостоятельные, умеющие находить нестандартные решения. Новые дети бесстрашны, полны радости и любви, стремятся много отдавать и мало требуют для себя лично. Их часто считают одаренными, а их реакции на мир необычными. Они независимы, активны и любят внимание. У них нет стеснения, нет комплексов, они не стесняются демонстрировать свое истинное отношение к чему-либо или кому-либо и очень естественны в поведении. Они всегда заметят, почувствуют неискренность, ложь, хитрость и уловки, поэтому с ними лучше вести себя уважительно, честно, на равных.

1.1. Сравнительные характеристики детей нового поколения и их родителей

Как правило, дети нового сознания появляются в семьях тех людей, которые хотят сделать жизнь лучше и стараются привнести свой добрый бескорыстный вклад в жизнь. Среди них часто встречаются духовно развитые личности. Такие ценности, как любовь и сострадание, являются в этих семьях более важными, чем материальная сторона жизни. Это люди, готовые отдавать свои силы, свой труд на общее благо, готовые делиться, помогать другим. Будучи отзывчивыми и чувствительными, они часто чувствуют себя «не в своей тарелке», когда находятся в обществе, на работе. И хотя их могут очень любить и ценить там, все же их часто считают либо странными, либо слишком чувствительными и принимающими все «слишком близко к сердцу». Внутренне такие люди чувствуют скованность и одиночество, когда находятся в публичных местах. Редко они распространяются о своих увлечениях, и окружающие даже и не догадываются об их богатом внутреннем мире. Они пытаются приспособиться к жизни, но это не очень легко получается.

Характеристики новых детей и их родителей во многом схожи. Но есть и различия, и разница в возрасте – не единственное из них.

По сравнению со своими родителями новое поколение имеет ряд отличий в отношении к окружающей действительности. В школьные годы это можно наблюдать на отношении к изучаемым предметам. Если более старшее поколение считало, что что-то из изучаемого материала им «не подходит, не нужно», но они сдерживали себя, замыкались, прятали свои чувства, потому что «так надо», то молодое поколение в той же ситуации действует категорично и решительно, вплоть до отказа посещать занятия и учить материал.

Но чаще всего, современные дети демонстрируют сильную тягу к знаниям даже несмотря на временные трудности (плохое самочувствие, непонимание и т.д.).

Старшие чувствуют людей, которым нельзя доверять, но всегда надеются на лучшее и могут вновь «наступить на те же грабли» и разочаровываются. Молодежь знает, кому можно, а кому нельзя доверять, чувствует ложь и мгновенно оценивает людей по критерию их морально-нравственной чистоты, прямоты, честности. Для них именно это играет важную роль. Статус, деньги, одежда для них не играют роли. Они больше доверяют своим чувствам.

Старшее поколение в результате стрессов становится более отрешенным и замкнутым, отгораживаясь таким образом от ситуации и от всего мира. Молодые же чувствуют, что для борьбы со стрессом им необходимо движение, маленькие дети начинают «ёрзать».

У старшего поколения развиты интуиция, образное мышление, артистизм, чувствительность, у молодежи все это развито в еще большей степени, их память очень цепкая и даже «фотографическая», что особенно ярко проявляется в грудном возрасте.

1.2. Как проявляется чувствительность детей нового поколения

Современные дети очень тонкие и чувствительные натуры, как телесно, так и духовно. Это может быть для них как благом, так и проблемой. Буквально все оказывает на них более сильное влияние (они во многом более уязвимы). Это касается воздуха, запахов, пищи и воды, лекарств, одежды, звуков и музыки, всего, что им приходится наблюдать собственными глазами. Это также касается всех их отношений не только с другими людьми, но и с животными и растениями. У них совершенно новый тип отношения к природе и ко всей окружающей действительности. Но вместе с тем, новые дети более чуткие, они восприимчивы к тому, что другие часто воспринять просто не способны. Эти дети – философы от рождения, их увлекает развитие не столько силы тела, сколько силы духа. Они заинтересованы в развитии духовного потенциала больше, чем в развитии материальных аспектов жизни.

В отношении питания новые дети очень избирательны. Это нормально, поэтому пусть их разборчивость Вас не пугает. Они могут не есть мясо, рыбу и некоторые другие продукты, и анализы могут подтвердить возникновение аллергий именно на те продукты, которые они не любят.

Как правило, неиспорченный детский организм «знает», какие продукты полезны и нужны, а какие не нужны и даже вредны. Они пьют не всякую воду, потому что она отличается по вкусу. А есть и те, кто не пьет чай и даже сок, т.е. не пьет ничего «цветного», а только молоко и воду. Поэтому вместо черного чая детям лучше предлагать травяные чаи. К счастью, таким детям не требуются сладости, торты, мороженое, конфеты, сахар, им лучше обходиться орехами (в умеренных количествах) и медом. Взрослые часто сами приучают их к сладкому по привычке. Но пора отходить от этих привычек, потому что они угнетают сознание ребенка. Ребенок тонко чувствует, что ему не нужно сладкое, но он еще не всегда может остановить себя волевым усилием. И бывают случаи, когда дети просят родителей убрать от них, например, конфеты, потому что это вредно, а они не могут сами остановиться. В пище должны преобладать свежие необработанные продукты – овощи, фрукты, соки и злаки. Важен регулярный прием витаминов. Эти витамины должны, прежде всего, поступать в организм с пищей. Необходимо ограничить потребление соли, избегать химикатов, искусственных добавок, красителей и т.п.

В последнее время вопросы питания и употребления в пищу мясных продуктов вызывают серьезные споры среди специалистов. А родители все чаще сталкиваются с ситуациями, когда дети избегают мясной пищи, что не может не волновать родителей, потому что считалось, что эти продукты содержат необходимые белки, витамины и микроэлементы. Пусть вас не пугает, если ребенок отказывается есть мясную пищу. Это не значит, что он будет испытывать недостаток нужных для роста и развития веществ, так как вопросы питания и выбора продуктов очень индивидуальны. И здесь имеет смысл прислушаться к организму, в данном случае – к неиспорченному и чуткому организму ребенка.

Белки, ради которых принято употреблять мясную пищу сильно подвержены влиянию температур. Молекулы белка легко распадаются при температурных изменениях, таких как замораживание и размораживание, варка, обжаривание и т.п. Все необходимые белки и незаменимые аминокислоты содержатся в зелени. Те дети, которые не могут кушать мясные продукты, любят кушать фрукты, овощи и разнообразную зелень. И хотя опять надо отметить необходимость индивидуального подхода, растительная пища для детей часто предпочтительнее мяса.

Это подтверждается и с точки зрения передачи энергии по так называемой цепи питания. С этой позиции мясная пища просто невыгодна. Всему живому на Земле требуется энергия Солнца для поддержания жизни. Так как не все организмы способны усваивать энергию Солнца напрямую, приходится усваивать ее опосредованно. Как это происходит? Растения поглощают энергию, только 20 % из которой идет на формирование тела растения (80 % уходит на обеспечение процессов жизнедеятельности). И эти 20 % энергии в теле растения идут в пищу животным и человеку. Теперь только около 20 % энергии от поглощенной растительной пищи идет в тело, что называется, в само «мясо» животных, остальное опять уходит на обеспечение их процессов жизнедеятельности. Когда же человек, в свою очередь, употребляет мясную пищу, то он поглощает свои 20 % от «тех 20 %». Поэтому вполне закономерно, что чуткий и тонкий организм ребенка не устраивает такая низкоэнергетическая пища.

Мясная пища – это ткани и клетки, которые уже начали разлагаться. Никто не поспорит, что есть разлагающуюся пищу просто вредно.

И наконец, те консерванты и красители, которые добавляют в мясные продукты для поддержания их товарного вида, очень вредны для любого организма, не говоря уже о детском.

Таким образом, необходимыми для организма продуктами являются все виды растительной пищи, зелень и салаты, фрукты, овощи, злаки, молоко, орехи, мед и другие продукты пчеловодства (если на них нет аллергии). Все эти продукты дают полный комплект необходимых питательных веществ, витаминов и микроэлементов.

Полноценное питание и профилактика аллергий у ребенка на грудном вскармливании зависит от рациона матери. В этом случае, матери просто нужно придерживаться здорового рациона без резких изменений диеты и избегать вредных привычек.

Мы все знаем о том, что каждому человеку необходимо бывать на свежем воздухе, но это втройне необходимо ребенку. У детей недостаток кислорода проявится в быстрой утомляемости и частых простудных заболеваниях.

Новым детям требуется больше бывать на природе. Игрушки им часто не нужны. Лучшими игрушками для них бывают камни и палочки, а хорошими друзьями – растения и животные. Они часто хорошие созерцатели и наблюдатели.

Запахи, которые обычно могут восприниматься нейтрально или считаться приятными, могут быть для них невыносимы и вызывать тошноту (запах духов, чистящих средств, запахи при приготовлении пищи), не говоря уже о более сильных запахах.

При лечении дети могут не выносить лекарства, особенно сильные, например, антибиотики, которые могут вызывать аллергические реакции. При лечении желательно по возможности выбирать препараты из растений, трав, гомеопатию (но не во всех случаях можно избежать антибиотиков).

Чувствительность кожи ребенка проявляется в реакции на одежду и ткани. Так, нужно подбирать одежду из натуральных тканей с аккуратными швами, без бирок, чтобы избежать натираний.

Любой человек чувствителен к прикосновениям других людей, тем более, дети, для которых тисканья взрослых могут быть просто невыносимы. Они очень ласковы, нежны, и им необходимы такие же нежные аккуратные ласковые объятия и поглаживания от близких и родных им людей. Им не нравится, когда взрослые грубовато и фамильярно гладят их по волосам, щиплют (якобы любя) или хлопают по разным частям тела, проходя мимо.

Новые дети чрезвычайно чувствительны к цветам, звукам и музыке. Они не любят шум, предпочитают тишину и звуки природы.

Комнату ребенка лучше декорировать в нежных пастельных тонах, стараясь избегать кричащих цветов.

Музыка не должна быть громкой, лучше подбирать спокойную гармоничную приятную музыку.

Пример:

В ресторане среди большого количества народа девочка 6 лет вдруг стала очень горько плакать. Оказалось, что слезы были вызваны грустной на ее взгляд музыкой, которую она каким-то чудом слышала за шумными голосами посетителей.

1.3. Сфера отношений

Ко всему окружающему дети относятся как к живому – к растениям, камням, к своим игрушкам и т.д. Они без конца могут поддерживать разговор со всем, что вокруг них, с любыми предметами, деревьями, растениями; и, конечно, эльфы, феи и ангелы – это их постоянные друзья. Украдкой они разговаривают с разными обитателями тонких миров, пока их не видят взрослые, которые часто настороженно относятся к этому общению. Поэтому такие привычки уходят в глубину души, чтобы не проявляться в присутствии других людей.

Ребенок восприимчив к тому, что взрослые часто воспринять уже не способны.

Несмотря на то, что доля детей нового сознания уже довольно велика, все же в группе или коллективе общий уровень сознания, как правило, падает до среднего уровня, поэтому можно не узнать ребенка нового сознания в большой группе детей. Только те, кто по своему уровню значительно выше или значительно ниже, действительно заметны.

Внешне, в компании или среди одноклассников, дети могут не проявлять свой глубокий духовный интерес к жизни. Они могут казаться необщительными, если рядом нет никого, кто подобен им, кто понимает их. Поэтому они могут чувствовать себя одиноко, потому что их игры не устраивают компанию, а игры компании непонятны им. Бывает сложно наладить общение в школьные годы. Именно поэтому так необходимо создавать свою хорошую компанию. После первых же попыток поделиться своими необычными мыслями дети часто сталкиваются с тем, что окружающие неправильно понимают их, и стремление делиться своими рассуждениями быстро угасает. Но в среде своих близких – близких по духу людей, близких друзей и в своей семье – они могут активно делиться, рассуждать и обсуждать волнующие их вопросы, касающиеся явлений более тонкого порядка. Для таких детей понимающая семья – это та база, та хорошая надежная основа, которая помогает вырастить крылья, адаптироваться, встать на ноги и научиться летать, будучи на земле.

Новое поколение не понимает потребительского отношения к кому бы то ни было и к чему бы то ни было, они не любят конкуренции, не выносят насилия на любом уровне. Они мгновенно чувствуют фальшь, недостаток честности, заискивание или демонстрацию превосходства. От страхов и агрессивности стремятся к гармонии, сотрудничеству, к условиям, в которых всем было бы хорошо.

Новые дети способны оценить энергетику места, в которое попадают, и людей, с которыми они сталкиваются. Нежелание быть в каком-то месте или сопротивление общению с непонравившимися людьми может вызвать даже болезнь.

Конфликты между людьми, и особенно родителями, очень сильно и надолго западают в их души, поэтому желательно избавить их от наблюдения споров между взрослыми, тем более, что они и так чувствуют напряжение, возникающее от конфликтов. Они желают мира и любви и стараются своими силами поддерживать мир, насколько это возможно.

1.4. Оказание поддержки и помощи в раскрытии потенциала ребенка

Родители и близкие могут оказать ощутимую помощь детям в развитии их способностей. Представьте, маленький ребенок со своей чувствительной натурой попадает в довольно агрессивную современную среду, в которой он должен как-то действовать и проявлять себя. Для этого должно быть внутреннее ощущение поддержки. Требуется развитие внутреннего потенциала, духовного потенциала, откуда можно будет черпать силы.

Для этого сначала необходимо дать пример в образе жизни, поведении, речи, мыслях и реакциях, дать начальные знания в разных сферах. Необходимо не просто набивание ума всякого рода информацией, а раскрытие индивидуального внутреннего потенциала ребенка. Необходимо предлагать те виды деятельности, в которых дети смогут развивать свои навыки и способности. Важно будет также научить доводить интересующее дело до конца, методично делая шаг за шагом в направлении достижения цели.

Что действительно важно для детей – это любовь, полноценное внимание и близость родных, их искренность и ласка. Настоящего внимания им часто не хватает.

1.4.1. Творчество и труд

Ребенку постоянно приходят в голову интересные идеи, но бывает сложно их воплотить и завершить свой очередной проект. Поэтому необходимо помочь и научить доводить дело до конца, определяя последовательность ряда простых шагов. Помогите ребенку и научите действовать таким образом: в каждом проекте определять ряд конкретных простых действий, выполнять их поэтапно, и таким образом, доводить дело до конца. Поощряйте все виды конструктивной деятельности, в которых ребенок проявляет концентрацию и умение сосредоточенно играть, трудиться и доводить дело до конца.

Помогите ребенку также не зависеть от вашей или чьей-либо похвалы и быть уверенным в своих силах. Для этого предоставьте ему возможность всякий раз самостоятельно оценивать свою работу. Наблюдение результата своих усилий будет отличным поощрением для ребенка.

Во время занятий ничто не должно отвлекать, иначе будет сложно сосредоточиться. Для занятий рабочее место должно быть свободным от посторонних предметов, не относящихся к данному делу. Соблюдение этого правила поможет в дальнейшем быстрее справляться со школьным домашним заданием, так как ничто не будет отвлекать внимание ребенка. В школе для активных детей нужно место за первой партой, где видна только доска и учитель, а не весь класс.

Оберегайте ребенка от переутомления, предлагайте различные виды деятельности, которые ритмично сменяют друг друга. Хорошо, когда умственный труд чередуется с физической активностью, сосредоточение и концентрация чередуются с играми, спортом, песнями, танцами. Разнообразие интересных видов деятельности и занятость помогут, как это ни странно, меньше утомляться и снимать внутреннее напряжение и стресс.

Поведение ребенка всегда показывает, что требуется ему на данный момент: активное движение, игра или покой и сосредоточенная деятельность.

1.4.2. Убеждение, а не давление

Современные дети не терпят насилия. С ними вполне можно договориться или спокойно убедить, но давить и пытаться добиться чего-то от них силой и хорошо поставленным голосом бесполезно. Из любви к вам они могут сделать то, что вы просите, выражая это в такой грубой форме. Но скорее всего, давление приведет к обратному результату, игнорированию или бунту. Дети чувствуют, что повышение голоса – это признак слабости, такой способ убеждения на них плохо действует, и что еще хуже, это может вызвать у ребенка страх и замкнутость.

Бывает, что дети не признают авторитет взрослых. Они теряются, когда сталкиваются со старыми традиционными подходами, не понимают, почему надо делать так, когда можно по-другому, лучше. Они могут предложить и предлагают другие решения, но часто их не принимают, так как они не соответствуют общепринятому, традиционному взгляду на вещи. И поэтому, если вы заинтересованы в раскрытии потенциала своего ребенка, не спешите его перебивать и учить, как в том или ином случае нужно правильно поступать, выслушайте его, скорее всего, вы не разочаруетесь и будете приятно удивлены. Терпение и умение слушать и слышать, наблюдать и видеть дают возможность открыть в ребенке больше, чем ожидаешь.

В случае если вы категорически не согласны с ребенком, вам необходимо объяснить, почему вы считаете именно так. Поделитесь своим опытом. Объясните это прямо и по существу. Варианты, относящиеся к типу «просто потому, что нужно всегда слушаться взрослых» или «так надо» – не подходят.

Детям необходимо помогать, но и давать возможность им самим высказывать мнения, принимать решения и действовать, чтобы они научились думать и нести ответственность. Не нужно делать за ребенка то, что он и сам способен сделать.

Так, вы предоставляете свободу выбирать самостоятельно и делитесь своим опытом. В этом случае дети с удовольствием будут тут же отрабатывать данный вами новый прием на практике в жизни.

1.4.3. Развитие уверенности

Поддерживайте детей, им необходимо чувство безопасности, уверенности. Даже если вы волнуетесь, старайтесь успокоиться и взять себя в руки, потому что ребенок будет волноваться еще больше, чем вы. Ведь вы – взрослый человек, и с точки зрения ребенка, вы знаете, как необходимо действовать, знаете, какие нужно делать шаги в сложных ситуациях. На все страхи ребенка реагируйте спокойно и помогите ему преодолеть их и решить проблемы.

Говорите с ребенком спокойно.

Поменьше критикуйте, а больше поддерживайте начинания, творчество, изобретения, работу мысли. Дайте возможность проявить себя, воодушевляйте, поощряйте! Это придаст уверенность, принесет пользу всем, и ребенок не раз удивит вас своей неординарностью. Реже запрещайте и больше поощряйте, но поощряйте всегда за конкретное дело, а не просто так.

Прислушивайтесь к словам ребенка, наблюдайте за ним. Слова, мысли вслух, игры, поступки, вопросы о многом расскажут вам и помогут вовремя предупредить появление проблем и направить развитие в русло раскрытия способностей ребенка.

1.4.4. Режим дня и порядок

Все привычки, в том числе и соблюдение порядка и режима дня закладываются с рождения. Этот период длится от 0 до 4 лет. Не стоит ожидать от школьника, что он будет самостоятельно поддерживать порядок в своей комнате, если вы не обращали на это его внимание до 4 лет.

Любому человеку полезно вовремя ложиться спать (до 11 часов вечера) и вставать рано, а ребенку в особенности. Детям нужно хорошо высыпаться, а это значит, что в условиях города им необходимо спать не меньше 8-10 часов. Насыщенный разнообразный график и здоровый режим сделает нервную систему ребенка более устойчивой к стрессам и будет способствовать поддержанию здоровья.

Обсудите с ребенком его распорядок дня, составьте его вместе. Тогда совместное обсуждение заинтересует его в том, чтобы самостоятельно следить за соблюдением своего графика. Дети любят быть самостоятельными и независимыми «как взрослые».

Точно также можно обсудить и порядок в комнате. Это придаст ребенку ответственности, самостоятельности и уверенности. Порядок в комнате поможет легко концентрироваться, легко выбирать интересующую игрушку или развивающий материал и меньше отвлекаться во время занятий (например, уроков). Порядок и красота вокруг способствует поддержанию порядка и радости внутри.

1.4.5. Снятие стресса

Как помочь ребенку давать выход его избыточной физической энергии, бороться со стрессами и удерживать баланс? Лучший выход разнообразный насыщенный график.

Снять стресс помогают водные процедуры, возможность двигаться, бывать на свежем воздухе, на солнце, заниматься творчеством, спортом, танцами и тем, что по душе ребенку, что получается и что нравится.

Не менее важным оказывается хорошее общение с теми, кто понимает ребенка, с близкими по духу друзьями.

Попытайтесь помочь и понять ребенка, научите его освобождаться от плохих эмоциональных состояний, поддерживая гигиену тела, мыслей, эмоций и чистоту вокруг. Реже бывайте с ним среди больших скоплений людей, в толпе, чаще бывайте на воздухе, гуляйте, проводите время с близкими, с теми друзьями, с кем есть взаимопонимание. Избегайте шумных и беспокойных приятелей. Пусть ребенок чаще играет в компании с одним настоящим другом, чем долго находится в большой шумной компании малознакомых.

1.4.6. Оценивание

Давая свою оценку, прежде всего внутри себя, какому-либо ребенку, человеку вообще, вы сами программируете себя на восприятие именно такого проявления у данного человека, согласно вашей оценке.

Например, вы считаете ребенка способным, и вы будете замечать, какой он способный. Или, напротив, вы считаете его неспособным, и он не «покажет» вам своих способностей.

Так или иначе, мы склонны давать оценку человеку внутри себя, но в отношении детей особенно важно думать не столько о результате, факте, сколько о потенциале. Считайте, что то-то и то-то должно быть или может быть развито или должно развиваться. Не «закрывайте дверь» оценкой, это всего лишь вопрос временного субъективного восприятия, наоборот, открывайте двери для развития, и вы начнете все больше и больше видеть развитие потенциала ребенка.

Каждый ребенок бывает разным. И оценка не всегда соответствует действительности. Дома дети одни, в детском саду – другие, в школе – третьи, в разных группах и коллективах, среди друзей – везде они разные. Нам только кажется, что они везде одинаковы. Но дети могут проявлять неожиданные новые стороны своей натуры, если мы начнем их подмечать, или, по крайней мере, будем открыты такому новому восприятию.

Если педагог или родитель нацелен на развитие потенциала ребенка, особенно тех его сторон, которые недостаточно развиты, то непременно следует отмечать для себя и для ребенка сначала даже самые незначительные успехи, и потом вы увидите их дальнейшее развитие.

У многих педагогов есть странная склонность к занижению оценок с целью указания на необходимость большего старания. Но, к сожалению для всех, это приводит к прямо противоположному результату. У такого педагога учатся с большим трудом и меньшим вдохновением. Не нужно раздавать блестящие оценки направо и налево, они просто перестанут иметь какое-либо значение вообще, и это тоже не изменит ситуацию. Позитивная оценка должна даваться за реальное дело, за старание, творческий подход, (который, кстати, нужно еще и разглядеть или, по крайней мере, выслушать до конца) короче говоря, за положительные проявления, тогда труд и усилия будут подкрепляться большим интересом и даже вдохновением, а результаты непременно улучшатся. Будут улучшаться отношения между педагогом и его учеником, родителем и ребенком. Улучшится отношение к труду и работе, повысится качество работы и продуктивность, и дальше снова улучшаются результаты.

Короче говоря, старайтесь не давить критикой, а отмечайте позитивные проявления.

Там, где вы раньше видели проблему, там откройте потенциал для развития.

1.4.7. Основной метод обучения и воспитания

Ребенок будет развиваться гармонично не только благодаря методикам, технологиям, инновациям или игровому подходу.

Ребенок развивается гармонично благодаря Вашему доброму отношению к нему, благодаря Вашему увлеченному отношению к знанию, которое Вы даете ребенку и благодаря той атмосфере, которую вы создаете.

Можно не иметь новейших игрушек или оборудования, но создать такую атмосферу и такие отношения, что маленький человек с большим интересом будет впитывать разнообразные знания и развивать разносторонние навыки.

В связи с особенностями развития ребенок, так или иначе, впитывает все, что его окружает. Вся атмосфера, вся (и любая!) имеющаяся в распоряжении информация поглощается всеми органами чувств.

Взрослые часто не боятся высказываться при маленьком ребенке на любые темы, думая, что это никак потом не отразится на нем. Но наблюдения показывают, что так называемые психологические проблемы возникают в подавляющем большинстве случаев в детстве и появляются в период беременности матери (!), во время родов и от рождения и до 4-5 лет.

Неосторожно сказанное слово или совершенный взрослым поступок откладываются в подсознании и впоследствии могут оказаться причиной проблем в различных аспектах жизни (в общении, учебе, реакциях организма, например, аллергических и т.д.) Психологам потом придется выискивать причины имеющихся проблем и вытаскивать их на поверхность для попытки их решения, что также оказывается довольно болезненным. Поэтому стоит контролировать и среду, в которой находится ребенок, и свои слова, и даже мысли и чувства, потому что взрослые (близкие и педагоги) являются примером для ребенка. Их поведение формирует образцы поведения у ребенка. Именно от близких, окружающих малыша, в первую очередь зависит его будущее проявление себя в разных аспектах жизни.

В любом обучении, будь то отдельные предметы или образ жизни и поведение, ваш ребенок будет уверенно развиваться, если ему дать пример, рассказать и показать, как действовать, тогда он быстрее овладеет новыми приемами самостоятельно.

В то же время, в большинстве случаев, достаточно «не портить детей воспитанием», а только направлять и помогать развиваться. Проблемы у детей появляются часто из-за агрессивной среды и/или неправильного поведения взрослых. Задача близких – направить энергию в позитивное русло на реализацию потенциала. Ваше признание, поддержка, поощрение, помощь придадут детям уверенности и сил.

Ребенку необходим пример для подражания в образе жизни, поведении, речи. Приходится следить за своими мыслями и чувствами, потому что неискренность моментально улавливается ребенком и может впоследствии проявиться во лжи.

В отношении поведения, проявляйте спокойствие и равновесие во время так называемого неправильного поведения ребенка, и поощряйте правильное. Не стесняйтесь выражать свое признание.

Своими словами и отношением поощряйте ребенка, когда он обращается к вам за помощью и делится переживаниями. Это поможет быстро и вовремя разрешать проблемные ситуации.

И что всегда важно для детей – это любовь, полноценное внимание и близость родных, их искренность, доброта и чуткость.

1.5. Дети Мира

Среди детей нового поколения есть дети «с характером» и дети очень спокойные и миролюбивые, а также те, кто обладает чертами и одних, и других.

«Дети с характером» прямолинейны, честны, часто обладают качествами лидера. Они стремятся преодолеть стереотипы мышления и привычки, отойти от старых изживших себя моделей поведения, изменить жизнь и привнести в неё новое. В людях они прежде всего ценят честное, искреннее и открытое поведение.

Более молодое поколение имеет и более мягкий характер. Сейчас появляются дети очень миролюбивые, послушные и покладистые, которых очень легко воспитывать и растить. Такие дети в отношениях ищут, прежде всего, чистосердечие, великодушие, человеколюбие, а не только прямоту и честность. Они стремятся к общению с любящими людьми. Сами они очень искренние. Они не отвечают злом на зло и не понимают, как можно поступать таким образом, так как этой модели поведения в них нет. Они готовы всем прощать все. Если же среда вынудила их проявить насилие или агрессивность по отношению к другому, они сильно переживают из-за этого.

Пример с юмором:

Мальчик 5 лет невольно стал свидетелем ссоры родителей. Он тихо сидел в уголочке, не смея двинуться или что-то сказать. На вопрос о том, что он здесь делает, спокойно ответил: «Я сижу и люблю людей».

Многие дети обладают необычными способностями, могут лечить, снимать боль, видят вещие сны, читают мысли, обладают даром ясновидения и т.д. Они любят помогать и хотят помогать другим. В большинстве случаев они очень легки в общении, но бывает, что с какими-то людьми ребенок может отказаться общаться, по ему самому только известной уважительной причине. Он может игнорировать вопросы и переводить разговор на другие темы. Дети плохо умеют маскировать свои чувства.

Забавный пример из жизни:

Очень доброму и хорошо воспитанному мальчику 3 лет не понравился гость, внезапно нагрянувший к его родителям. Родители тоже были «не в восторге», но гостеприимно встретили знакомого. Ребенок не мог долго мириться с ситуацией и через каждые 5 минут вежливо предлагал: «Давайте проводим дядю Игоря! »

Взрослым кажется, что дети многого не знают и не понимают, но на самом деле, даже маленькие дети чувствуют изменения в атмосфере семьи.

И более того, дети чувствуют даже глобальные изменения. Им далеко не безразлично, что происходит в мире. Они способны сильно и глубоко переживать из-за таких всемирных проблем, как проблемы с экологией, бедностью, насилием и войнами.

Современные дети появились, чтобы помогать, потрудиться для мира, сделать что-то доброе для всех. Они строят свои отношения на других принципах. Они ищут сотрудничества и взаимодействия на деле, а не на словах, хотя они даже не знают этих понятий.

На примере появления таких поколений в столь сжатые с эволюционной точки зрения сроки мы воочию можем наблюдать развитие человеческого вида и человеческого сознания.

Часть 2. РАННЕЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ С ПЕРВЫХ ДНЕЙ ЖИЗНИ

Зачем заниматься с ребенком с раннего возраста, нужно ли это? Что это дает? Современные авторы излагают порой противоречивые взгляды и, соответственно, предлагают разные методики раннего развития и обучения ребенка.

Многие считают, что незачем загружать ребенка в столь раннем возрасте, младенец еще ничего не может, не понимает, а его начинают «мучить» чем-то незнакомым.

Некоторые, наоборот, очень активно используют все имеющиеся в распоряжении методы и пробуют их на ребенке. Отношение родителей и педагогов к методикам раннего развития бывает неоднозначным.

Поэтому вопрос, для чего, зачем ребенку занятия в раннем возрасте, требует внимательного рассмотрения.

2.1. Несколько решающих факторов в развитии ребенка

2.1.1. Целостное развитие

Поскольку мы говорим о том, как развивать ребенка, необходимо сначала определить главные вопросы. На каких основных принципах строится развитие ребёнка? Кого мы хотим воспитать?

Мы должны помнить, что человек – это не просто физическое тело. У человека есть душа и ее потребности. Этими вопросами занимается наука психология. Развитие духа было отдано религиям и вероисповеданиям. Для существования человека на Земле должна происходить его подпитка на всех уровнях: на уровне духа, души и тела.

Для проявления духовных, нравственных и интеллектуальных достижений, для реализации потенциала ребенка, необходимо позаботиться о нормальном, здоровом состоянии тела. Телесное начало мы начинаем питать с первого дня жизни. Но точно также нуждаются в питании и другие начала единого организма.

Кого мы воспитаем, если будем заниматься, главным образом, развитием тела? Мы будем кормить, одевать ребенка, тренировать физически, полностью обеспечивать нужды его тела. Каким вырастет человек, если не развивать его дух и душу?

Если мы будем обращать внимание, в основном, на развитие интеллектуального потенциала, будем подпитывать ум и амбиции, которые растут в прогрессии. Это приведет к тому, что сам себя этот человек контролировать не научится. Он будет чувствовать свое превосходство над другими людьми и пытаться подстроить всю среду под свое эго. Ребенок с развитым умом начинает думать, что он знает больше и все знает лучше, чем окружающие.

Если Вы хотите воспитать высоконравственного человека, его не надо специально учить нравственности, нужно просто жить рядом с ним по законам нравственности. И таким образом этот самый действенный и жизненный пример будет впитан ребенком с самого раннего возраста.

Конечно, любой родитель и педагог согласится, что лучше стремиться развивать ребенка всесторонне, когда все его качества находятся в гармонии.

2.1.2. Самое главное – это Любовь

Когда я ждала рождения своей дочери, я очень хотела и старалась поддерживать свои мысли, чувства, настроение в возвышенном состоянии (хотя, надо отметить, это не всегда получалось). Я считала, что должна следить за своим образом жизни и питанием. Почему? Потому что то, что попадает в организм матери, попадает и в организм ребенка. А состояние матери (то, что называется психологическим состоянием) напрямую влияет на состояние ре-бенка, которого она носит. Поэтому, чем гармоничнее будет состояние мамы, тем легче ей будет вынашивать ребенка и переносить все сложности состояния беременности, и тем спокойнее будет проходить этот период. То, на чем я старалась сконцентрироваться, это на возвышенных мыслях и чувствах, пыталась поддерживать чувство любви, благодарности, радости, гармонии, желала ребенку света, мира и красоты…

И потом, когда девочка родилась, я думала, что я могу делать в направлении развития ее духа, как я могу говорить с ней о духовном? Что ей объяснять, о чем рассказывать? Как это показывать? И тогда я спросила себя: что самое главное? Ответ пришел незамедлительно. Самое главное – это Любовь.

Года в три, у нее выпала ресничка, и мы решили загадать на ней желание. Что же загадал ребенок? Не новую игрушку, ничего вещественного, что хотелось бы для себя. «Желаю всем любви, радости и счастья!» – вот что, к моему изумлению, пожелала она.

На этой основе, на основе любви, можно и нужно давать знания и развивать ребенка в разных областях.

Тот, кто стремится передать детям знания, должен любить детей. В противном случае, контакта не получится. Чтобы ребенок мог что-то правильно воспринять от родителя или учителя, нужна любовь. Тогда ребенок раскрепощается, раскрывается, чувствует себя естественно. Тогда ему можно ненавязчиво помогать, давать самые разнообразные знания. Это будет происходить естественно, и ребенок сам захочет получить от вас эти знания, потому что ему хорошо при общении с вами. Дети, которых любят, не просто правильно себя ведут и легко приобретают знания, они становятся красивыми! Они расцветают!

Ребенку требуются любовь и внимание близких. Когда с ребенком занимается любящий родитель, ребенок получает то, что ему нужно, их любовь. А вместе с любовью воспринимает и все даваемые знания. Так, мы можем помогать ребенку развиваться, учитывая потребности духа, души и тела.

2.1.3. Любовь и свобода в продуманной среде

Достаточно просто любить детей, и отсюда может проявиться все необходимое для хорошего воспитания: и терпение, и внимание, и хороший пример для подражания.

В настоящее время люди испытывают постоянную нехватку времени и часто вынуждены многое делать за ребенка, не предоставляя ему достаточно самостоятельности и ответственности за те дела, которые уже можно выполнять самостоятельно. Но хотя бы иногда надо предоставить ребенку возможность сделать самому то, что взрослый сделает за него во много раз быстрее. Так ребенок учится и нарабатывает свой опыт взаимодействия со средой.

Когда ребенок еще маленький, приходится постоянно реагировать на сигналы, которые он подает, и все время им заниматься. По возможности, необходимо сохранять спокойствие, потому что, как только малыш чувствует нервозность, он моментально отзывается на это своим состоянием беспокойства.

Ребенок – существо подвижное, даже в раннем возрасте. Как шутил один герой мультфильма, не успеваешь привести в порядок одно, как тут же не успеваешь и другое. Поэтому, то место, где ребенок проводит время самостоятельно, нужно организовать таким образом, чтобы там ему было все можно. А все, что нельзя, не должно попадать в поле его зрения. И в этом месте можно будет предоставить человеку свободу передвижения и действий.

2.1.4. Внимание, чуткость и умение наблюдать. Создание условий для проявления свободы действий и выбора

Наблюдение играет ключевую роль в развитии ребенка. Наблюдая, родитель может чутко реагировать на возникновение новых интересов, чтобы вовремя и даже немного с опережением ответить на этот зарождающийся интерес, дать новую пищу для ума и души ребенка, предоставить ему нужные материалы, игрушки, книги, игры. Ребенок все время занят. Это его естественная потребность. Он постоянно находится в движении. Это постоянное движение можно направлять на различные виды деятельности в соответствии с интересами ребенка в данный период. И взрослый может поощрять такой труд ребенка, проявляя интерес к занятиям малыша. Так сохранится привычка быть занятым интересным делом, учиться и познавать. Ребенок также будет самостоятельно оценивать результаты своего труда, стремиться к лучшему и проявлять самостоятельность.

Излишек внимания не нужен. Особенно не следует прерывать занятого ребенка. Даже похвала в этот период отвлечет его внимание, потому что внимание очень подвижно и легко переключается с предмета на предмет. И отвлеченный чем-то другим, он может уже не вернуться к изучаемому им предмету. Переключение происходит мгновенно, и интерес теряется.

Эту подвижность ума и внимания можно использовать в области воспитания. Не нужно кричать и доказывать, почему что-то нельзя делать. Достаточно вместо этого переключить внимание на что-то другое, и ребенок моментально отвлечется.

Но лучше и легче, по возможности, создать такие условия в окружающей ребенка среде, где ему все было бы можно.

Важный воспитательный момент – поиск золотой середины между контролем и предоставлением свободы и самостоятельности.

С первых дней жизни ребенок приспосабливается, учится жизни. Младенцы очень хорошо и быстро обнаруживают, как можно манипулировать родителями, например, с помощью плача. Нужно постараться понять, почему ребенок требует внимания таким образом. И если для плача нет особых причин, нельзя идти на поводу у капризов, в противном случае родители будут вынуждены спать в одной постели с ребенком и не высыпаться, всю ночь качать его в кровати или на руках и т.д.

А с другой стороны, важно «не испортить ребенка воспитанием». Хороший пример родителей – это лучшее воспитание.

Почему есть дети, которые кричат, хулиганят, капризничают, т.е., в нашем понимании, плохо себя ведут? Есть ряд причин для объяснения этого. Дети могли не иметь достаточно возможностей проявить свою самостоятельность. Во время неправильного поведения их внимание не переключали на другие вещи, а просто ругали или отчитывали. Когда же эти дети вели себя с точки зрения взрослых хорошо, то на них никто не обращал внимания. И такой способ привлечения внимания взрослых с помощью неадекватного поведения и шумного протеста закрепился у них как уже их собственная модель поведения.

Взрослые люди, как правило, всегда заняты своими делами и мало проводят времени с детьми полноценно. И дети очень легко, с первых дней (!) жизни, учатся привлекать внимание.

На самом деле, часто ничего особенного и неправильного в поступках ребенка может и не быть, эти поступки просто неудобны взрослым.

Вот пример из повседневной жизни.

Малыш открывает кухонный шкафчик или ящик и начинает радостно и увлеченно там копаться, греметь и доставать все предметы по одному. Потом переходит к следующему шкафчику или выдвигает другой ящик. Вы пытаетесь тут же убрать все на место, объяснить, что это делать нельзя, а он продолжает методично все вытаскивать.

Это очень интересная для ребенка игра, и это очень серьезное испытание для нервов и терпения взрослого.

Но само по себе подобное занятие не является неправильным. И эту ситуацию можно использовать как полноценное занятие с ребенком по разбору предметов с их называнием и складыванием (к маминой радости) всех предметов на место, в нужный ящик.

Сначала все предметы будут вынуты из ящика и по очереди названы. Затем надо повторить эту процедуру еще раз в обратном порядке! Таким образом, положить все на место и торжественно закрыть ящик. И после завершения просто сказать: «Теперь порядок! Красота!» И улыбнуться.

Эта игра, бесспорно, приведет ребенка в восторг, и ему совершенно определенно захочется повторять эту чудесную игру еще много-много раз. И надо дать ему возможность так играть под наблюдением, предварительно убрав все опасные предметы.

Так естественным образом, играя, малыш научится самостоятельно поддерживать порядок.

Дети раннего возраста большие консерваторы. Они привыкают к установленному порядку, и их беспокоят любые изменения. Они любят по многу раз делать одно и то же, смотреть одно и то же, слушать одно и то же. Таким образом они учатся, отрабатывают движения, развивают внимание, память и т.д.

2.1.5. Правильный пример для подражания

В период до 3 лет все воспринимается ребенком как данность, как факт. Впоследствии человек будет действовать в своей жизни, исходя из этих данных ему в свое время фактов, моделей и примеров.

В раннем возрасте ребенок не может еще сам сделать выбор и различить, что хорошо и что плохо на него влияет, этот выбор за него так или иначе делают родители. Родители должны четко отслеживать, что ребенок слышит и слушает, что смотрит, во что играет и т.д. Из множества мультфильмов, фильмов, музыки, игрушек выбирайте самое прекрасное, несущее смысл, красоту, добро.

Ребенок будет подражать примеру родителей, воспитателей и педагогов (их образу жизни, их словам, поведению, всей совокупности проявлений). Ребенок, когда вырастет, не сможет поступать «правильно» и делать «правильный выбор», если родители вовремя не покажут ему такой пример. Бесполезно, например, прививать ребенку любовь к книгам, бесполезно требовать от ребенка больше читать, если в семье читать не принято или ребенок не видел, что взрослые читают. Это будет фальшивым, что сразу будет замечено ребенком. И тогда ложь может войти в привычку.

Какой дисциплины, какого уважения и какой учебы может ожидать родитель или «педагог», который вслух или про себя называет или считает ребенка глупым или того хуже? Любовь и уважение к детям способны менять поведение, развивать и воспитывать любого ребенка.

Развитие маленького ребенка идет быстрее, если он стремится сделать что-то вместе с родителями, это помогает ему быстрее научиться делать то же самое самостоятельно. Подражание – это процесс, который облегчает воспитание и обучение.

2.2. Место и время для занятий

Теперь представим себе, что перед нами выспавшийся и накормленный ребенок. Он не плачет, не капризничает, в хорошем настроении. Вот хорошее состояние и подходящее время для полноценного общения. Занятия с ребенком разнообразят монотонный и однообразный распорядок дня и ребенка, и родителей. Грудного ребенка мы можем взять на руки и сменить обстановку. Лучше заниматься в определенном месте, в определенное время, то есть выделить специальное место и примерное время для занятий.

2.3. Внимание – ребенок на руках

Когда взрослый держит ребенка на руках, он сильно воздействует на него. В это время важно самому родителю быть в позитивном состоянии.

Это очень важно, в каком состоянии родитель или педагог подходит к детям. Мы все помним это по годам, проведенным в школе. Когда учитель в плохом настроении – это всегда передается классу. После урока у такого учителя дети чувствуют себя вяло и подавленно.

Младенцы гораздо более чувствительны к окружающей обстановке и, к сожалению, еще не могут повлиять на нее так, как это могут делать взрослые.

Все проблемы должны быть оставлены перед занятием с малышом. Гармоничное, радостное состояние передается ребенку, так же как и любые негативные состояния. Поэтому приступать к занятию нужно в гармоничном, спокойном настроении, с любовью и радостью.

2.4. Как привести себя в гармоничное состояние

Вопрос сложный. Нас постоянно одолевают разные мысли, чувства, проблемы. И это неизменно отражается на ребенке, даже если мы и не показываем их. Как можно помочь себе и изменить свое состояние?

Мы часто ищем и, естественно, находим проблемы там, где их может и не быть вовсе. Это наше восприятие. С точки зрения психологии мышления, наша реакция зависит от того, какими были наши ожидания, и каков оказался результат. Расхождения, различия между ожиданиями и событиями влияют на наши эмоции. Чем сильнее расхождение, тем сильнее эмоция.

Но на любую проблему можно смотреть и с другой стороны, со стороны скрытых новых возможностей. Например, возможности научиться терпению и выдержке, т.е. тем качествам, которые всегда необходимы нам в повседневной жизни. Таким образом, проблема рассматривается как появившаяся новая возможность, которую мы можем разглядеть за ней. Можно просто пытаться концентрироваться не на проблеме, а на возможностях. Таким образом, вы развиваете свой внутренний потенциал, силу, стойкость, терпение и другие полезные в жизни качества.

Нужно использовать разные средства, которые оказывают на вас лично положительное воздействие: музыку, способствующую гармонизации, прогулки на природе, любимые физические упражнения, рисование, ведение дневника, практики релаксации, визуализации и медитации. Все вышеперечисленное поможет переключить внимание от проблемы и нейтрализовать негативный заряд и напряжение с помощью переключения части сил на другой вид деятельности и задействования других областей мозга.

Таким образом, первый шаг в сторону восстановления своего состояния – это переключение внимания с негативных аспектов на позитивные, взгляд на проблему с другой стороны и затем превращение энергии напряжения в конструктивную энергию, в деятельность.

2.5. Каприз или нет? Как отличить?

Итак, ребенок у нас на руках. Дети любят быть на руках у взрослых. Это интересно, высоко, сверху все видно…

Обратите внимание на то, что здесь важно не избаловать малыша частым постоянным ношением на руках, это может кончиться капризами, бессонными ночами с постоянными долгими укачиваниями. Нельзя идти на поводу у капризов ребенка. Нужно его любить, но капризы не поощрять своим вниманием.

Как держаться такой золотой середины? Это желательно начать делать с первых дней, пока малыш приучается и привыкает к порядку. Каким методом можно пользоваться? Нужно переключать его внимание, заниматься с ним.

Рассмотрим пример.

Ребенок плачет, может быть, даже очень громко. А вы думаете: «Почему?» Может быть, пришло время кормить малыша, а может, наоборот, у него разболелся живот после еды, возможно, необходимо менять подгузник, или его беспокоит прорезывание зубов, а возможно, что он просто требует внимания. Следовательно, сначала надо проверить, в чем дело. Дети – чувствительные существа, и их могут беспокоить какие-то внешние условия. Это могут быть какие-то резкие звуки. Малыша может беспокоить холод, ведь недавно родившийся ребенок только начинает привыкать к температурному режиму.

Если вы проверили все перечисленное и не обнаружили ничего, что могло бы вызвать беспокойство, то вполне возможно, что ма- лыш просто требует внимания. Вы берете малыша на руки, и он… успокаивается! Да, это отличный способ успокоить ребенка. Главное – не переусердствовать, не хватать ребенка на руки всякий раз, как только он начинает кукситься. Потому что достаточно сделать так несколько раз, и ребенок все время будет проситься на руки и требовать вашего внимания. И со временем кричать будет все громче.

Что же делать? Брать или не брать? Это очень тонкий момент. Брать малыша на руки всякий раз, как заплачет – значит закреплять и подпитывать привычку капризничать по всякому поводу. А не брать – как? Для матери тяжело вынести плач ребенка.

Ребенок очень быстро адаптируется и точно знает, как можно манипулировать взрослыми. Крикнул – покормили, еще крикнул – взяли на руки, громче покричал – покачали в коляске!

Чем раньше вы научитесь распознавать причину плача малыша, тем легче и ребенку, и родителям научиться правильно и вовремя реагировать на постоянный ряд жизненных ситуаций.

С первых дней жизни можно начать вырабатывать полезные привычки и поощрять спокойное поведение малыша. Этого относительно просто можно достичь путем установления режима дня мамы и ребенка. В течение первого месяца идет интенсивная настройка всех систем организма ребенка, и маме и малышу надо прислушиваться к своему организму, чтобы выработать гармоничный для них режим, зависящий от частоты кормлений. Этот режим нужно выработать индивидуально для вас и вашего малыша с помощью наблюдения в течение первого месяца. Тогда установится периодичность кормлений, периодов сна и бодрствования и процедур по уходу за ребенком. Обращайте внимание, когда ребенок спокоен, в хорошем настроении. Закрепите это состояние своим вниманием и лаской. Когда же малыш требует внимания, кричит или плачет, разберитесь, почему. Если он просто требует внимания, отвлеките его. Не стоит сразу брать его на руки, воспользуйтесь сначала другими методами, а когда чуть отвлечется, тогда можно поднять на руки и поговорить с малышом.

Это не означает, что ребенка вообще нельзя брать на руки, когда он плачет. Если нужно успокоить ребенка в случае стресса, то объятия родного человека окажутся очень действенными. Взять на руки и погладить по спинке – это очень сильное средство успокоения малыша.

Ваш голос, улыбка, интонация, все то, что вы говорите и показываете – все помогает и переключает внимание. Что же можно показать ребенку? – Игрушку?

2.6. Правильные игрушки

Самое главное, что должны помнить родители – это то, что никакие игрушки не заменят доброго общения с близкими любящими людьми. Очень часто неадекватное поведение ребенка связано с недостатком внимания близких. У ребенка может быть все, чтобы его занять, отвлечь, но он может быть несчастен, потому что в его жизни не хватает главного – любви, внимания, нежности и ласки родителей.

Важный вопрос, которым должны задаться родители и родные при выборе игрушек для своего ребенка, какой смысл несет та или иная игрушка. Наряду с красиво исполненными и развивающими играми и игрушками присутствуют такие, которые не несут ничего благоприятного – это уродливые монстры и игрушки с искаженными пропорциями и формами. Эти искаженные образцы присутствуют среди кукол (например, с неестественно увеличенными головами), среди мягких игрушек (шарообразные зайцы и лоси), и их в изобилии можно найти среди игрушек для мальчиков (страшные роботы, монстры и оружие). Нет ничего удивительного в том, что, поиграв в такие игрушки, ребенок может демонстрировать неадекватное поведение по отношению к окружающим.

Детям, особенно младшего дошкольного возраста, которые еще не умеют делать сознательный выбор, близкие должны аккуратно подбирать игрушки, обращая внимание на цвета, формы, материалы. Гармоничные неагрессивные цвета, мягкие округлые формы будут способствовать развитию гармонии у ребенка.

В наше время изобилия игрушек стоит обратить внимание не на их количество, а на качество материалов, из которых их изготавливают, а также на вид и назначение игрушек. Развивающие игры и игрушки из экологически чистых материалов будут интересны и полезны для ребенка, главное, чтобы их количество было умеренным, чтобы можно было легко поддерживать порядок в комнате, чтобы внимание ребенка могло сосредотачиваться на конкретной игрушке или игре, а не скользило с одного предмета на другой.

Следует учитывать, что для освоения каждой новой игрушки нужны силы. Большое количество игрушек ведёт к большому расходу энергии и потере интереса к ним. Можно часть игрушек поочерёдно отправлять в гости (прятать), а через некоторое время они вернутся и будут встречены с радостью. Замечено, что ребенок лучше и с интересом играет в убранном помещении, где царит порядок и все на своих местах. Тогда интересно самому выбрать игрушку и с увлечением самостоятельно заниматься.

Как показывают наблюдения, ребенку, в действительности, не очень нужны игрушки. Это среда и окружение приучают его к ним.

Лучшими и самыми интересными игрушками всегда являются окружающие ребенка взрослые предметы, имеющие свое назначение и смысл в практической жизни.

Смотреть в окно и в зеркало, открывать двери, шкафы и ящики, рассматривать, разбирать вещи и стараться применить их по назначению – вот самая захватывающая и нужная ребенку игра, подражание взрослым. Все это и придется впоследствии осваивать детям, когда они станут взрослее, только к тому времени их интерес будет уже другим и придется специально обучаться делать многое, к чему уже нет особого интереса.

2.7. Целесообразность занятий с ребенком раннего возраста

В связи с особенностями развития мозга в период от 0 до 3 лет ребенок, так или иначе, впитывает все, что его окружает. Вся атмосфера, звуки, цвета, вся имеющаяся в распоряжении информация поглощается всеми органами чувств, независимо от того, занимаются с ребенком или нет. И если нет, то это просто будет какая-то другая информация: из разговоров, телевидения, окружающей обстановки и т.п.

Начало занятий с ребенком именно в раннем возрасте будет влиять на дальнейшее развитие его способностей. Пусть развитие будет гармоничным и целостным.

Будет ли ребенок уверен, что добьется положительных результатов, сможет ли он преодолеть первые трудности? Как он будет воспринимать свои промахи и победы? От этого зависит все дальнейшее обучение ребенка и его самочувствие при этом.

То, что приобретает ребенок, с которым занимаются взрослые, – это незаменимые в его будущей жизни качества: желание и привычка познавать, учиться, стремиться действовать самостоятельно и уверенно. Ребенок учится учиться. И нужно ловить этот момент, когда от 0 до 3 лет ребенок может с легкостью впитать все даваемые ему знания в разных областях. Самый пик восприятия приходится на период от 3 до 6 месяцев (!).

Другое преимущество занятий с ребенком раннего возраста – это развитие и укрепление памяти и ее цепкости. Чем младше ребенок, тем выше его способность воспринимать новую информацию, тем больший объем знаний он может воспринять за единицу времени. С возрастом этот объем становится меньше. Надо учитывать также и тот факт, что чем больше информации накоплено на какую-либо тему, тем легче ребенок будет запоминать новые факты на эту же тему. Поэтому, развивая память (что естественным образом происходит во время занятий), можно значительно облегчить жизнь ребенка в период школьного обучения.

На запоминание влияет и то, какие структуры мозга включены в работу при изучении материала. Важный принцип в обучении – задействование разных органов чувств. Например, грудной ребёнок использует два основных канала приема информации: он слышит и видит то, чему вы его обучаете. В повседневной жизни и игре вы можете использовать разнообразные материалы и игрушки разных цветов и фактур, с написанными на них буквами, цифрами и т.д. Так в работу включается весь мозг. Например, в обучении математике, ребенок узнает число (количество предметов), потом цифру, эту цифру он и видит, и слышит, как она называется, потом может прикоснуться к ней (на игрушке). В более старшем возрасте полезно обводить контур цифры пальчиком, причем каждой рукой. Можно собрать и разобрать число и цифру в лото или найти среди множества других чисел и цифр, и таким образом успеть и попрыгать, и побегать. При этом будет работать все тело. И это – залог эффективности запоминания. Так же может быть и с изучением цвета, фигур и букв. Выбор средств обучения может исходить из естественных потребностей ребенка на данный период.

Одна мама рассказывала: «Когда мы со старшей восьмилетней дочерью выполняли домашнее задание по математике, младший сын 6,5 лет, который в это время тренировался на спорткомплексе, быстрее сестры выдавал готовые ответы».

Обычно для запоминания чего-то нового и сложного человек использует силу воли, напрягается. И в школах и детских садах редко объясняют, как можно легче что-то выучить, как запомнить. Мало кто знает, что сила воли максимально эффективна в короткий промежуток времени и на грани усилия и удовольствия. Поэтому, чем раньше родители смогут ознакомить малыша с теми областями знания, с которыми он будет встречаться дальше, тем легче ему будет учиться и заучивать ему даже не придется. Так как после первого прочтения он будет способен рассказать, о чем он прочитал.

Пример:

Девочке, с которой начали заниматься по данной методике с 2 месяцев, в 8 лет по английскому языку задали прочитать два текста (по несколько страниц каждый) и подготовить их пересказ. Она прочитала первый текст и тут же пересказала его на английском языке без особых усилий. То же самое она проделала и со вторым текстом. Причем, перед выполнением домашнего задания ей казалось, что это займет у нее много времени, оказалось, что в целом было потрачено 15-20 минут.

К школьному возрасту в идеале должны быть сформированы уже все привычки к обучению. Умение думать самостоятельно и с легкостью запоминать незаменимо не только в школьные годы, но и в дальнейшей жизни.

Третий важный момент, который родители могут использовать как преимущество и возможность, – это то, как преподносится новое знание. Первое впечатление играет ключевую роль в восприятии и последующем отношении к предмету. Родитель легко может обеспечить гармоничные и приятные условия для знакомства с предметом. И нужно преподнести новое просто и четко, чтобы обеспечить дальнейшее легкое восприятие и запоминание.

Четвёртый и определяющий ответ на вопрос «Зачем заниматься с ребенком с раннего возраста?» заключается в реалиях нашего времени. Дети нового тысячелетия требуют новых подходов к обучению и воспитанию. Если раньше раннее развитие нуждалось в утверждении его смысла, то сейчас оно становится жизненной необходимостью.

Удивителен факт, что, применяя методику раннего развития на основе рассмотренных ключевых качеств любви, терпения, наблюдения, родители уже в первые месяцы жизни малыша могут обнаружить склонности ребенка. На то, что больше интересует ребенка, возникает эмоциональная реакция, радость, оживление, хотя все без исключения предметы, даваемые родителем, будут изучаться и рассматриваться с интересом. Вы увидите, что ребенок может с удовольствием и радостью изучать числа и математические действия и более спокойно относиться к изучению алфавита. Или наоборот, изучение языков, цвета или формы будет проходить для него более оживленно, чем математика.

Раннее обнаружение интересов ребенка может показать, какие знания можно и нужно будет давать в большем объеме из-за возрастающего интереса малыша, а на какие области придется обратить более пристальное внимание как на потенциально более трудные для восприятия, чтобы в маленьком объеме динамично давать новые знания в этих областях и постепенно продвигаться в них, создавая уверенность на будущее, когда придется столкнуться с этими предметами в школе. И тогда эти предметы уже не будут для ребенка новыми, изучаться будут легко, хотя, возможно, и с меньшим интересом. Бывает также, что эта база, предоставленная в раннем возрасте, обеспечивает любовь и устойчивый интерес к предмету и дальше. Это, конечно, сказывается на постоянно высокой успеваемости ребенка в школе.

Развитая память, широкий кругозор, позитивные первые впечатления о предметах, раннее обнаружение склонностей и поддержка понимания в областях, которые воспринимаются с меньшим воодушевлением, и, главное, желание и общий интерес к познанию и изучению существенно повлияет на освоение наук в школьные годы.

Таким образом, занятия с раннего возраста окажут ребенку неоценимую услугу в будущем. Зная об этом колоссальном потенциале и возможностях, почему бы не начать развивать то, что возможно легко развивать уже после первых двух месяцев жизни?

Во время бодрствования грудной ребенок должен быть чем-то занят. Если мы не предлагаем ему пищи для «размышлений», все равно он впитывает все, что улавливают его органы чувств. Если любящий родитель будет заниматься со своим малышом, он доставит ребенку радость, совместная деятельность будет интересна и полезна. Так ребенок получит свою долю полноценной родительской любви и внимания и вместе с тем помощь в адаптации к условиям жизни. Взрослый сделает доброе дело для ребенка, значительно поможет усвоению знаний в будущем, выработке привычки трудиться, учиться, развитию способности быстро запоминать и будет наблюдать за развитием способностей ребенка. Занятия с малышом исключат монотонность распорядка дня «от сна к кормлению и от кормления ко сну». А результаты своего труда родители смогут наблюдать уже через несколько месяцев!

2.8. Чем и как можно заниматься с малышом? Бесценные секунды

Мы много говорим о том, как важно заниматься с ребенком, однако слово «заниматься» не совсем подходит в случае занятий по развитию интеллектуального потенциала, так как каждое такое занятие длится несколько секунд. И эти бесценные секунды вносят неоценимый вклад в развитие ребенка.

К развитию интеллекта и способностей ребенка можно приступать с 2 месяцев, когда ребенок уже более или менее адаптировался к условиям среды физически.

К 6-ти месяцам своей жизни ребенок способен усвоить:

– весь родной алфавит и начать изучать алфавит иностранного языка,

– около 20 цветов и оттенков,

– все геометрические фигуры, которые изучают школьники за весь курс геометрии до окончания школы,

– числа до 20 и далее, даже простой счет (примеры).

К возрасту 1 года ребенок может уже знать до 1500 слов иностранного языка и еще больше слов родного языка!

Детям до 1 года даже не надо объяснять, как выполнять математические действия, необходима просто правильная подача такой информации.

Узнавая о таких фактах из книг, от других людей или даже от родных и знакомых, все же трудно поверить в эти чудеса. Самым ярким и ошеломляющим доказательством всегда является воспитание и обучение своих детей.

Ребенка легко можно заинтересовать, завладеть его вниманием на секунды и, не давая возможности потерять интерес к изучаемому материалу, закончить так называемое занятие раньше, чем этого хочется ребенку.

Занятия лучше проводить, когда ребенок в спокойном состоянии (после сна или после еды).

Для детей раннего возраста (до 3 лет) достаточно того, чтобы родитель или педагог показал и назвал ключевое слово темы, задерживаясь на одной карточке или странице не более чем на 2-3 секунды. После нескольких таких просмотров ребенок проявит больший интерес к материалу и будет воспринимать большее количество информации на данную тему.

Если вы заметили что через несколько дней изучения одного и того же набора карточек малыш отвлекается и отворачивается, скорее всего, он просто готов изучать новый набор. В этом случае лучше прекратить заниматься со старым набором, отвлечься и на следующий день перейти к изучению нового набора карточек.

Помните, что ребенок способен очень быстро запоминать информацию. Факты, повторенные один раз в день в течение одной недели, уже запомнились, а это значит, что можно переходить к новому и периодически повторять изученное. Ребенок постоянно требует разнообразия информации и ее обновления. В раннем возрасте ничего не нужно объяснять! Младенец сам выводит правила и закономерности. Прежде всего, важен хороший пример.

Начинать заниматься можно, когда глаза ребенка уже адаптировались, не стоит делать это раньше 1,5-2 месяцев. Ловите момент, когда ребенок может впитать максимум знаний – этот период длится от 3 до 6 месяцев. За это время можно научить ребенка очень многому. Используйте этот шанс на благо малыша. Если вы не будете заниматься с ним, все равно он будет впитывать знания, с той только разницей, что это будет какая-то другая информация (разговоры, телевизор, окружающая обстановка и т. п.) Подобную информацию ребенок будет усваивать и без вашего участия, а желание познавать, стремиться и развиваться может не успеть сформироваться. Это нужно воспитывать.

К трем годам ребенок уже может обладать достаточным объемом знаний, а также проявлять самостоятельность в повседневной жизни: самостоятельно встать с постели и одеться, заправить кроватку и даже позавтракать.

2.8.1. Физическое развитие

Ребенок развивается очень быстро, особенно в первые 6 месяцев. Сразу после рождения весь первый месяц можно помочь ребенку адаптироваться к условиям.

В первый месяц особенно интенсивно проходят все «настройки» организма, поэтому физическое состояние малыша требует внимания в первую очередь. Идет приспособление к различным температурам окружающей среды, развивается четкость зрения и многое другое. Как можно помочь ребенку в этот сложнейший период?

Требуется ласка и внимание родителей. Тепло матери и умеренное внимание близких людей успокаивает малыша, придает уверенности. Однако не стоит навязывать свою ласку ребенку. Дети очень чувствительны к прикосновениям. Это касается также и детей более старшего возраста.

В первые 6 месяцев нежелательно, чтобы к ребенку подходило большое количество разных людей, будь то друзья родителей, знакомые или другие люди, которые не являются близкими для малыша. Это важно для развития и укрепления иммунитета в первые полгода жизни, когда дети еще очень уязвимы.

В первые месяцы у ребенка бывает повышенный тонус мышц, когда ему трудно расслабиться. Помочь можно регулярным нежным массажем, плаванием и водными процедурами, физическими упражнениями и детской гимнастикой.

На протяжении многих лет человек растет и сталкивается с трудностями приспособления к своему постоянно меняющемуся телу. Поэтому все возможные упражнения, танцы, гимнастика, тренировки, согласно интересам и способностям ребенка, помогут его адаптации к изменяющемуся телу. Тренировка мышц также способствует лучшему расслаблению, крепкому сну и хорошему аппетиту.

В первые месяцы жизни малыш может испытывать холод. Но дети приспосабливаются очень быстро, и закаливание может в этом помочь. Закаливать можно обливаниями холодной водой, держа малыша под ручками, чтобы его грудка лежала у вас на руке. Используйте сразу холодную воду той температуры, которая течет у вас из водопроводного крана. Не нужно постепенно снижать температуру воды. Вы увидите, что ребенку не будет холодно. Держа малыша на одной руке, вы поливаете его из ковшика. Струя воды направляется на спину, ведете от бедер вверх к голове и обратно. Обливать можно утром и вечером или только один раз в день. Через две недели малыш совсем перестанет мерзнуть, и после этого уже не нужно его кутать. Обливания помогут выработать лучшую сопротивляемость организма инфекциям.

Воздушные и солнечные ванны – это тоже хорошее закаливание. Для загара необходима одна минута (!) в день. Раздетого малыша поверните животиком к Солнцу на полминуты, затем поверните спиной также на 30 секунд. Даже столь малое количество времени для загара (вполне достаточное для ребенка грудного возраста) все равно способствует закаливанию и выработке важнейшего для ребенка витамина D. Через некоторое время вы с удивлением обнаружите, что ваш ребенок загорелый и крепкий.

Занимаясь физическим развитием ребенка, можно одновременно изучать все части тела. Делая массаж или гимнастику, можно показывать на себе и ребенке соответствующие части тела. Для этих занятий можно ставить легкую и приятную музыку. Такое общение с родными будет и приятно, и полезно малышу. Регулярное повторение упражнений и слов поможет запомнить все части тела за короткий промежуток времени. Позже ребенок сможет сам показывать и называть все части тела.

Важно, чтобы развитие было не однобоким, а целостным и гармоничным. Известно, что некоторые упражнения эффективно развивают не только тело, но и самые разнообразные навыки, например, чтения, письма, речи, способности учиться и другие навыки, которые зависят от разных структур мозга. Эти структуры мозга можно развивать с помощью простых и доставляющих удовольствие движений и упражнений. Это вносит разнообразие в занятия с ребенком и доставляет детям радость.

Подобные упражнения заставляют работать оба полушария мозга и активизировать связи между полушариями. Причем, такие упражнения помогают людям любого возраста раскрыть возможности, заложенные в собственном теле. Это развивает мозг человека, так как при выполнении движений используется работа мозга целостно, а именно: происходит гармонизация работы правого и левого полушарий мозга и их взаимосвязанной работы. Это позволяет задействовать те структуры, которые раньше не были включены в работу. Можно представить себе, насколько полезно выполнять эти упражнения не только детям, но и взрослым.

Упражнение 1. Рисование (в том числе воображаемое рисование в воздухе) или письмо одной рукой, затем другой рукой, а потом двумя руками одновременно. Это упражнение можно усложнить, если рисовать двумя руками разные вещи.

Упражнение развивает навыки чтения, письма, решения задач, творческое мышление, художественные таланты и математические способности, делает продуктивной монотонную работу, позволяет расслабить руки и глаза в процессе письма, после чего письмо дается намного легче. Вы можете выполнять упражнение на бумаге, доске, асфальте, в воздухе, где только можно, по нескольку раз.

Упражнение 2. Использование всех возможных вариантов одновременной работы руки и противоположной ноги и связанные с этим упражнения, прыжки, ходьба, махи и танцевальные движения. Это упражнение хорошо выполнять под музыку.

Сюда же относится и известное нам упражнение для брюшного пресса, когда сидя или лежа сводим вместе колено с локтем противоположной руки.

Эти упражнения хорошо разнообразить и усложнить проговариванием стихов, пением песен, скороговорками и считалками, произнесением различных звуков, движениями глазами в разные стороны.

Это развивает координацию работы мозга в целом, развивает быстрое и легкое чтение про себя и вслух, ясное слышание и четкое говорение, навыки письма, выполнения разных контрольных мероприятий и работ, координацию движений, развивает внутреннюю речь и визуализацию, что в свою очередь развивает память.

2.8.2. Развиваем чувство прекрасного. Цвет. Форма. Размер

С чего лучше начинать? Самое простое и интересное для ребенка – это изучение цвета, размера, форм и геометрических фигур.

Для изучения цвета используем набор карточек «Цвет». Выбираем до 5 карточек разных цветов, например, белый, черный, желтый, синий, зеленый. Этот набор используем в течение нескольких дней, от 4 до 7 дней, после чего будем использовать набор из других цветов.

На время работы с одной стороны от себя располагаем весь набор карточек, который будем показывать, а с другой стороны будем откладывать те карточки, которые уже показали ребенку. Лучше, чтобы первой была карточка с ярким цветом. Из упомянутого набора это, например, карточка с желтым цветом. Цвет оказывает сильное воздействие и мгновенно привлекает внимание. Поэтому не желательно, чтобы в одном наборе были карточки близкие по спектру: желтого, оранжевого, красного цвета. Эти цвета необходимо разбавлять голубым, синим, зеленым и фиолетовым.

Берем карточку, показываем ребенку и одновременно называем цвет (проговариваем четким и спокойным голосом, с улыбкой, «Желтый»). Через пару секунд откладываем карточку. Берем тут же другую карточку и также показываем и называем цвет и затем кладем с другой стороны. Так – весь набор. Все «занятие» проходит за несколько секунд. После занятия убираем карточки, чтобы ребенок не мог их видеть до следующего занятия. Так, «урок» заканчивается до того, как ребенку надоест, поэтому он будет с интересом продолжать изучение цвета и дальше.

Дети с огромным удовольствием изучают цвета. Они очень быстро запоминают основные цвета, поэтому после их изучения можно обращать внимание ребенка на такие цвета, как розовый, персиковый, оранжевый, золотистый, серебристый, сиреневый, фиолетовый и разные оттенки: голубой и темно-синий, салатовый и темно-зеленый и другие темные и светлые оттенки всех цветов. Это захватывающая работа для ребенка. Цвет также можно использовать для отвлечения внимания малыша.

Таким же образом проходит изучение геометрических форм. Для этого используем набор карточек «Геометрические фигуры».

Важно, чтобы при изучении одного признака другие признаки были одинаковыми, т.е. все геометрические фигуры должны быть одного цвета и приблизительно одного размера; они должны отличаться только формой, а при изучении цвета форма должна оставаться одинаковой, меняется только цвет, что и учитывается в разработанных для этих целей карточках.

После изучения фигур можно переходить к изучению объемных геометрических тел, для этого используем соответствующие игрушки (куб, цилиндр, конус, параллелепипед, пирамида и т.д.). Метод работы остается таким же, но, в отличие от работы с плоскими фигурами, мы можем дать ребенку объемную игрушку в руки. Так, к работе подключаются и другие области мозга, больше органов чувств используется одновременно, что дает эффективность изучения и лучшее запоминание.

Здесь важно удерживать внимание малыша во время занятия. Вы показываете и называете объемную форму, даете малышу, потом достаете другую и тоже называете, ребенок в это время отпустит первую форму, вы ее откладываете и даете ему вторую. И таким образом показываете весь набор.

Для изучения размера хорошо использовать набор из пяти матрешек.

Будьте осторожны! Не оставляйте ребенка до трех лет играть без присмотра с матрешками маленького размера!

Во время работы с матрешками вы показываете самую большую и называете ее «самой большой». Затем показываете ту, которая меньше первой и называете ее просто «большой». Потом показываете среднюю матрешку, которую так же и называете, «средней». Переходите к следующей матрешке и называете ее «маленькой», и, в конце концов, показываете «самую маленькую матрешку». Во время проговаривания не надо использовать лишних слов. Просто показываете, называете и переходите к другой матрешке.

Следующим шагом после изучения цветов, размеров и форм может быть изучение произведений искусства, например, прекрасных образцов живописи. Вы можете использовать настенные календари с репродукциями картин, показывать их ребенку и называть имя художника и название картины. Таким же образом вы можете знакомить ребенка с искусством разных народов. В более старшем возрасте можно изучать работы разных художников по книгам. Благодаря таким занятиям к трем годам, а иногда и раньше, дети будут не только знакомы с прекрасными образцами в искусстве, но также будут способны различать почерки разных художников и узнавать их манеру написания в других, незнакомых им, картинах.

2.8.3. Звук, шум и музыка

Музыка оказывает сильное воздействие на ребенка. Вы можете научить ребенка любить и чувствовать прекрасное и ценить это. Позволяйте ребенку слушать разнообразную хорошую музыку, которая позитивно влияет на малыша. Музыка развивает чувства и слух, когда она гармоничная. Музыку можно ставить для прослушивания, когда ребенок играет самостоятельно, а также перед сном; в последнем случае она должна быть спокойной, тихой и медленной.

Для гармоничного развития ребенка периоды тишины играют не менее важную роль.

Тема музыки, звука вообще и шума, как считают ученые, требует серьезного отношения, не смотря на свою кажущуюся несерьезность. Как выясняется, звук в целом, шумы и музыка оказывают сильнейшее воздействие на весь организм и психику. И особенно остро на звук реагируют дети, в силу своей большей чувствительности и чуткости.

Всемирная Организация Здравоохранения определяет проблемы со здоровьем, вызванные шумом вообще (в том числе музыкальным): нарушение слуха, речи, отдыха и сна, ментальные проблемы, ухудшение работоспособности и концентрации, раздражение, психические и физиологические проблемы.

Как показывают опыты, звук, так же как и речь (!), воздействует на наш генетический аппарат, хромосомы, ДНК.

Как указывают сотрудники лаборатории психофизиологии Института Высшей Нервной Деятельности и Нейрофизиологии РАН, в большинстве работ установлено, что классическая музыка оказывает ярко выраженный положительный эффект, в то время как музыка с излишне выраженным ритмическим компонентом, как в электронной, поп– и рок-музыке, приводит к нарушению деятельности нервной системы, дисбалансу функционирования сердца и затем всех внутренних органов, подавлению мыслительной и творческой деятельности, снижению памяти и увеличению гормона стресса.

По словам ученых, влияние музыкально-акустических факторов на человека явно недооценивается. Существуют научные доказательства того, что фактура, свойственная рок– и поп-музыке, негативно влияет на деятельность головного мозга. Также, негармоничная музыка способствует активизации патологических клеток, что было экспериментально показано.

Ученые говорят о подходах к решению проблем, связанных с акустическим загрязнением окружающей среды, и считают необходимым комплексно подходить к решению этих вопросов (т.е. использовать технологии музыкальной терапии, проводить дальнейшие исследования в этой области, информировать общественность о результатах, осуществлять экспертизу и сертификацию музыкальной продукции, пропагандировать классическое искусство, культуру и здоровый образ жизни, возрождать художественную самодеятельность и народное творчество и разрабатывать в этой связи законодательную базу).

Но уже сегодня вы можете использовать информацию от ученых и специалистов для практического применения в своей каждодневной жизни, в том числе в воспитании и развитии ребенка².

2.8.4. Обучение чтению на русском языке

Почему важно научить ребенка читать? Это позволяет ребенку самостоятельно познавать новое, развивает мышление, речь, терпение и внимание. Все это будет способствовать успешному развитию ребенка и в дальнейшем.

Как учить читать? Здесь необходима простая последовательность. Изучаем буквы и звуки, слоги и слова. Понадобятся крупные изображения букв, слогов, простые и понятные ребенку слова (см. Наборы карточек на странице сайта «Материалы для занятий» http://dusharebenka.ru). Все занятия проводятся по нескольку секунд. Вы показываете карточку и называете. За 1 раз можно показывать не больше 5 разных карточек. И в течение примерно недели вы показываете только этот, один и тот же набор.

Следующую неделю вы демонстрируете новый набор, потом 1 день повторяете пройденное. Так, вы изучаете новое, потом по 1 дню отводите на повторение пройденного.

После того, как вы продемонстрировали ребенку весь набор букв, необходимо начинать учить ребенка читать слоги и, главное, слова, чтобы он мог применить свои знания.

Все занятия с ребенком должны проходить тогда, когда ребенок спокоен, сыт, выспался и в хорошем настроении.

Все материалы и карточки, с которыми вы занимаетесь, вы показываете ребенку только во время занятий. У ребенка до 1 года не должно быть доступа к материалам в другое время. Так, все карточки будут сохранять свой качественный вид и прослужат необходимый срок.

Во время занятия карточки должны лежать таким образом, чтобы вам было удобно их брать, не отходя от ребенка, но ребенок не должен видеть, где они лежат. Он должен быть сосредоточен только на том, что вы ему показываете. Чтобы это успешно получилось, вы должны четко и без пауз повторять последовательность действий во время занятия.

Обучение чтению начинается с алфавита. Подготовьте комплект карточек с алфавитом. В день вы рассматриваете несколько, до 5 карточек, и этот же набор повторяете 5-7 дней.

Важно показывать набор карточек вразброс, а не повторять одну и ту же последовательность изо дня в день.

Занятие длится секунды и в деталях проводится следующим образом. Вы берете первую карточку, показываете ее ребенку и называете, например: «А». Вы показываете букву секунду-две и убираете карточку. Берете тут же вторую карточку и называете: «Бэ». Убираете. И так 5 карточек. Вы показываете один и тот же набор около недели, но каждый раз в разной последовательности. Вы можете показывать карточки вертикально, горизонтально, «верх ногами» и по диагонали! И ребенок научится читать даже перевернутый текст. Если вы заметили, что на 4-5 день ребенок начинает отвлекаться и отворачиваться во время показа, это может означать, что он уже знаком с набором, запомнил эти буквы, и ему можно начинать показывать новый набор. В этом случае в следующий раз вы начинаете изучать новый набор карточек.

Так, вы несколько дней или неделю изучаете второй набор карточек, затем один день повторяете первый пройденный набор, на следующий день повторяете второй пройденный набор и т.д. Это можно представить в виде следующей последовательности.

1 – 5 день – первый набор карточек.

6 – 10 день – второй набор карточек.

11 день – повторяете первый набор.

12 день – повторяете второй набор.

13 – 17 день изучаете третий набор.

18 день – повторение первого набора.

19 день – повторение второго набора.

20 день – повторение третьего набора.

21 – 25 день – изучение четвертого набора.

26 день – повторение первого набора и т.д.

После того как вы рассмотрели весь алфавит, переходите к изучению звуков этих букв. Для этого вы так же показываете буквы по карточкам, но с каждой буквой называете ее звук или звуки, например:

«Буква А, звук а-а-а». Убираете эту карточку, берете другую и говорите: «Буква «эм», звук «м». Убираете, берете другую букву и проговариваете: «Буква Я, звуки «й, а-а» (у букв «ё», «ю» и «е» также по два звука – «й, о-о», «й, у-у» и «й, э-э» соответственно).

Только теперь перемешайте карточки, чтобы наборы букв при изучении звуков были другими.

Каждый день показывайте новый набор букв. Теперь уже нет необходимости повторять один и тот же набор несколько дней подряд.

Обратите внимание на то, как правильно называются буквы, и какие у них звуки. То, что запомнит ребенок вместе с вами, он будет долгое время считать незыблемо правильным, поэтому важно научить его правильно с самого начала отличать букву и звук, и звуки одной буквы, чтобы в школе его не пришлось переучивать. Это изучение букв и звуков очень важно и существенно поможет ребенку в учебе в начальной школе.

От букв переходим к слогу и используем набор карточек «Чтение по слогам». Можно использовать по одной или несколько таких карточек в день и повторять один и тот же набор несколько дней.

Разберем занятие с одной карточкой «МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, МЯ, МЁ, МЮ, МИ, МЕ». Вы произносите: «М, а, ма». И показываете на буквы и слог «ма». И так с каждым слогом на этой карточке. В конце работы с этой карточкой вы произносите все рассмотренные слоги подряд «МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, МЯ, МЁ, МЮ, МИ, МЕ». Вы можете потом прочитать слог «ма» два раза подряд, показывая на него также два раза, чтобы получилось первое слово малыша, и сказать, что получилось – мама. Так можно составлять простые слова во время обучения чтению.

Переход к слоговому чтению – это огромный шаг для ребенка. Но замечено, что в 11 месяцев (!) ребенок уже способен узнать, какие слоги вы собираетесь читать, и начинает пытаться произносить их вперед вас, хотя в этом возрасте дети только-только начинают произносить отдельные слоги и простые слова.

Для развития навыков чтения можно использовать написанные простые слова из 3-4 букв, одно– или двусложные и картинки или предметы к ним.

Следующий шаг – это построение словосочетаний. Для этого тоже можно использовать картинки с напечатанными словосочетаниями или к напечатанным словам иметь обозначенные предметы для иллюстрации.

Для чтения предложений уже можно использовать первые детские книжки с большими картинками, в которых на странице написано одно предложение крупным шрифтом.

Когда вы читаете предложение на странице книги, не задерживайтесь на странице дольше нескольких секунд, лучше прочитать предложение и перевернуть страницу, так перелистывание будет частым, и это будет удерживать внимание ребенка.

Со временем текста на странице может быть больше. Переход к чтению больших текстов должен быть медленным и постепенным.

Благодаря таким занятиям развивается любовь к чтению и к книге, память ребенка, усидчивость и умение концентрировать внимание.

Самое главное – прекращать занятие до того, как ребенку надоест. Лучше позаниматься очень мало, но вовремя остановиться и поощрить малыша за хорошую работу и внимание.

Пример взрослого играет важную, если не ключевую роль, т.е. если взрослые не интересуются книгами и не любят читать, то вряд ли ребенку будет интересен такой вид деятельности.

Стоит читать ребенку (а вскоре и вместе с ребенком) короткие, добрые и веселые стихи. Когда ребенок делает что-либо вместе с родителями, он легко учится и вскоре захочет делать то же самое самостоятельно. Дети любят стихи. Они понимают и чувствуют ритм и юмор.

Так, постепенно слушание и чтение можно развить до изучения литературы, истории и искусства.

2.8.5. Увлекательная математика

Математика – это легко и просто для ребенка. Воспользуйтесь случаем закрепить эту легкость и удовольствие от этой науки, когда знания впитываются просто и с интересом.

Сначала надо показать ребенку число, а потом уже цифру. Эти первые шаги в изучении математики мы делаем с помощью набора карточек с числами до 100 (см. Наборы карточек на странице сайта «Материалы для занятий» http://dusharebenka.ru). Именно с числами, а не цифрами. Здесь мы используем прежде всего количество, для того, чтобы ребенок сам мог вывести порядок выполнения математических действий, что, конечно, удивительно, но это уже доказанный факт.

Стоит повторить, что математикой можно заниматься с ребенком с 2 месяцев.

Метод работы остается тем же, главное, чтобы изучение чисел было последовательным от 1 и дальше, например, до 100. Первым будет набор из чисел от 1 до 5, вторым – от 6 до 10 и т.д.

Вы показываете лист с одним кружком (диаметром приблизительно в 2 см, но никак не меньше) и говорите: «Один». Откладываете первую карточку и берете другую. Так же все другие числа. В течение 5-7 дней вы показываете один набор вразброс. В один из наборов включите интригующее число ноль (пустую карточку).

А потом, когда будут изучены числа, вы показываете цифры.

Сначала показываете карточку с одним кружочком и говорите: «Число один». Затем показываете карточку с цифрой один и говорите: «А это цифра один».

Можно начинать учить ребенка считать, когда ребенок уже познакомился с числами, хотя бы до 10. Начните с простых примеров с ответами: «Один плюс четыре равно пять». Проговаривая пример, вы показываете соответствующие карточки с числами, т.е. с кружочками (но не с цифрами, к ним обратимся позже).

Готовьте по 2 – 3 примера с уже известными числами. Каждый день вы показываете разные примеры только на сложение. Это происходит в течение пары недель, затем можно переходить к вычитанию, потом к умножению, делению, параллельно изучая новые наборы чисел. Новых чисел теперь будем брать меньше, 3 или 4 числа в наборе.

Примерная программа по математике может выглядеть следующим образом:

Набор чисел от 1 до 5 – в течение 5 дней или недели.

Набор чисел от 6 до 10 – вторая неделя.

Один день повторяете первый набор.

Один день повторяете второй набор.

Набор чисел от 11 до 15.

Повторение первого набора – 1 день.

Повторение второго набора – 1 день.

Повторение третьего набора -1 день.

Набор от 16 до 20 – одну неделю. Знакомство с числом «0».

Повторение изученного материала по одному дню на каждый набор.

Затем научите ребенка понимать, где больше, а где меньше. Показывая по два числа, проговаривайте: «20 больше, чем 18». Так в течение 2 недель.

Следующие две недели показываем карточки, давая теперь примеры неравенств со словом «меньше».

Теперь можно переходить к изучению сложения. Показываем по три примера на сложение и несколько новых чисел. Примеры должны быть новыми каждый день, а новые числа теми же в течение нескольких дней.

Продолжаете изучать сложение в течение второй недели, повторяя все изученные наборы чисел по одному дню на каждый.

Две следующие недели посвящаете вычитанию. За один день вы показываете ребенку три новых примера на вычитание, один пример на сложение и новый набор из нескольких чисел. Лучше показывать это с перерывами в течение дня или сократить количество новых чисел. Помните, что важно сохранять интерес и хорошее настроение. Лучше дать меньше, чтобы всегда оставалось желание узнавать новое, и так, постепенно, заинтересовывать и развивать внимание и память ребенка.

Точно таким же образом можно знакомить с умножением и делением – по две недели.

После изучения разных математических действий показывайте ребенку в день по одному примеру на каждое действие и новый набор из нескольких чисел.

Когда вы продемонстрируете малышу числа, начинайте показывать цифры. Показываете число и соответствующую цифру, называя и то, и другое.

Потом можно давать более сложные примеры типа 2 + 4 – 3 = 3 и неравенства 8 + 4 больше, чем 5-1.

Важно, чтобы, проговаривая математическое действие, вы говорили одни и те же слова (кроме тех, что обозначают числа), чтобы ребенок стал понимать их значение: «3 плюс 2 равно 5; 4 плюс 5 равно 9 и т.д.»

Занятия математикой в раннем возрасте помогут вашему ребенку с успехом и интересом изучать эту сложную науку в дальнейшем.

2.8.6. Методика обучения английскому языку

С самого раннего возраста ребенок вполне может начать воспринимать иностранный язык. В этом возрасте он изучается так же, как и родной. Впоследствии у детей не возникает путаницы с языками, даже если они учат несколько языков одновременно. Важно сделать это простым и поэтапным способом. Желательно начинать изучение до 6 месяцев. В этот период дети способны сами выводить и понимать правила и закономерности науки или языка, без объяснений. И тот материал, который они воспринимали зрительно и на слух, легко может закрепиться в памяти и существенно облегчить изучение любого иностранного языка впоследствии, главное, чтобы образцы этого языка успели прозвучать в раннем возрасте, до 3 лет.

Начинается изучение языка с алфавита (набор карточек «Английский алфавит»). Метод работы остается таким же, как и при изучении русского алфавита. Важно знать точные названия английских букв и звуков.

В любом случае, продолжаете ли вы изучать или уже изучили с малышом русский алфавит, буквы английского алфавита должны отличаться по цвету и шрифту.

После изучения алфавита можно переходить к изучению карточек «Буквы и звуки». Сначала вы показываете и называете букву, потом показываете и называете звук этой буквы (показываете на транскрипцию). И затем показываете и называете простое написанное слово. За одно занятие вы просматриваете несколько таких карточек, и один набор изучаете несколько дней подряд, каждый раз меняя последовательность.

В более старшем возрасте метод работы остается прежним. Когда ребенок становится более подвижным, его внимание легче будет удерживать, если на карточке есть картинка. В этом случае вы показываете и называете букву, потом показываете и называете звук и затем показываете и называете слово и картинку к нему.

Благодаря тому, что вы обращаете внимание малыша на транскрипцию, ребенок в будущем легко будет воспринимать изучение, чтение и даже написание транскрипции на слух!

Продолжать развивать навыки чтения на английском языке можно, используя книжки, в которых на каждой странице мало текста (несколько слов или пара предложений) и крупная иллюстрация.

Для хорошего знания языка необходимо понимать речь на слух и владеть навыками устной речи.

Поэтому чем раньше вы дадите возможность ребенку слушать английскую речь с правильным произношением, тем проще будет малышу в дальнейшем понимать английскую речь на слух и разговаривать. Причем, в этом случае у него никогда не возникнет страха перед необходимостью говорить на английском языке. Для этого разработано специальное аудио пособие, не требующее участия родителей или педагогов (см. http://dusharebenka.ru/page23.php).

2.9. Как можно наблюдать и оценивать результаты обучения ребенка раннего возраста

К шести месяцам будьте готовы увидеть первые результаты своей работы, если вы начали занятия в 3 месяца.

В 6 месяцев ребенок уже может знать все буквы родного языка, числа, цвета и фигуры, части тела. Демонстрировать свои знания будет глазами, смотреть на нужное изображение, или в более старшем возрасте пальчиком показывать на названное.

Допустим, что вы показывали ребенку наборы карточек в течение нескольких месяцев и теперь хотите убедиться, что малыш усвоил знания. Возможно, что он еще не умеет показывать рукой или пальцем и не может говорить. Чтобы проверить его знания, вы можете одновременно показать ему две разные карточки, назвав при этом только одну. Вы увидите, как мгновенно малыш посмотрит на правильную карточку. Так вы определите, что он узнал и усвоил пройденный материал.

Часть 3. ПРОБЛЕМА ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

В современной школе дети и учителя сталкиваются с проблемой того, что программы уже с периода начальной школы становятся все сложнее, а времени на их изучение все меньше. В старших классах начинают задумываться о том, как сократить программу. Но проблема заключается не в количестве учебного материала.

Главная проблема в том, что предметы изучаются в отрыве друг от друга, ученик не видит связи между предметами и науками и воспринимает разные предметы как оторванные друг от друга области.

Но, кроме того, что учащемуся трудно уловить единство наук, он еще и не видит практической жизненной важности изучения и способа применения знаний.

В действительности, можно изучить с успехом и все то, что включено в программу 11 лет обучения, и гораздо более этого, причем с интересом. Как такое возможно? Как этому можно способствовать?

Можно заложить еще в раннем возрасте схему, матрицу взаимосвязи наук. На такую матрицу легко смогут укладываться знания из разных областей.

Как пробудить интерес к науке у детей от 3-4 лет и как затем сделать так, чтобы у ребенка не терялся, а сохранялся или возрастал интерес?

Самое важное – давать информацию маленькими порциями и заканчивать занятие до того, как этого захочет ребенок, чтобы сохранить интерес, тогда ребенок сам будет проявлять инициативу и желание узнать что-то новое.

Знания из разных наук позволят ребенку в будущем с легкостью и интересом воспринимать физику и химию. Биология, география и астрономия будут казаться уже знакомыми и несложными (см. Альбом по науке под названием «Путешествие по Вселенной. Наука для самых любознательных детей» на странице Материалы для занятий http://dusharebenka.ru/page23.php).

Надо учитывать тот факт, что дошкольный период жизни – это самой природой предусмотренное время для быстрого и интенсивного накопления знаний. И это само по себе увлекательно для любого ребенка. Знакомиться с разнообразными научными понятиями ребенку легко!

То, что запомнит ребенок, со временем приобретет немного другие формы и будет помогать усваивать новые научные факты.

Закладка основ в раннем возрасте дается ребенку с максимальной легкостью. И такое время больше не повторяется ни в какой другой период жизни человека.

К школьному периоду практически все привычки уже сформированы, и часто мы наблюдаем, что ребенок не умеет самостоятельно мыслить, не может и не хочет учиться и не обладает здоровым стремлением к познанию окружающего мира, поэтому учеба становится для него мучением.

Используя методики раннего развития, вы не делаете из ребенка гения, вы просто даете ему возможность начать раскрывать свой потенциал вовремя.

Часть 4. ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ XXI ВЕКА, ПРИЧИНЫ И МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

Современные дети хотят активно участвовать во всех мероприятиях. Они активны, любознательны, всегда готовы поддержать разговор, любят посещать дополнительные занятия, разнообразные кружки, ничего не хотят бросать, а хотят заниматься всем сразу. Во всех делах стремятся проявить свою самостоятельность.

Пример:

Девочка 7 лет долго не могла справиться с заданием. Ее старший брат предложил ей помощь, но она отказалась, объясняя, что это ее задача, что если она не разберется сама, то сообразит потом на уроке.

По сравнению со своими родителями, которые в детстве не любили выступать, участвовать в разных мероприятиях, читать стихи, их надо было заманивать подарками и призами или просто оставить в покое, современные дети выстраиваются в очередь, чтобы с выражением продекламировать классическое или свое собственное сочинение без ожидания вознаграждения.

Современные дети четко ставят себе цели и упорно добиваются их достижения.

Пример:

Девочка 7 лет поставила себе задачу научиться плавать за время пребывания на море. С помощью мамы она последовательно пере- ходила от использования плавательного круга к нарукавникам, затем к использованию только одного нарукавника, к плавательной маске или очкам, а затем отдала и второй нарукавник, чтобы попробовать проплыть самостоятельно. За несколько дней она закрепила в себе уверенность и отработала необходимые для плавания навыки.

Другой пример:

Ребенок дошкольного возраста учится кататься на велосипеде и трогаться с места самостоятельно. Пришлось падать 17 раз (к счастью, рядом для подстраховки всегда был дедушка), но цель была достигнута.

По наблюдениям за детьми из детского дома и так называемых классов коррекции, можно сказать, что в основе неадекватного поведения ребенка могут лежать следующие факторы.

Первый фактор – это недостаток полноценного внимания к ребенку. Сложно уделять время ребенку постоянно. У родителей всегда много дел. Но выход есть. Можно уделить ребенку какую-то часть своего времени, но провести это время качественно, полноценно. Не весь день отвечать на вопросы ребенка своими «угу-ага» и «да», а побыть активным слушателем, пообщаться и с интересом поиграть.

Второй фактор – это отсутствие правильного примера в поведении. Если ребенок поступает неправильно, то, скорее всего, он не знаком с другой моделью поведения. Ему следует рассказать и, главное, показать, как лучше делать, и что из этого последует, и объяснить, что его проблемы возникают как следствие его поведения. Ребенок тут же применит новые знания на практике, и следует поощрить его правильные поступки, чтобы закрепить хорошие привычки. Если в детстве у ребенка не было хорошего примера для подражания, то после бесполезно будет объяснять и ожидать правильных поступков.

Третий фактор – избалованность.

Не балуйте ребенка! Часто взрослые сами вырабатывают вредные привычки и постоянно растущие желания у ребенка. Ребенок осознает зависимость, но ему сложно с этим бороться, поэтому он начинает плохо себя вести. Дозируйте исполнение желаний и подарки. Дети ощущают, что им сложно и не хватает сил побороть свое желание.

Для своевременного решения проблем научите вашего ребенка делиться с вами своими страхами, опасениями, трудностями. Поощряйте ребенка всякий раз, когда он делится с вами, признается в проступках, рассказывает о своих проблемах. Скажите, что хотя вы и не можете одобрить поступок, вы благодарите его за то, что он поделился проблемой, потому что теперь ее можно будет легко решить.

4.1. «Мой ребенок слишком активный, постоянно болтает, хочет, чтобы все слушали только его, ему не интересно на уроках»

Так называемая гиперактивность не является отличительной и обязательной чертой современного ребенка, как это часто думают. Если у ребенка все в порядке, он не будет вести себя чрезмерно активно. У такого явления может быть несколько разных причин.

Возбуждение ребенка часто нарастает к вечеру, поэтому бывает сложно уложить его спать. Но это будет скорее признаком переутомления. Такое состояние может сопровождаться скачками настроения от слез к смеху и наоборот.

Такое возможно и из-за перевозбуждения организма и психики из-за шума, громкой или негармоничной музыки, напряженной обстановки.

Другой причиной может быть стресс. Современные дети начинают неосознанно «ёрзать» и двигаться для снятия стресса или телесного и душевного напряжения.

Если ребенок ничем не занят и кидается от одного предмета к другому, не задерживаясь долго ни на чем, то он просто не находит того, что ему требуется на данный момент. Он в поиске, но среда не отвечает его интересам вообще или в данный момент времени. Это может происходить на этапе выбора вида деятельности. Внимание еще не сосредоточилось ни на одном предмете.

Если ребенок постоянно активно шалит, то возможно, он просто испытывает недостаток внимания. Как правило, поведение взрослых «учит» ребенка хулиганить для того, чтобы на него обратили внимание, так как при хорошем поведении на него внимания не обращают.

Часто именно взрослые «воспитывают» и растят эгоизм ребенка, который может выражаться в неадекватном поведении.

Для того чтобы избежать подобной нездоровой активности необходимо поощрять конструктивную деятельность и периоды сосредоточения ребенка, но не спешите прерывать его труд, чтобы поблагодарить и похвалить за это. Лучше сделать это позже. Иначе концентрация будет нарушена, и дело может перестать интересовать ребенка.

Необходимо занимать ребенка разными видами деятельности, чередуя их. Важно создать такую среду для ребенка, которая отвечала бы его уровню, интересам и способствовала бы дальнейшему развитию.

Занятия с ребенком с первых месяцев жизни прививает любовь к познанию и развивает творческую и самостоятельную деятельность.

В случае высокой активности и не очень высоком уровне дисциплины необходимо дать ребенку возможность посещать кружки, особенно художественный, театреальный, танцевально-спортивный. Это поможет направить энергию в нужное русло и во время занятий ребенку будет легче «усидеть на месте».

Подобная проблема часто возникает в семьях с одним ребенком. Надо будет переждать некоторое время, пока ребенок поймет, что он не единственный, кто желает высказаться, что педагог должен уделить внимание всем, и что если учитель не спрашивает постоянно тянущего руку ученика, это означает, что учитель уверен в его знаниях.

По возможности, проконсультируйтесь с педагогом или составьте своему ребенку индивидуальный план разнообразных занятий, которые будут отвечать его интересам.

Помогите ребенку осознать, что терпение и выдержка, умение выслушать других – это не менее важно, чем приобретение и демонстрация знаний.

4.2. Проблема чрезмерного стремления к совершенству

Эта проблема больше относится к детям младшего школьного возраста. Очень хорошо, когда ребенок стремится выполнить свою работу качественно. Совсем другое дело, когда это начинает принимать гипертрофированные формы, когда выполнение домашнего задания растягивается до ночи, когда ребенок нервничает, и, запинаясь на слове, начинает сначала, когда ребенок волнуется из-за того, что не получит отличной оценки. Родители всегда могут помочь ребенку в этом случае.

Прежде всего, оставайтесь спокойными и доброжелательными. От вашего спокойствия, уверенности, бодрости и улыбки зависит спокойствие ребенка.

Постарайтесь помочь ребенку справиться с заданием, определив последовательность ряда простых шагов.

Если выполнение задания затягивается, объясните, что перерыв на отдых только поможет сделать работу качественнее после переключения внимания.

Иногда приходится брать ответственность на себя. Скажите, что вы не разрешаете ребенку больше возиться с уроками, потому что пора идти спать.

Заверьте ребенка, что вы разрешаете ему получить любую оценку.

Обнимите, успокойте ребенка лаской и нежностью, помогите уснуть в хорошем настроении, без страха. Перед сном можно дать попить чай из мяты или мелиссы, послушать тихую спокойную музыку, сказку, можно посидеть вместе с ребенком, погладить его и помочь уснуть.

4.3. «Мой ребенок не умеет постоять за себя»

Эта «проблема» особенно волнует родителей мальчиков. Вопрос в том, что новое поколение детей редко применяет насилие в решении своих проблем. Эта модель поведения им непонятна. Они не могут отвечать злом на зло, такие действия их шокируют. Если они вынуждены под влиянием окружения проявить агрессивность, а они вполне способны постоять за себя, это надолго выводит их из равновесия и очень расстраивает.

Проблема здесь часто в том, что у ребенка нет в окружении тех гармоничных по характеру ровесников, с кем действительно интересно и спокойно.

Да, можно отдать ребенка в секцию, это придаст уверенности, поможет снимать напряжение, но не будет означать, что эта, на самом деле кажущаяся, проблема исчезнет. Просто по натуре такой ребенок не любит решать проблемы силой, так как все насильственное противно его душе.

4.4. «Мой ребенок не умеет общаться, всеми способами избегает некоторых людей»

В некоторых случаях невозможно заставить ребенка общаться с какими-то людьми. Они чувствуют то, что взрослый может не ощущать и не понимать. Почему так? На этот вопрос может дать ответ только ребенок, да и то, если захочет и если он сам осознает это.

Современные дети не терпят потребительского отношения к другим людям, неизменно чувствуют фальшь, лесть, тщеславие, неискренность и навязчивость. Научить их несмотря ни на что соблюдать принятые нормы можно только примером и терпеливым объяснением.

Помогите создать ребенку круг друзей, с которыми ему легко общаться, помогите поддерживать контакт с хорошими друзьями и единомышленниками. Они чувствуют «своих» и безошибочно находят их в любых местах.

Примеры:

Мальчик 4 лет не имел друзей среди соседских детей, часто уступал им в спорах во дворе, уходил от общения с ними и играл самостоятельно. Как же удивилась мама, когда ее сын легко познакомился с девочкой его же возраста в магазине, с которой они с интересом и спокойно беседовали все время стояния в очереди.

Одна мама как-то пожаловалась: «Мой мальчик не умеет общаться с одноклассниками, у него не получается находить общий язык с ними и играть в общие игры». Зато этот мальчик прекрасно общается с детьми из параллельного класса, которые любят его и приглашают участвовать в их классных мероприятиях. Оказалось, что ребята из параллельного класса подходят ему больше, поэтому стоит продолжать общаться с ними, и может быть, даже перейти в параллельный класс.

Еще пример:

Девочка не может найти общий язык с одноклассниками. Она не может играть в их игры, ей они не интересны, а одноклассники не понимают игр, которые предлагает девочка. Та же девочка играет с подобными ей друзьями, тремя другими детьми, спокойно и гармонично, без споров, и даже любимые мультфильмы не способны привлечь внимание детей во время их общения.

4.5. «Мой ребенок не слушается и не делает то, о чем его просят»

Обычно мы ожидаем незамедлительного реагирования и действия, независимо от того, занят ребенок или нет. Ребенок не желает быть непослушным, наоборот, он готов сделать то, о чем вы договорились, просто это не всегда происходит сразу, мгновенно. О деталях выполнения задания и сроках вы всегда можете договориться. Заранее и спокойно договоритесь, к какому сроку нужно сделать работу.

Очень многое зависит от реакции самого родителя.

В качестве примера приведу рассказ одной мамы:

«Картинка первая (стереотипный сценарий). Захожу на кухню и вижу, что сын опять не убрал за собой со стола. Он поступал так уже десятки раз, но сегодня во мне что-то закипает. Сердитая, вхожу в комнату, где он поглощён изготовлением модели лодки, и грозно спрашиваю: «Ты опять не убрал за собой?» Сын пытается отвязаться: «Ладно, потом уберу». «Нет, иди и убери сейчас!» – требую я в ультимативной форме. Он нехотя топает на кухню и раздражённо ворчит, припоминая все «грехи» остальных членов семьи и раздувая их до невероятных размеров. Потом резко высказывает всё это пришедшей с прогулки сестре. Она дёргается, хлопает дверью. У меня внутри всё переворачивается. Мы сидим по разным комнатам, обиженные и опустошённые.

Картинка вторая (когда я контролирую свои эмоции).

Сцена та же: не убрано со стола. Я говорю себе: «Спокойно! Наверное, сын увлёкся моделированием. Молодец он у нас, способный!» (вот и «плюс» нашёлся). С улыбкой вхожу в комнату к сыну, тихонько подсаживаюсь: «Как успехи?» Он с воодушевлением начинает рассказывать о своём последнем изобретении для подсоединения моторчика к лодке. Искренне восхищаюсь тем, какое простое и удачное решение нашёл сын. Пришедшей с прогулки сестре мы вместе показываем изобретение, и к нашей радости добавляется и её восторг. В конце разговора обнимаю сына и говорю: «Кулибин ты мой ненаглядный! Про посуду, конечно, забыл?» Он смущённо улыбается: «Ладно, уберу. Вот только закончу одну деталь. Мне ещё минут на пять-семь работы осталось». Через десять минут слышу, как он моет посуду на кухне. Все счастливы».

4.6. «Ребенок боится спать, долго не может уснуть и рассказывает о невидимых существах»

Часто бывает, что дети рассказывают близким о невидимом мире. Их рассказы передают радость, удивление, восторг. Но бывает и так, что дети испытывают страх и беспокойство, оказываясь свидетелями и участниками событий более тонкого порядка.

Большинство взрослых реагирует на факт того, что ребёнок делится своими подобными переживаниями, как на обычное детское воображение, забывая, что они сами были детьми и могли также наблюдать многие необъяснимые явления и не знали, как и с кем поделиться ими.

Чуткость ребёнка позволяет заметить многое, что ускользает от занятого постоянными проблемами взрослого. Но не стоит всегда игнорировать или не придавать значения детским фантазиям. Особенно, если эти «фантазии» носят периодический, повторяющийся характер. Близкие ребёнка – это те люди, к которым только и может обратиться ребёнок в затруднительной и необъяснимой для него ситуации.

Необходимо серьезно отнестись к ситуации в случае, если ребёнок боится темноты и всячески тянет время перед отходом ко сну, не может заснуть без света или других отвлекающих его внимание факторов, рассказывает об увиденных им существах, которые беспокоят или пугают его. Эти страхи могут быть небезосновательны.

И в свою очередь, близкие могут помочь ребёнку преодолеть страхи, не отрицая явления, о котором говорит ребёнок, а принимая его во внимание и вовремя реагируя, не забывая благодарить ребёнка за искренность и открытость, за то, что он делится своими мыслями и чувствами. Таким образом, вы сможете вовремя разрешать все встающие перед вами проблемы, укреплять и развивать доверительные отношения с ребёнком, которые значительно помогут вам в дальнейшем воспитании и перерастут во взаимное доверие и дружбу в более старшем возрасте.

Каким образом можно предотвратить страхи и оказать ребёнку помощь?

Прежде всего, необходимо обращать внимание на повседневную жизнь ребёнка.

Внимательно проанализируйте, что ребёнок смотрит по телевизору, что читает, что слышит из разговоров. Особенно, если ребёнку еще нет 6 лет. Именно взрослые должны четко отслеживать всё, что впитывают органы чувств ребёнка. Передачи, разговоры, книжки, фильмы и мультфильмы, описывающие и демонстрирующие ситуации насилия и любые другие негативные образцы, содержащие громкую грубую речь, шумные резкие звуки, негармоничную музыку – все это может оседать в подсознании ребёнка и затем бессознательно копироваться, а также вызывать различные страхи и неадекватное поведение.

Особенно после ужина и перед сном важно обращать внимание на гармонию окружающей обстановки. Создайте по возможности максимально спокойную и умиротворяющую среду для ребёнка за несколько часов до сна. Это прекрасно – провести время перед сном вместе с детьми. Это даст им успокоение, уверенность, возможность увидеть и почувствовать любовь, внимание и заботу.

Часто дети особенно активны в вечернее время, и чем позже, тем активнее. Эта активность говорит об обратном, организм уже устал. Через движение дети стараются снять напряжение и стресс. Поэтому их активность к вечеру может нарастать, а затем это выражается в эмоциональных всплесках (громком смехе или плаче, а также в чередовании и того, и другого).

Бывает так, что ребенка мучают страхи, и негативное состояние не позволяет ребенку уснуть, когда он находится в своей кроватке или комнате. Тогда лучше сделать отступление, еще дать возможность побыть в бодрствующем состоянии, хотя и в постели, отвлечься.

Некоторые родители берут ребенка в свою кровать. Это нравится ребенку и родителям. Но это ни в коем случае не должно перерасти в привычку. Спать со взрослыми энергетически вредно для ребенка, дети впитывают энергии взрослого, являясь более чистыми, и берут на себя негативный заряд.

Чтобы ребёнок с хорошим настроением шел спать в свою комнату, в свою кровать, нужно убедиться, что в комнате ребенка все в порядке. Там хорошая комфортная для пребывания обстановка, чисто, и кроватка расположена удобно, чтобы ребенку было уютно в этом месте. Пусть игрушки будут убраны на время сна, мягкие игрушки тоже «ложатся спать» и не смотрят на ребенка в период его засыпания, потому что в темноте образы игрушек могут показаться ребенку темными и пугающими. Не устанавливайте в детской зеркала. Последите, чтобы цветовое решение оказалось комфортным для вашего ребенка. Нежные пастельные цвета будут создавать в комнате уют.

Перед сном можно предложить детям что-нибудь приятное, например, почитать на ночь интересную добрую книгу (при этом заранее договориться, до какого времени будем читать). Маленьким детям будет приятно послушать сказку, а детям постарше может захотеться почитать самим.

Перед сном хорошо дать легкий травяной чай (например, из мяты или мелиссы) или молоко, если ребёнок любит этот продукт. Это расслабляет и успокаивает перед сном. Можно добавить в чай или молоко немного мёда, чтобы сделать его вкуснее. Можно готовить на ночь банановый коктейль из 1 банана и молока (просто взбить банан с молоком в миксере). Тогда специально подслащивать молоко не понадобится. Это и вкусный, и питательный, и полезный напиток.

Перед сном важно быть в спокойном хорошем настроении. Для создания такого настроения можно использовать спокойную гармоничную музыку, ставить ребёнку ее для прослушивания перед сном. Это направит фантазию ребёнка в позитивное русло и поможет расслабиться и уснуть.

Родительская ласка и внимание, конечно, тоже будут очень приятными и успокоительными для ребёнка. Обнять, поцеловать и пожелать прекрасных снов друг другу вполне достойно того, чтобы стать вашим общим ночным ритуалом. В условиях постоянного дефицита внимания со стороны родителей, детям необходимы такие прекрасные мгновения общения с близкими.

Теперь, правда, нужно будет обратить внимание на то, чтобы не переборщить и не растянуть удовольствия до глубокой ночи. Родитель постоянно должен быть начеку, чтобы не подпитывать эгоистичные и манипулятивные стороны формирующегося характера ребенка. Для этого нужно просто спокойно договариваться с ребёнком.

Представьте, с каким настроением пойдет спать ваш малыш, если ему приготовили на ночь вкусный напиток, рассказали сказку или дали послушать прекрасную музыку, обняли и поцеловали? Даже многие взрослые не откажутся от такого прекрасного вечернего ритуала.

Следите за чистотой комнаты ребенка. Перед сном важно проветрить комнату, можно использовать эфирные масла эвкалипта, мяты. Это делает атмосферу комнаты чистой и здоровой. В детской комнате не нужно зажигать ароматическую лампу с маслами, достаточно просто капнуть несколько капель на платочек и положить его около кроватки ребенка на время сна. Это будет полезной ингаляцией, облегчит дыхание и послужит профилактикой простудных заболеваний. Считается, что масло эвкалипта очищает пространство и является сильным защитным маслом.

Расскажите ребенку, что у него есть постоянная хорошая защита от всего плохого, что тревожит его. Расскажите ребенку о Богородице, Иисусе, святых, в которых вы верите, об архангеле Михаиле или других могущественных добрых существах, архангелах, ангелах, о Боге и божественной заботе о каждом. Скажите ребенку, что их забота и защита всегда с ним, и днем, и ночью, что он может призывать их на помощь в любое время, его всегда услышат, даже если призыв будет мысленным. Дайте понравившийся ребенку образ, и пусть этот образ будет рядом с ним во время сна.

Для создания привычки идти спать в хорошем настроении поможет повторение вашего «ритуала отхода ко сну» в течение нескольких дней. Пусть такой ритуал сопровождается хорошим настроением, эмоциональная окраска способствует более скорому образованию привычки. В целом, организм привыкает к любому новому режиму за 20 – 40 дней.

Вместе или по отдельности эти простые и важные шаги позволят ребёнку привыкнуть идти спать в хорошем настроении.

4.7. Частая проблема воспитанных детей и хороших родителей

У отлично воспитанных детей и замечательных родителей тоже бывают проблемы. Например, в присутствии родителя, ребенок не поддерживает беседу самостоятельно, а полностью передает инициативу в руки взрослого. Очень хорошо воспитанные дети бывают скованными, особенно в присутствии незнакомых людей или в коллективе. Когда же родители начинают подгонять ребенка, чтобы он быстрее реагировал, он еще больше замыкается в себе.

Для Вас, хорошие родители, есть новое правило: Вашему ребенку все можно! Так и говорите ему: «Ты можешь все!»

Не бойтесь напоминать это правило воспитанному ребенку, ведь он и так всегда хорошо себя ведет.

Часть 5. ОТЛИЧИЕ МЕТОДИКИ И ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

Многим интересен вопрос об отличии данной методики от других современных методик развития ребенка. Главный ответ на вопрос об отличии лежит не столько во внешних проявлениях, сколько во внутреннем отношении.

Отличительные характеристики предлагаемой методики состоят в следующем:

• в индивидуальном подходе ("Человек – это замок: к каждому нужно ключик подобрать"),

• в карточках, в удобстве работы с ними в домашних условиях, в соответствующем размере и цветах, на основании опыта их влияния на ребенка,

• в гибкости программы,

• в минимальном времени занятий,

• в раннем обнаружении интересов ребенка и возможных слабых зон,

• в развитии памяти, внимания, мышления, речи, концентрации,

• в развитии так называемой врожденной грамотности,

• в позитивном первом впечатлении,

• в принятии родителя, и/или близкого как учителя,

• в легком дальнейшем познании разных сфер жизни,

• в общении с близкими,

• в разнообразии графика мамы/папы/дедушки/бабушки и малыша,

• в интеграции знаний и наук,

• в интересе и любви ребенка к процессу познания.

Это просто удивительно наблюдать своими глазами, а не просто читать или слышать!

Цель методики – помощь в раскрытии внутреннего потенциала. В каждом человеке заложен психический потенциал, способности его души, его внутренняя природа, которая уникальна у каждого родившегося на Земле человека.

С развитием технологий, появлением всевозможных "гаджетов" и участием в «общении» в социальных сетях, человек теряет свои коммуникативные навыки, а молодежь и дети просто вообще не приобретают их, так как по своей природе легко находят общий язык со всеми новинками технического прогресса и рано получают доступ к ним, и в том числе и к Интернету, и социальным сетям, а общение в сети нельзя назвать полноценным. Это приводит к сложностям в общении в последующие годы, именно поэтому обращаю Ваше внимание на необходимость непосредственного полноценного и разностороннего общения с ребенком с рождения. А еще лучше и в период его вынашивания.

Для раскрытия природных талантов нужно научиться наблюдать и подпитывать возникающие интересы ребенка вовремя. А они видны уже с первых месяцев жизни. Для облегчения этого процесса мы можем знакомить ребенка с базовой информацией из разных областей, что будет занимать у нас время в несколько минут, и не больше чем 1 раз в день. Как показывает опыт и практика, чаще это делать не нужно. На эти базовые знания ребенку самому легко будет нанизывать целое ожерелье разнообразных знаний, умений и навыков, к которым сам ребенок будет проявлять интерес. Самый интенсивный период впитывания информации приходится на 3 – 6 месяцев, а к году достаточно будет уже просто вовремя давать изучать то, к чему тянется ребенок.

Есть ли четкий план развития? Что за чем нужно делать?

Есть определенный план из основных пунктов и направлений, который мы можем корректировать, например, в зависимости от интересов и потребностей ребенка.

После рождения мы обращаем внимание на физическое состояние малыша и окружающую его среду. После 2 месяцев, к трем месяцам можно начинать развивать ребенка в разных направлениях и последовательно подвести его к самостоятельному выбору интересующих предметов. Что может проявиться естественным образом к 1 году.

Почему так рано?

К школе мозг уже, практически, сформирован, и все привычки и базовые навыки, в том числе умение концентрировать внимание и привычка к познанию уже либо формируются, либо нет. Либо есть интерес познавать, учиться, либо нет. Имеется в виду не просто учеба. Ум детей до 3 лет работает по-своему, не как у взрослого человека или даже ребенка младшего школьного возраста. В этот период впитывается вся информация из окружающей среды, независимо от того, какая она. И именно все, что было в этот период, будет взято за основу во всех аспектах дальнейшей жизни. После 3 лет и примерно до 5 – 7 лет ребенок начинает избирательно впитывать то, что вызывает его реакцию, и позитивную, и негативную, потому что все, что окрашено эмоциями, запоминается легко. Почти все психологические проблемы взрослых – это проблемы из детства до 5 лет. Отсюда и ответственность за среду, в которой находится ребенок.

Благодаря навыку концентрации на интересующем предмете, раскрывается внутренний потенциал ребенка. Этот навык начинает формироваться "с пеленок". А учиться концентрации в школе уже поздно, поэтому бывает так сложно. Придется прикладывать усилия, и поэтому интерес к учебе ослабевает.

Когда надо читать всю эту информацию?

Конечно, хорошо все узнать заранее, до рождения малыша, но можно все узнать и «в процессе», благо читать придется не так уж и много. Можно также идти путем тренингов и консультаций и сразу практическим путем.

Многие педагоги и психологи выражают свое несогласие с преждевременной стимуляцией развития ребенка. Возможно ли предположить негативное влияние подобного метода на ребенка?

Предлагаемый подход нельзя назвать преждевременной стимуляцией, так как это природой предусмотренный период для накопления базовых знаний. Если мы говорим, в частности, о развитии интеллектуального потенциала, одного из аспектов гармоничного развития, то секунды, проведенные с ребенком в ознакомлении с базовыми элементами и понятиями, нельзя назвать нагрузкой вообще. Особенно в сравнении с нагрузкой и ударами на психику ребенка, которая может происходить и происходит просто в быту от звуков, телевизора и многого другого. Опыт показывает, насколько ценным и полезным оказывается вклад в развитие потенциала ребенка.

В связи с этим вопросом я подчеркиваю ненасильственность подхода, выбор времени, места, настроения для естественного общения с ребенком, во время которого мы знакомим его с чем-то новым из разных областей. Подчеркиваю важность того, кто и как преподносит знания (важная роль принадлежит Человеку в самом высоком и положительном смысле). Если вы имеете возможность способствовать развитию ребенка, почему бы не воспользоваться этой возможностью? Вы не раз потом убедитесь в том, как много это дало.

Что нужно для раскрытия внутреннего потенциала ребенка?

Много денег? – Нет, не обязательно.

Иметь педагогическое образование и\или быть хорошим психологом? – Нет, не обязательно.

Обязательно и постоянно посещать разнообразные занятия? – Нет, тоже не обязательно.

Деятельность ребенка может быть разнообразной и меняться в зависимости от интересов.

Давая ребенку возможность заниматься в разнообразных кружках и секциях, вы позволяете ему получать опыт в разных видах деятельности. Этот опыт поможет определить области интереса. Пока мы посещаем все-все-все, мы «идем вширь», но не «вглубь». Когда ребенок определится и сможет и захочет регулярно уделять время одному или нескольким видам деятельности, тогда он действительно сможет углублять свои знания, совершенствовать свои навыки и развивать таланты. Совершенствование и развитие требует регулярности и непрерывности. С одной стороны. Но это не значит, что надо всегда, изо дня в день, заниматься одним и тем же. Иногда даже продолжительные перерывы способствуют консолидации и качественному внутреннему усвоению знания. Перерывы могут приносить большую пользу и обновленный взгляд на сферу деятельности.

Несмотря на погоню за технологиями и инновациями, помните о человеческом факторе, о том, что человек – это гораздо больше, чем развитое тело и интеллект.

Можно ли параллельно изучать несколько тем?

Да, например, можно заниматься всего по 5 – 10 секунд каждым предметом один раз в день: 5 букв-звуков, 5 цветов, 5 чисел, 5 фигур, массаж, плавание и игры. Дети схватывают многое и с первого раза, поэтому за 3-5 дней один и тот же комплект будет усвоен. Просто потом мы периодически повторяем пройденное, точно также, затрачивая секунды.

Здесь лучше сделать меньше и закончить до того, как ребенку надоест (по несколько секунд на предмет вполне хватает). Потом мы все убираем до следующего дня. И все это, таким образом, превращается в игру! Хотя не является игрой, а настоящая наука. Через три-четыре месяца будут видны первые знания.

В раннем возрасте, особенно с 3 до 6 месяцев, а вообще до 3 лет, интеллектуальную перегрузку допустить невозможно. Но всегда хорошо чередовать виды деятельности.

Всё это надо делать легко, просто, с хорошим настроением! Это первое впечатление, оно очень важно. Оно обеспечит успех в будущем. Дома, с любимыми родными, ребенку будет очень приятно и весело заниматься.

Поступательное изучение материалов разных тем, их постоянное обновление, разнообразие и дальнейшее расширение и углубление помогает ребенку самому научиться разбираться в предмете. Ребенок будет узнавать почерки художников, композиторов, писателей и т.д. Здесь масса удивительных сюрпризов и открытий! В голове у ребенка все на своих местах, не как у взрослых. Ребенок одновременно ощущает всеми органами чувств. Играет и слушает, рассматривает и изучает на ощупь и все усваивает при этом. Разные области вообще не могут смешиваться, даже одновременное изучение языков не приводит к этому.

Перегрузить мозг в этот период невозможно, да это и не получится, но специфика подачи материала, безусловно, есть. Занятия с ребенком до 3 лет, которые длятся секунды – это лучший вариант. В этот период скорость восприятия огромна. Пока взрослые объясняют, дети все поняли и занялись другим предметом, поэтому не стоит надоедать, надо переходить к следующему пункту программы. Ребенок не будет выслушивать пространные объяснения.

Тут также не надо торопиться и подобно роботу менять карточки перед глазами ребенка, все должно быть естественно и не затянуто, близкие или педагог увидят все по поведению малыша.

Делать нужно все ненавязчиво. Ребенок сам покажет вам, что ему интересно. И в несколько месяцев можно видеть различный интерес к разным предметам.

Мозг ребенка в возрасте до 3 лет, а особенно до 1 года, сам по себе настроен на впитывание всего спектра условий и информации. Самый интенсивный период накопления информации от 3 до 6 месяцев. Представьте ответственность за окружающую ребенка среду! Все, что впиталось в этот период остается нормой, и от этой воспринятой нормы во многом будет зависеть поведение, интерес и т.д.

Главное – это ваш общий настрой, ваше прекрасное настроение, добрые чувства и искренняя улыбка. Все это создает видимый и невидимый фон для занятия. Результаты напрямую зависят от этого пункта.

Ниже примерный список сфер развития:

Физическое развитие (плавание, массаж, гимнастика, движение).

Природа. Гуляйте! Слушайте птиц! Изучайте растения и животных и т.д.

Искусство (понятие цвета, формы, размера, просмотр картин и прослушивание музыки, лепка, рисование, вырезание, игра с конструкторами и т.п.)

Родной язык (звуки и буквы, затем слова, словосочетания, предложения, короткие тексты и т.д.)

Иностранный язык (звуки, буквы и т.д.) По английскому языку у меня разработано специальное пособия, которое не требует объяснений педагога или родителя – это звуковое пособие, рекомендованное Московским Педагогическим Государственным Университетом, конечно, озвучено носителем языка.

Математика (число, счет, неравенства, равенства и т.д.)

Чтение для ребенка, чтение с ребенком, недаром сказано «Испокон века книга растит человека».

Все многообразие информации воспринимается ребенком за секунды, и это никак нельзя назвать занятием, просто другого слова нет. И закончить занятия лучше раньше, чем ждать, пока интерес пройдет.

У ребенка процесс усвоения информации идет через все органы чувств, поэтому должны использоваться не только зрительное и слуховое восприятие. И ручки работают с соответствующими простыми игрушками, которые иллюстрируют знания. Но здесь надо быть внимательным к выбору игрушек, все несет свою информацию. Уродливые, с искаженными пропорциями и формами и агрессивные игрушки приводят к соответствующим играм и поведению, и сразу, и впоследствии.

Самое удивительное в обучении ребенка до 3 лет – это то, что не нужно разъяснять материал, потому что каким-то невообразимым образом природой предусмотрено, чтобы ребенок сам выводил законы, закономерности и правила. Касается ли это языков, математических понятий или почерка художника. Это все от простого и базового само складывается в целостную мозаику, только реагируй на интерес и внимание ребенка к разным областям. Все вопросы он задаст сам. С возрастом, после 3 лет, эти способности становятся более направленными, но процесс обучения и самообучения уже не настолько интенсивен, поэтому теперь прибегаем к более продолжительным беседам и общению, теперь хорошо и уместно будет посещение выставок и музеев для развития всех возможных направлений.

Главное в этом деле – подойти к изучению с любовью, от этого всем будет приятно, а результаты будут блестящими!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Независимо от того, занимаются с ребенком или нет, возможности ребенка колоссальны. Разница в том, что у ребенка, которому предлагают пищу для размышления, способности развиваются, и формируется привычка самостоятельно мыслить. В любом случае, ребенок впитывает все, что происходит вокруг, что его окружает. Каждому родителю со всей ответственностью перед будущим остается выбрать, чем «питать» мысли и чувства ребенка.

Открывайте для себя чудеса общения с ребенком с первых дней жизни. Наблюдайте своими глазами за магией раскрытия его потенциала. Все изучаемые вместе с Вами предметы будут любимыми и легкими! Самые короткие на свете уроки – это уроки с первых месяцев жизни! Самый лучший учитель для ребенка – это Вы!

Помогите своему ребенку заранее приобрести уверенность в том, что он с легкостью усвоит даже самые сложные науки!

Он может всё!

И он всё сможет!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дорогой читатель! В Приложении я приведу пример того, как впоследствии могут проявиться Ваши результаты работы с ребенком. Те месяцы занятий, которые Вы проведете до 1 года, и которые Вы затем просто будете поддерживать, предлагая ребенку деятельность по его или ее интересам, будут давать плоды многие годы и разовьют действительно творческую личность.

Ниже я привожу как пример две сказки, стихотворение и тест, которые ребенок написал легко спонтанно за считанные минуты в возрасте 9 лет. Никто специально не учил её, как писать стихи, сказки или тесты. Ребенок в свое время это впитывает самостоятельно, а результаты проявляются постоянно, но не только в детском возрасте, а и дальше в школьные годы.

СТРАНИЧКИ МАРГАРИТЫ
Детское творчество

Настоящие богатства. Сказка

Была зима.

В Ледяном дворце жил-был Мороз Иванович.

Однажды, он решил съездить в город. Снарядил он свои серебристые сани и своих коней: Декабря, Января и Февраля. Сел в сани и поехал.

Вот и город.

Мороз Иванович остановил свои сани и пошел.

Тут идет к нему богатый купец.

Мороз спрашивает купца:

– Ну, здравствуй! Как твои дела?

Купец ему отвечает:

– Да, дела-то хороши. Деньги зарабатываю. Смотри, какие богатства!

– Нет, друг, настоящие богатства я тебе принесу.

Купец ему на это отвечает:

– Ладно. Сойдемся на этом месте и посмотрим, кто прав.

Пошел Мороз Иванович к своим саням, сел и поехал.

Едет он на край Земли, где царила Весна, младшая сестрица Мороза.

Говорит ей:

– Здравствуй, Весна-сестра! Покажи-ка мне свои богатства.

Весна ему говорит:

– Мои богатства таковы: подснежники, пение птиц и молодые зеленые листья. Возьми их!

Мороз взял богатства и поехал на другой край Земли.

Там царило Лето, средняя сестра Мороза. Говорит он сестрице своей:

– Здравствуй! Покажи-ка мне свои богатства.

Лето говорит:

– Мои богатства – цветы яркие, птичьи звонкие трели и Солнце жаркое.

Взял Мороз богатства и поехал дальше.

На следующем краю Земли царила старшая из сестриц Мороза – Осень.

Говорит Мороз:

– Здравствуй, Осень золотая! Какие у тебя богатства?

Осень говорит:

– Разноцветные листья, пылающие огнем ягоды и плоды, золотой урожай обильный – вот мои богатства.

Мороз взял диковинки и поехал в город. Его там ждал купец с четырьмя мешками, он и спрашивает:

– Ну, как ты?

– Хорошо! Смотри же!

Вот Мороз взял мешок и показал сперва свои богатства.

– Это мои богатства. Серебро снега и инея и много радости-веселья!

Купец удивился и уронил свой первый мешок. А Мороз взял следующие сокровища и говорит:

– Это Весны богатства. Хороши, а? Изумрудные листья и трава, веселое пение птиц!

Купец удивился еще больше и уронил свой второй мешок.

А Мороз еще богатство показывает и говорит:

– Вот богатство Лета: цветы, свет Солнца и радость!

Купец пуще прежнего удивился и уронил третий свой мешок.

А Мороз достал богатства старшей сестрицы своей.

– Вот и Осени диковинки. Урожай богатый, ягоды, грибы, разноцветные листья. Вот она, школа щедрости Осени!

Тут уж купец открыл рот, уронив свой последний мешок. Упал на колени и говорит:

– Ох, Мороз, победил ты меня.

А Мороз Иванович сказал:

– То-то! Настоящие-то богатства – природные!

Волшебная чалма
(восточная сказка)

Далеко на Востоке, в сказочной стране Марджании, в городе Лаграбе много людей: грустных и весёлых, бедных и богатых, жадных и щедрых.

В самом центре Лаграбы, среди бедняков жил один мальчик. Звали его Криши. Он был сиротой и жил в маленьком ветхом домике.

Родители Криши были добрыми людьми. Когда ему было 3 года, мать его умерла от неизвестной болезни, отдав сыну шкатулку, которую она сделала из глины и берегла её для него. Отец Криши горько оплакивал свою жену и умер от горя. Так Криши остался один, не чувствуя бедности и одиночества.

Однажды Криши посчастливилось пойти через всю Лаграбу в Старый Город, от которого остались одни лишь развалины.

Там Криши наткнулся на красивую чалму. Она была красного цвета, и украшена золотыми атласными лентами. Криши надел чалму, но она была ему слишком велика. Криши подумал: «Хоть чалма для меня чересчур большая, я её сохраню».

Попутешествовав в Старом Городе, Криши пришёл домой. По пути он нёс на своей голове чалму.

День выдался жаркий и знойный, и Криши было очень жарко. Он зашёл в дом. Не успел Криши снять чалму, как он почувствовал сильный удар по голове. Он снял чалму и обнаружил внутри большой необработанный сапфир! Криши был изумлён, крайне изумлён! Он положил сапфир в свою шкатулку. Криши подумал: «Какие же чары овладели чалмой, что в ней появляются такие сокровища?! Ну, ладно. Ночь на дворе. Завтра у шаха День Рождения, а я приготовил ему подарки: 2 сердолика и 3 кусочка необработанной бирюзы». И лёг спать.

На следующий день Криши, проснувшись, отправился ко дворцу шаха. Не успел мальчик дойти до дворцовых ворот, как перед ним уже стояла огромная толпа. Криши смог пройти через толпу. Он вошёл во дворец, пошёл по лестнице наверх и оказался в тронном зале, где на своём троне восседал шах. Криши положил дары перед ногами шаха и произнёс:

– С Днём Рождения, великий шах!

– Благодарю, – сказал шах.

Не успел Криши встать, как с его головы упала чалма. Там лежал большой огранённый рубин. Криши молча отдал рубин шаху. Шах удивлённо посмотрел на мальчика и спросил:

– Как тебя зовут?

– Криши – сказал он.

– А где твои родители, Криши? – продолжал свои расспросы шах.

– Они умерли – горестно вздохнул мальчик.

– Бедное дитя! – посочувствовал шах. – А у тебя что-нибудь осталось от них?

– Да. Моя единственная вещь – глиняная шкатулка, но туда я уже положил сапфир.

– Откуда он у тебя?

– Как и этот рубин, сапфир оказался у меня в чалме, и я до сих пор не разгадал, какие чары овладели чалмой.

– А откуда у тебя сердолик и бирюза?

– Я их нашёл.

Шах задумался на минуту и, наконец, вымолвил:

– Это моя чалма… Ты был в Старом Городе?

Криши кивнул.

Шах продолжал:

– Так вот, чалма мне тоже так служила, а носил я её в последний раз в 59 лет. Однажды, когда я прогуливался в Старом Городе, чалма упала с моей головы. Я пытался надеть её на голову, но она падала. Я бросил её там и поехал обратно во дворец.

Шах подумал ещё раз и сказал:

– Теперь ты можешь её носить. Я хочу сделать тебя своим сыном, а это значит, что ты станешь моим наследником, будешь иметь право называть меня отцом, можешь просить у меня или у слуг всё, что хочешь… Итак, ты хочешь стать моим сыном?

– Очень, отец! – радостно воскликнул Криши.

– Тогда беги домой, бери свою шкатулку и возвращайся.

Радостный Криши прибежал домой, взял шкатулку и побежал обратно во дворец, к шаху.

Стал Криши жить у шаха. Жил он намного лучше, чем в своем ветхом домике, а когда шах умер, и Криши занял его место, чалма все продолжала служить мальчику.

Такова история волшебной чалмы.

Цвета Радуги. Стихи

Наш мир раскрашен красками

Матушки-Природы.

Наш мир раскрашен красками

Радужной погоды:

Красный – краше нету цвета,

Первый цвет у радуги-дуги.

Красный цвет – цвет осени и лета.

Красный – цвет солнечного света.

Оранжевый – то рыжий цвет восхода,

Веселой, радостной зари.

Оранжевый – цвет шара-апельсина,

Что растет среди оливок и маслинок.

Желтый – нет цвета веселей,

Теплей и радостней из всех!

Желтый – это Солнышко и смех,

Который есть в сердцах людей!

Зеленый – цвет Матушки-Природы,

Зеленый цвет – цвет радости весны!

Зеленый – цвет нашего здоровья.

Зеленый – наш изумруд природный.

Голубой, голубой,

Мы подружимся с тобой.

Нету цвета всех милей

Голубого. Веселей!

Синий иней под окном

Блестел поздним вечерком.

Месяц – ярче всех зеркал,

В синем небе засверкал.

Фиолетовый, мой цвет,

Тебя ярче, лучше нет.

Фиолетовый мой холм

Поднялся выше всех волн…

Наш мир раскрашен красками

Радужной погоды:

Наш мир раскрашен красками

Матушки-Природы.

Любите ли Вы природу?

Тест для детей, и для взрослых

К каждому вопросу дано 3 ответа, Вы должны выбрать 1 ответ

Выбирая ответ, Вы получаете определённое количество очков

Если Вы выбираете ответ А), Вы получаете 10 очков

Если Вы выбираете ответ Б), Вы получаете 5 очков

Если Вы выбираете ответ В), Вы ничего не получаете

ОТВЕЧАЙТЕ НА ВОПРОСЫ ЧЕСТНО!

Успехов Вам!

1. Вы в лесу. Вдруг Вам перебегает дорогу заяц. Как Вы поступите?

А) Вы будете следить за ним;

Б) У Вас нет ружья, но Вы будете ловить его руками для того, чтобы забрать его к себе домой;

В) У Вас есть ружьё, и Вы будете стрелять в него ради меха и мяса.

2. Вы сидите на берегу реки. Мимо проплывает карась. Что Вы будете делать?

А) Вы будете с интересом разглядывать его;

Б) У Вас нет удочки, но Вы будете ловить его руками, будете класть его в аквариум, чтобы дома любоваться им;

В) У Вас есть удочка. Вы будете ловить его, чтобы дома его зажарить и съесть.

3. Вы в джунглях. Вы сидите на верхушке пальмы. Вы крепко держитесь. Мимо пальмы проползает кобра. Как Вы будете действовать?

А) Вы будете смотреть, что она собирается делать;

Б) У Вас есть с собой стеклянная коробка с маленькими отверстиями, куда проникает воздух, Вы будете осторожно и тихо спускаться с пальмы, Вы будете ловить её, чтобы любоваться ею дома;

В) У Вас есть ружьё. Вы будете стрелять в неё для того, чтобы продать её кожу.

РЕЗУЛЬТАТ:

Если Вы получили 25 – 30 очков, то Вы страстный любитель природы, продолжайте в том же духе.

Если Вы получили 15 – 20 очков, то Вы любите природу, но советую Вам бережней обращаться с ней.

Если Вы получили 5-10 очков, то Вы не очень любите природу, предлагаю Вам поближе познакомиться с природой, приготовиться и опять взять тест в руки.

Если Вы получили 0 – 5 очков, то Вы не очень-то любите природу,

УБЕДИТЕЛЬНАЯ ПРОСЬБА НАУЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ!

Может, Вы пойдёте погулять на природе?

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С РЕБЕНКОМ

1. Аудио пособие по английскому языку для дошкольного и младшего школьного возраста:

Часть 1. Малыш.

Часть 2. Гуляя по лесу.

Часть 3. Семья, дом, друзья.

Часть 4. Играем с зайкой.

Специально разработанное пособие для детей, начинающих изучать английский язык, построенное таким образом, чтобы ребенок самостоятельно и без участия родителей или педагогов мог развивать свои речевые навыки. Короткие истории с соответствующим приятным звуковым, в том числе и музыкальным оформлением, привлекающим внимание ребенка, описывают разнообразные жизненные ситуации и содержат все необходимые вежливые слова и фразы.

2. Наборы карточек для занятий с детьми раннего возраста:

Русский алфавит

Английский алфавит

Геометрические фигуры

Цвет

Числа и цифры

Чтение по слогам

Чтение на английском языке

3. «Путешествие по Вселенной. Наука для самых любознательных детей».

Этот альбом предназначен для детей дошкольного и младшего школьного возраста, хотя будет интересен и детям, и взрослым. В доступной форме ребенок получит широкое, и, главное, целостное представление об окружающем его мире, узнает о взаимосвязи всего во Вселенной. Фактический материал излагается поэтапно, последовательно, кратко и в простой форме. Полученные знания позволят ребенку в будущем с легкостью и интересом усваивать такие сложные науки, как физика и химия. А биология, география, астрономия будут казаться уже знакомыми и несложными.

Возможно приобретение всех материалов на одном диске! http://dusharebenka.ru/page23.php

На сайте автора «Душа Ребёнка» http://dusharebenka.ru/. Вы можете ознакомиться с дополнительной информацией по вопросам развития ребенка.

1

Екатерина Михайловна Резниченко – педагог, психолог-консультант, практик в области обучения детей грудного возраста, учитель биологии, преподаватель английского языка. В 1998 году окончила Московский Педагогический Государственный Университет.

Занималась изучением психологии эмоций и мышления в Институте Проблем Сознания. Обширный опыт работы с детьми всех возрастных групп с 1998 года. Проводит встречи, лекции, семинары, тренинги и консультации, обучение родителей и педагогов занятиям с детьми от 2 месяцев до 1 года.

(обратно)

2

Подробную информацию из докладов ученых по теме «Звук и музыка в нашей жизни» вы можете найти в сборнике докладов одноименной конференции http://dusharebenka.ru/page17.php

(обратно)

Оглавление

ОБ АВТОРЕ

ВВЕДЕНИЕ

Часть 1. ДЕТИ НОВОГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ

  1.1. Сравнительные характеристики детей нового поколения и их родителей

  1.2. Как проявляется чувствительность детей нового поколения

  1.3. Сфера отношений

  1.4. Оказание поддержки и помощи в раскрытии потенциала ребенка

    1.4.1. Творчество и труд

    1.4.2. Убеждение, а не давление

    1.4.3. Развитие уверенности

    1.4.4. Режим дня и порядок

    1.4.5. Снятие стресса

    1.4.6. Оценивание

    1.4.7. Основной метод обучения и воспитания

  1.5. Дети Мира

Часть 2. РАННЕЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ С ПЕРВЫХ ДНЕЙ ЖИЗНИ

  2.1. Несколько решающих факторов в развитии ребенка

    2.1.1. Целостное развитие

    2.1.2. Самое главное – это Любовь

    2.1.3. Любовь и свобода в продуманной среде

    2.1.4. Внимание, чуткость и умение наблюдать. Создание условий для проявления свободы действий и выбора

    2.1.5. Правильный пример для подражания

  2.2. Место и время для занятий

  2.3. Внимание – ребенок на руках

  2.4. Как привести себя в гармоничное состояние

  2.5. Каприз или нет? Как отличить?

  2.6. Правильные игрушки

  2.7. Целесообразность занятий с ребенком раннего возраста

  2.8. Чем и как можно заниматься с малышом? Бесценные секунды

    2.8.1. Физическое развитие

    2.8.2. Развиваем чувство прекрасного. Цвет. Форма. Размер

    2.8.3. Звук, шум и музыка

    2.8.4. Обучение чтению на русском языке

    2.8.5. Увлекательная математика

    2.8.6. Методика обучения английскому языку

  2.9. Как можно наблюдать и оценивать результаты обучения ребенка раннего возраста

Часть 3. ПРОБЛЕМА ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Часть 4. ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ XXI ВЕКА, ПРИЧИНЫ И МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

  4.1. «Мой ребенок слишком активный, постоянно болтает, хочет, чтобы все слушали только его, ему не интересно на уроках»

  4.2. Проблема чрезмерного стремления к совершенству

  4.3. «Мой ребенок не умеет постоять за себя»

  4.4. «Мой ребенок не умеет общаться, всеми способами избегает некоторых людей»

  4.5. «Мой ребенок не слушается и не делает то, о чем его просят»

  4.6. «Ребенок боится спать, долго не может уснуть и рассказывает о невидимых существах»

  4.7. Частая проблема воспитанных детей и хороших родителей

Часть 5. ОТЛИЧИЕ МЕТОДИКИ И ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

СТРАНИЧКИ МАРГАРИТЫ Детское творчество

  Настоящие богатства. Сказка

  Волшебная чалма (восточная сказка)

  Цвета Радуги. Стихи

  Любите ли Вы природу?

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С РЕБЕНКОМ

Fueled by Johannes Gensfleisch zur Laden zum Gutenberg

Наш сайт является помещением библиотеки. На основании Федерального закона Российской федерации "Об авторском и смежных правах" (в ред. Федеральных законов от 19.07.1995 N 110-ФЗ, от 20.07.2004 N 72-ФЗ) копирование, сохранение на жестком диске или иной способ сохранения произведений размещенных на данной библиотеке категорически запрешен. Все материалы представлены исключительно в ознакомительных целях.

Copyright © читать книги бесплатно